◆尤曉潔

(湖北省宜昌市西陵區(qū)濱江小學(xué))

一、引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，教學(xué)的重要性受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。數(shù)學(xué)是貫穿小學(xué)、初中、高中與大學(xué)的重要課程之一，對(duì)學(xué)生的思維能力以及綜合發(fā)展有重要影響。我們的日常生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從小抓起。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分抓住學(xué)生“可塑性”的特點(diǎn)，采用不同的方式為學(xué)生提供新穎的授課體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的不良習(xí)慣分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生都會(huì)不同程度地暴露出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。最普遍的問(wèn)題包括：書(shū)寫字跡過(guò)于潦草，在書(shū)寫后，學(xué)生可能分辨不清自己的字跡；在計(jì)算時(shí)不注意單位換算為題，如長(zhǎng)度單位中的米，分米以及厘米問(wèn)題，許多學(xué)生在計(jì)算10dm-1cm時(shí)，可能會(huì)將答案誤算為1cm；在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)單位問(wèn)題等。除此之外，還有一些學(xué)生在審題時(shí)十分粗心，在檢查作業(yè)時(shí)也不用心思考，導(dǎo)致將簡(jiǎn)單的題目計(jì)算錯(cuò)誤；也有部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后即使進(jìn)行了修改，但不會(huì)去思考錯(cuò)誤背后的原因，導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤今后還會(huì)再犯許多次。

除此之外，在課前的預(yù)習(xí)，上課教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)反映出較多的不良習(xí)慣。如預(yù)習(xí)不夠認(rèn)真，只是隨意地將下一章知識(shí)翻閱一遍，沒(méi)有整理自己的學(xué)習(xí)思路，無(wú)法起到良好的預(yù)習(xí)效果；在課堂教學(xué)中，也有部分學(xué)生注意力不夠集中，容易走神，不僅影響了周邊的同學(xué)，也對(duì)教師的授課進(jìn)度造成影響。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生不愿意配合老師完成課后作業(yè)，而是采取抄寫答案的形式應(yīng)付過(guò)關(guān)。這些不良的行為對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的影響。

因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解題效率，也能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略分析

(一)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是在正式課堂開(kāi)始之前，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行事先閱讀，結(jié)合以往的知識(shí)來(lái)理解未來(lái)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠充分了解自身在哪些知識(shí)點(diǎn)的理解上存在欠缺，從而在課堂中集中注意力，解決預(yù)習(xí)過(guò)程留下的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)十分連貫，系統(tǒng)化較強(qiáng)的學(xué)科。課前預(yù)習(xí)不僅能夠?qū)Ξ?dāng)天的知識(shí)進(jìn)行有效的回顧復(fù)習(xí)，也能夠?qū)π轮R(shí)有所感悟，加強(qiáng)書(shū)本前后知識(shí)理解的連貫性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)的重要性。如在每節(jié)課開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，如書(shū)本筆記，簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，對(duì)預(yù)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。此外，教師也可以在每一堂課結(jié)束后，布置對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)有幫助的活動(dòng)作用，如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的卡片剪紙，從而提高教學(xué)效率，減少知識(shí)的抽象程度。

(二)培養(yǎng)良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地，上課專心聽(tīng)課，勤做筆記是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的必要途徑。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)是一種挑戰(zhàn)。許多學(xué)生面對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，常常會(huì)開(kāi)小差，不僅降低了自己的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)對(duì)周邊的同學(xué)產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注各個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于利用手邊的物體為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍，減少課堂的壓力，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)直接問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)加法題目，而是可以采用故事教學(xué)或者游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)圖形章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生分發(fā)七巧板等學(xué)習(xí)設(shè)備，通過(guò)彩色的七巧板吸引學(xué)生注意力，從而更加深刻的理解長(zhǎng)方形、正方形、三角形。平行四邊形等諸多圖形的含義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，降低回答的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。此外，教師也可以利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，如利用視頻教學(xué)為學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形的特征，加深理解與記憶。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)課程的回顧，對(duì)課堂知識(shí)的理解與加深。遺忘的速度往往是先快后慢的，因此，養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣有利于學(xué)生高效率的掌握課堂知識(shí)。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)課本教材十分熟悉，將課程分為預(yù)習(xí)部分，課堂教學(xué)部分，課后復(fù)習(xí)鞏固部分，通過(guò)結(jié)構(gòu)分明的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完善知識(shí)理論體系框架。一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供適量的課后習(xí)題作為作業(yè)鞏固，注意區(qū)分不同的學(xué)生學(xué)習(xí)層次，布置基礎(chǔ)題，提高題以及競(jìng)賽題，充分照顧到不同成績(jī)的學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用測(cè)試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生周期性復(fù)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)完一整章節(jié)后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容題目進(jìn)行考察，學(xué)生在測(cè)試之前往往會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的回顧，從而達(dá)到了良好的復(fù)習(xí)效果。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師，對(duì)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，如在復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)，避免學(xué)生邊看習(xí)題參考答案邊做題，從而提升學(xué)生的自主思考能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題并不難，但是總無(wú)法在測(cè)試中取得良好的成績(jī)。主要是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力提高書(shū)寫規(guī)范性，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)的規(guī)范整潔性，如采用專門的作業(yè)紙，每種類型的題目都應(yīng)當(dāng)服從相應(yīng)的書(shū)寫格式，從而保證學(xué)生的書(shū)寫交流效率。其次，養(yǎng)成反復(fù)檢查的習(xí)慣，許多學(xué)生完成作業(yè)測(cè)試后不會(huì)檢查，導(dǎo)致時(shí)常出現(xiàn)諸多的細(xì)微錯(cuò)誤。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生相互檢查的方式引導(dǎo)學(xué)生重視檢查過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都需要與其他學(xué)生交換作業(yè)，互相批改，指出對(duì)方錯(cuò)誤，在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更加重視自己的解答規(guī)范性，減少錯(cuò)誤的發(fā)生概率。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集錦簿，及時(shí)將解答錯(cuò)誤的題目記錄在本子上，并附上錯(cuò)誤原因以及正確的解答方式，從而避免在今后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

四、結(jié)論

總之，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建活躍的思維邏輯能力，也能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)生更高效率地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地思考，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索更加科學(xué)的授課方式，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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