◆馮慶科

(寧夏同心縣同心中學(xué))

隨著我國素質(zhì)教育的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足要求，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，樹立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式，以此提高高中地理教學(xué)的有效性。

一、研究性學(xué)習(xí)模式的基本概述

研究性學(xué)習(xí)模式是指從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇研究專題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性活動，學(xué)生在研究性活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，獲得豐富的知識，并提高學(xué)生的綜合能力。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn)修訂稿)》中。研究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)模式，其目的是為了讓學(xué)生在自主研究活動下，親身體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，學(xué)會如何思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)習(xí)方法，并形成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中屬于基礎(chǔ)教育階段，在高中地理課程教學(xué)中，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式，不同于科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，其本質(zhì)上是一種形式為“研究”的綜合性學(xué)習(xí)方式，對研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施要求相對簡單，但同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并獲得更多的地理知識。

二、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本思路

高中地理教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》這一課時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)、合理的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)流程。

首先，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容對《大規(guī)模的海水運(yùn)動》進(jìn)行分析，要確定是否適合采用研究性學(xué)習(xí)模式，本課內(nèi)容的重點(diǎn)是利用地圖對世界洋流分布規(guī)律進(jìn)行歸納，因此在記憶知識點(diǎn)時，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖來記憶，而不是機(jī)械記憶，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生親身體會知識產(chǎn)生過程，能夠加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，確定研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于《大規(guī)模的海水運(yùn)動》中簡單的知識點(diǎn)，如寒流和暖流的判斷，一般可以從等溫線圖進(jìn)行直接的判斷，學(xué)生比較容易理解，所以教師直接講授即可，而對于洋流分布規(guī)律，是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師可以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題，了解洋流的成因，總結(jié)洋流分布規(guī)律。所以《大規(guī)模的海水運(yùn)動》這一課的教學(xué)目標(biāo)為：“通過研究性學(xué)習(xí)模式，利用地圖歸納洋流分布規(guī)律、分析洋流的成因，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。”

再次，應(yīng)確定《大規(guī)模的海水運(yùn)動》研究性學(xué)習(xí)模式實(shí)施的流程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，可以將研究性學(xué)習(xí)活動分為四個基本環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)合理的情境，提出問題；(2)組織學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生進(jìn)行研究性活動；(3)教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探究；(4)完成研究性學(xué)習(xí)活動，教師和學(xué)生共同總結(jié)。

三、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的有效措施

1.研究問題設(shè)置策略

(1)分類研究問題

在高中地理教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，設(shè)置一個大問題，也可以分類設(shè)置問題，而在《大規(guī)模的海水運(yùn)動》這課中，則適合分類設(shè)置問題，可以將研究性問題分為兩部分，即洋流分布規(guī)律和洋流形成原因，這兩部分內(nèi)容在研究過程中，應(yīng)采用不同方法，對于洋流分布規(guī)律適合采用歸納法，對于洋流形成原因則適合運(yùn)用演繹法，所以在具體的實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生對兩組問題依次進(jìn)行探討，這樣就使得問題探究更加有效，保證活動有序的進(jìn)行。

(2)研究問題難度適中

在確定研究問題時，應(yīng)從學(xué)生興趣愛好、探究能力等方面出發(fā)，保證研究問題可以調(diào)動學(xué)生的思維，需要學(xué)生積極動腦思考，對問題進(jìn)行深入的分析，才能得出結(jié)論，但是不能超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生感到非常的困難，否則就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《大規(guī)模的海水運(yùn)動》中洋流分布規(guī)律以及洋流形成原因是本課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，初中地理課程沒有涉及到這部分知識，學(xué)生缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)起來比較困難，但是高中生思維比較活躍、探究欲望較強(qiáng)，有關(guān)洋流的知識學(xué)生從其它渠道有一定的了解，而且學(xué)生在初中地理課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得世界海陸分布以及氣壓帶、風(fēng)帶有關(guān)知識，這樣就為問題研究奠定了知識基礎(chǔ)。

(3)研究問題方向要明確

在高中地理教學(xué)過程中，難免會碰到較難的教學(xué)內(nèi)容，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易，教師可以將研究問題進(jìn)行分解，同時還應(yīng)保證研究問題具有明確指向以及遞進(jìn)層次。在探究洋流分布規(guī)律時，可以針對太平洋海域，進(jìn)行洋流分布規(guī)律分析，學(xué)生掌握太平洋海域的洋流分布規(guī)律后，再對其他海域進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握世界洋流分布規(guī)律。由此可見保證研究問題的指向性和層次性，有利于降低學(xué)生的研究難度。

2.研究性學(xué)習(xí)的組織策略

(1)合作探究

新課程非常倡導(dǎo)合作探究模式，這種方式能夠使學(xué)生全面參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識以及競爭意識，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足。在研究洋流分布規(guī)律時，就適合采用合作探究模式，學(xué)生對問題進(jìn)行共同分析以及討論，通過不同學(xué)生的思維碰撞，很容易獲得結(jié)論。

(2)自主探究

自主探究是指學(xué)生獨(dú)立完成研究性活動，但是對一些困難的問題，學(xué)生的自主探究還需要教師適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而有效的完成研究性活動。對洋流形成原因研究過程中，需要進(jìn)行洋流受盛行風(fēng)吹拂的模擬實(shí)驗(yàn)，在此過程中，需要繪制洋流模式圖以及簡化分布圖，這部分內(nèi)容較為簡單，可以由學(xué)生獨(dú)立完成，之后教師應(yīng)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，保證學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)活動。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段

目前在高中地理教學(xué)過程中，有許多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以合理的運(yùn)用在研究性活動中，可以使得研究性活動更加生動、有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)本課的洋流分布規(guī)律時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放美國宇航局的數(shù)字化洋流視頻，使得有關(guān)洋流分布的知識更加直觀，有利于學(xué)生對知識的理解。

3.研究性學(xué)習(xí)的評價策略

(1)評價內(nèi)容

在對研究性學(xué)習(xí)活動評價過程中，不要只關(guān)注研究性學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性活動過程。在評價知識目標(biāo)時，應(yīng)做到準(zhǔn)確評價，對于錯誤的知識點(diǎn)，應(yīng)及時的糾正，并補(bǔ)充研究性學(xué)習(xí)活動過程中存在的不足，保證知識點(diǎn)的正確性。在評價學(xué)生研究氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及語言表達(dá)等內(nèi)容時，應(yīng)采用感性評價方式，應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，提升學(xué)生的自信心。

(2)評價方式

以往課堂評價主要以教師評價為主，這種評價方式較為單一，不夠科學(xué)、合理。所以在評價過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與。在完成洋流分布規(guī)律以及成因研究活動后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后再讓學(xué)生互相評價，使得學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。另外，在研究性活動中，教師可以適當(dāng)參與學(xué)生的研究活動，并給予一些指導(dǎo)和非正式評價，使得學(xué)生研究性活動能夠順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

總之，研究性學(xué)習(xí)模式是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者要以《大規(guī)模的海水運(yùn)動》為例，探討了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，以此保證研究性學(xué)習(xí)模式實(shí)施的有效性，提高高中地理教學(xué)效果。