◆楊永文

(臨沂市沂南縣第三中學)

初中道德與法治教育旨在培養(yǎng)學生自身的道德以及法治觀念，初中生年齡不是很大，但是在對事物的理解與分析上，開始形成自己的想法，對世界的認知也逐漸形成。在這個階段，需要人對其進行引導。初中的道德與法治課堂的設置是學校道德教育的關鍵，學生在學校生活的時間相對較長，需要有人對其進行正確的道德與法治教育。使每個學生都能樹立相對正確的世界觀、價值觀、人生觀，身心健康地發(fā)展。

一、初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是立人為本，在學校教育中，要重視學生的道德品質的培養(yǎng)，同時，初中生容易受到蠱惑，容易受到誘惑，因此在對初中生進行教育的過程中，要對其進行法治意識的培養(yǎng)，約束自己的行為，身心健康的成長。

(一)規(guī)則意識

無規(guī)矩不成方圓。在人的一生之中，活在各種各樣的規(guī)則之中，對于初中生來講，自身約束力不夠的情況下，規(guī)則的建立，有效的約束了初中生的行為習慣，《青少年法治教育大綱》針對青少年的義務階段提出的教育目標是對青少年初步建立法律意識，懂得遵守社會規(guī)則以及養(yǎng)成遵紀守法的行為，了解用法律來維護自身的權益，具備參與社會生活的意識與能力，為之后對青少年培育法治觀念做基礎。法律意識實質上是要求本國公民對本國的法律從內心認可與崇尚，同時在生活中遵守與服從法律。要想對初中生樹立法律意識，就要先對初中生確立規(guī)則意識，規(guī)則意識是建立法治秩序的基礎，因此，在進行教學的過程中，注重規(guī)則這一概念的引入，初中生對此有一個認知，對之后法治意識的引入，有很大的幫助。

(二)責任意識

責任是一個人對自己做的事情承擔相對應的結果，一個負責人的人，在處事的過程中，會對自己以及身邊的人負責。學生只有在心里上認可價值觀，才會體現在行為之上，在道德與法治課程之中，在進行教學的過程中，教師要注重學生的主體地位中，學生在課堂上處在主體地位，可以在課堂上發(fā)表自己的意見，學生積極的參與到課堂之上，有利于構建自己的知識體系與價值體系。在課堂中，教師要引導學生關注社會以及他人，具備社會責任感以及擔當意識的參與到公共事物中。以交通知識為例，交通安全知識課上，教師會給學生講解很多的交通標示，引導學生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣，為之后成為文明的社會公民做基礎。在課堂之上，教師可以進行情景模擬，學生進行情景還原，請學生進行分析與解釋。學生在自己的生活之中，會遇到很多不遵守交通規(guī)則的人，教師可以引導學生發(fā)揮自己的聰明才智，編一些關于交通規(guī)則的順口溜印成冊子送給在路人，提高路人的交通安全意識，傳播正確的安全交通知識，培養(yǎng)學生的責任擔當意識，教師要引導學生“知行統一”，是學生雜在體驗中，感知責任感，發(fā)展個人的整體素養(yǎng)。

(三)理性思維

初中階段是學生的叛逆階段，這個時期，學生容易受到外界的影響。學生要有在自我的理性思維能力，教師在道德與法治的課堂上，要對學生進行基本的法律的普及。使學生了解法律的基本概念，同時在遇到問題的時候，可以保持冷靜，用合理的方式解決問題。初中生的自我意識比較嚴重，在處理事情的過程中，往往以自己的主觀意愿進行，缺乏設身處地處理事情的努力。以野生動物為例，很多學生都有愛心，但是在對待動物的過程中，很多的方式都是不合理的。在課堂上，可以通過講述故事的方式，學生對故事進行分析，了解發(fā)生的過程以及從法律的角度進行行為分析，學會怎樣正確的對待小動物。教師通過引導學生對身邊發(fā)生的事例進行分析，將感性處理事情的思維上升到理性認識，提升對顯示生活中發(fā)生的具體事件的處理方式以及判斷，引導學生在理性精神的指導下開展生活。

二、初中道德與法治學科的教學方式

在初中的道德與法治課堂上，教師以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境，科學合理的設計教學目標，利用多樣化的手段進行教學，引導學生形成相對正確的世界觀、人生觀、價值觀，在課堂上對學生滲透德育教育，促進學生的身心發(fā)展。

(一)貫徹立德樹人的理念

教師是學生的引導者，在教學的過程中，教師要樹立立德樹人的觀念，同時跟隨時代的發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在學校生活中，教師與學生朝夕相處，教師對學生的影響是非常大的，除了教書之外，更重要的是要承擔育人的責任，尤其是道德與法治課程的教師，要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師就要緊跟時代的發(fā)展，依據時代的發(fā)展對學生進行道德與法治的教育。要想對學生的核心素養(yǎng)進行發(fā)展，首先教師自身需擁有較高的素養(yǎng)與高尚的師德，在教學過程中，以德服人，處處做學生的表率，在日常的行為以及學習生活中，潛移默化地對學生進行引導。

(二)科學合理的教學目標

初中生道德與法治的教學目標的設定要科學合理，根據學生的心理發(fā)展狀況以及教學標準進行設立，課堂教學的前提是擁有一個科學合理的教學目標，在目標的設定過程中，要包括對知識、技能、過程、方法等全方面的考慮，目標要結合新課標的要求以及學生的實際狀況進行確立。在教學目標的設定中，根據具體課程進行具體的設定。例如在講述網絡的過程中，教學目標的設定就要從多方面進行，要對學生進行網絡知識的基本講解，感受網絡的多面性，在上網的過程中，多面性的看待網絡時代對信息傳播產生的影響。對學生進行正確的引導，在網絡上對信息的篩選以及分析。同時，也提高學生對事物的判斷能力，學生通過對生活中遇到的事物進行判斷從而去理解教材中的知識，從中形成自身的真正能力以及素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設真實的教學情景

道德與法治的學習，最終都要回歸到現實生活之中的，因此在學習的過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境課堂，搭建素質教育平臺。在課堂之上，將知識和實際的生活進行結合，學生可以更好的對道德與法治有一個真實的理解。實際情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，在情境創(chuàng)設的過程中，學生進行角色扮演，在學習的過程中，更好的理解需要學習的知識。多種教學方法并行，學生在教學情境中得到啟發(fā)，并將學習到的東西實際的應用在自己的生活中，逐漸形成道德意識與法治意識。

(四)回歸到課堂與生活中

在道德與法治教學的過程中，教師要注重學生的社會實踐，將課堂生活回歸到生活中，利用學生生活中遇到的事情，對學生進行影響與感染，使學生積極的參與到學習活動中，在這過程中，形成自己的道德與法律意識，提高自身的各項能力，更好的發(fā)展。從生活中獲得生活，構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效的提升自身的核心素養(yǎng)。

三、總結

每個學生都充滿著創(chuàng)造力。教師在進行教學的過程中，要充分相信學生的能力，對學生進行合理的引導之后，學生在生活經歷中逐漸形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。教師在進行教學的過程中，也要不斷地提高自我能力，順應社會的發(fā)展，在師生的共同配合下，學生可以在道德與法治課上形成核心素養(yǎng)，提高道德法治的意識。