于昌明
小學(xué)語文的教育不僅僅只是鍛煉學(xué)生的語言能力,更注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生在語文教學(xué)的過程中,受到優(yōu)秀文化的熏陶,將傳統(tǒng)的文化思想納入到自身的思想理念中。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的積極作用,充分將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語文教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年以來發(fā)展的智慧結(jié)晶,是一筆寶貴的財(cái)富。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一,在小學(xué)教育中,把傳統(tǒng)文化和課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在掌握內(nèi)容之余,還能感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的熏陶,塑造其民族精神,為當(dāng)代社會(huì)主義精神文明建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
就目前發(fā)展而言,我國小學(xué)教育對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承保持著十分重視的態(tài)度,當(dāng)前小學(xué)生的知識(shí)水平有限,導(dǎo)致其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解比較薄弱,因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育是當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,加入傳統(tǒng)文化的教育,不僅開拓了學(xué)生的語文知識(shí)水平,還提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。
在講究素質(zhì)教育的今天,要打破傳統(tǒng)“以文講文”的授課模式,創(chuàng)新新的教學(xué)方式,融入傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為己任,讓學(xué)生健康全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化的精華,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族幾千年的優(yōu)秀成果的好奇和責(zé)任感,不僅能提高課堂效率,還能拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
在現(xiàn)如今精神文明高度發(fā)展的社會(huì),傳統(tǒng)文化是炎黃子孫源源不斷的精神食糧,是世世代代中華兒女健康成長(zhǎng)的養(yǎng)料。眾觀當(dāng)代的發(fā)展,越來越多的人開始追捧外來文化,對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知逐漸淡薄,要重振傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的精神引領(lǐng),小學(xué)語文教師任重而道遠(yuǎn)。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,是語文教師現(xiàn)階段的重要任務(wù)。
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)造教學(xué)情景,充分巧妙的把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)模式,找到優(yōu)秀文化和教材內(nèi)容的契合點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)還能感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過千挑萬選才納入到小學(xué)課本中,其中不乏有語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、寓意豐富的知識(shí),所以在教學(xué)過程中,可以根據(jù)課本中所蘊(yùn)含的思想情感,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提高對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容營(yíng)造不同的教學(xué)情景,利用情景的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,加深學(xué)生對(duì)課文的解讀,不僅使學(xué)生能更好的體會(huì)情感,還能讓學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生來源于生活中的實(shí)踐活動(dòng),將傳統(tǒng)文化融入到生活化的教學(xué)過程中,不僅能提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中,能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)初期,教師可以設(shè)定情景教學(xué),模擬實(shí)際生活中會(huì)出現(xiàn)的問題,將生活化的元素引入到學(xué)習(xí)交流中,將傳統(tǒng)文化充分融入到教學(xué)活動(dòng)中。例如,在講到節(jié)日方面的課程時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,參加現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)日現(xiàn)象,領(lǐng)略節(jié)日氣氛,觀察現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)日景象,同時(shí)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及人物語言溝通技巧和行為方式,這種生活化的教學(xué)方式下的課堂效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的說教教學(xué)模式下的教學(xué)效果。
在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)的文化,也要在課外融入文化,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。僅依靠課堂教學(xué)成為教育培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平為任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,課堂外的延續(xù)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在講一些傳統(tǒng)的民族節(jié)日時(shí),融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí),還可以向?qū)W生布置課外活動(dòng)任務(wù),如讓學(xué)生收集一些關(guān)于節(jié)日的由來和民間習(xí)俗,以便學(xué)生能夠更充分的了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的力量,查閱書籍來收集關(guān)于節(jié)日的講解和詮釋,之后再在課堂上以小組的形式進(jìn)行課堂討論和互動(dòng),學(xué)生通過相互交流相互探討,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),有利于教學(xué)任務(wù)的開展,讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,有利于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式,采用科學(xué)、合理化的教學(xué)模式有效的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生在課堂上受到傳統(tǒng)文化的熏陶,在成長(zhǎng)過程中得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),從而滿足新時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。