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        淺議現(xiàn)代化教學技術提高歷史教學成績

        2018-02-09 18:20:04王瑞卿宋寶蓮
        中國校外教育 2018年2期
        關鍵詞:多媒體技術多媒體歷史

        ◆王瑞卿 宋寶蓮

        (山東省昌邑市第一中學)

        第一,高中歷史教學中運用現(xiàn)代化教學技術和手段,能刺激學生的感覺器官,集中學生注意力,調(diào)動學生學習的興趣。

        激發(fā)學生的學習興趣是中學生學好歷史知識的重要條件,多媒體的最大優(yōu)點就是它的直觀性、生動性和形象性,它可以把歷史事件形象地展現(xiàn)在學生面前,直接作用于學生的視覺和聽覺,集中學生注意力,刺激學生的大腦皮層,引起興奮,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,大大提高學生的學習效果。歷史教學同其他學科相比,在利用多媒體技術方面,意義更加大,它可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題,尤其有利于創(chuàng)設歷史的情境,提供豐富的歷史學習材料,促進學生歷史思維的發(fā)展,加強歷史學科的研究性學習活動。豐富其感性認識,使理解更深刻。視、聽、觸多感官相結合極大促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng),因此,多媒體技術是中學歷史教學最佳的教學手段。它使學習參與者得到主動觸覺的感受,具有生動性和真實性的整體效果。比如,中國的三大戰(zhàn)役的全過程是學生十分感興趣的一個重點,良好的授課效果絕不是老師用語言所能達到的。然而,這一全過程,僅靠傾聽教師精彩的講述也顯然是不夠的。如果利用多媒體,定能事半功倍。這些活生生的場面,會使學生有一種身臨其境的感受。其思維活動在借助于觀察、想象的基礎上,通過分析、推理向更高階段發(fā)展??梢?,視、聽、觸多感覺結合的多媒體技術勢必成為中學歷史教學的最佳手段。

        第二,高中歷史教學中運用現(xiàn)代化教學技術和手段,能提高學生自主探索能力。

        課改要激發(fā)學生學習歷史的興趣,變被動接受為主動學習,只有培養(yǎng)正確的歷史觀,學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,才能適應新世紀的挑戰(zhàn)。學生通過規(guī)律性的歷史知識的學習,將有助于他們認清社會發(fā)展的必然趨勢,樹立堅定的信念。這樣必須加強學生自主探索能力的培養(yǎng)。

        在傳統(tǒng)的教學模式里,教師在課堂上處于中心位置,而學生只是被動地聽講,多媒體教學是一種將教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術結合起來,構成三者互動的教學方式,教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍,使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。就有了學習的主動性,就會產(chǎn)生一種學習的責任感,這就是一種自主性。首先,和傳統(tǒng)的課堂教學方式不同,運用多媒體技術進行歷史教學,學生的數(shù)量,教學內(nèi)容,而且上課時間都有一定的靈活性。水平較高的學生可以跳過程序的某些部分,從與其知識水平相適應的地方開始學習;天資較好的學生,可以只選與其學習任務相關的部分進行學習,而無須顧及其他。不同層次學生都能通過不同時間、不同內(nèi)容的學習,達到規(guī)定的教學目標,這只有應用多媒體技術才能辦到。本人認為,這便是真正的因材施教。其次,利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學,能更好的激發(fā)學生的學習熱情,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,以達到最優(yōu)的教學效果。例如,在講授“長征”的過程中,教師設計的多媒體課件中包含了多種珍貴的圖片,通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā),逐進學生的發(fā)散思維,對長征途中的艱難有了完整的了解。

        第三,運用現(xiàn)代化教學技術和手段可以開發(fā)學生的創(chuàng)造力,同時也可以對學生進行思想道德教育。

        利用多媒體教學,讓學生的思維空間有了很大的拓寬,也有利于激發(fā)學生的靈感,從而使效果達到最優(yōu)化。比如,在教學新航路的探索和開辟時,其內(nèi)容相當豐富。通過多媒體技術,學生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響,通過學生進行的模擬探險,學生又了解十四、十五世紀時發(fā)生于經(jīng)濟、文化等各個領域的各種人物與事件以及他們之間的相互關系。創(chuàng)造性思維能力在學生獨立性充分施展的過程中,便會不知不覺地顯露出來。通過歷史知識的講授對學生進行思想教育,是歷史學科不可推卸的責任,電教多媒體的直觀性、生動性、形象性,更有利于對學生進行思想教育。如講到《鴉片戰(zhàn)爭》時,可以結合播映電影《鴉片戰(zhàn)爭》的畫面,教師加以點評和總結,如了解戰(zhàn)爭起因,使學生認識到鴉片戰(zhàn)爭是英國殖民者挑起的侵略中國的非正義戰(zhàn)爭;學習林則徐、關天培、葛云飛等人物的英勇事跡和揭露琦善、奕山等對待侵略者的阿諛、妥協(xié)的懦夫行為,使學生認識到在鴉片戰(zhàn)爭中,中國軍民的英勇抵抗跟清政府的妥協(xié)投降形成了鮮明的對比;了解戰(zhàn)爭中中國經(jīng)濟、軍事上的落后,使學生認識到落后就要挨打的道理,激發(fā)學生刻苦學習,振興中華。

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