◆齊桂芹

(山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮小學(xué))

一、練筆激趣

課程標(biāo)準(zhǔn)提出從一年級(jí)起學(xué)寫日記(生活日記、觀察日記)，從一年級(jí)下學(xué)期開始，學(xué)生建立了《采蜜集》，記錄日常中的所思、所見、所感等?！叭恕眿D女節(jié)前夕，我啟發(fā)學(xué)生夸夸自己的媽媽，課堂上氣氛頓時(shí)活躍起來：生病了，媽媽帶他去醫(yī)院，日夜照顧；媽媽年年給他織毛衣；媽媽陪他做作業(yè)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)。每一句話都透露出孩子們對(duì)媽媽的發(fā)自內(nèi)心的愛。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“對(duì)呀，媽媽這么辛苦，這么疼愛你們，我們就用心畫一幅畫，作為獻(xiàn)給媽媽的節(jié)日禮物，好嗎？”孩子們異口同聲，每個(gè)孩子都在用心地畫……我被孩子們純真的愛心所感動(dòng)，教室里充溢著溫馨的氣氛。第二天，孩子們爭先恐后，動(dòng)情地訴說著那令人動(dòng)容的場(chǎng)面，氣氛十分熱烈。爾后，我組織學(xué)生按照“準(zhǔn)備禮物—獻(xiàn)禮物—我的心里話”的順序?qū)懗梢黄涛模盏搅肆己玫某尚А?/p>

通過練習(xí)，孩子們的《采蜜集》漸漸充實(shí)了，語言由稚嫩，到成熟，流露出學(xué)生的心聲、見解、真情和樂趣。通過幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，使學(xué)生接觸廣闊的生活渠道，擴(kuò)大了孩子的語言交際領(lǐng)域和生活知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)又把豐富多彩的生活引進(jìn)了課堂。

二、動(dòng)中激趣

生活是澆灌智慧的源泉，是精神生活的沃土。豐富多彩的大千世界、生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)生活，可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力。秋天，我組織學(xué)生到校園和自然界中搜集落葉，制作“落葉拼圖”。學(xué)生利用收集到的豐富多彩的落葉，動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)揮聰明才智，拼成了乘風(fēng)破浪前進(jìn)的小帆船、翩翩起舞的蝴蝶、活潑可愛的金魚、又紅又大的蘿卜等美麗的圖案。通過制作各種各樣的拉花、豐富多彩的折紙、形色各異的蔬菜、水果小制作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手動(dòng)腦的過程用文字表達(dá)出來，學(xué)生趁興而作，語言豐滿，再不感到?jīng)]啥可寫了。

三、觀察激趣

人的認(rèn)識(shí)過程是從感知覺開始的，而觀察又是知覺的一種特殊形式，它是一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展思維和語言的重要渠道。有一次，我請(qǐng)一名同學(xué)把她家的荷蘭豬搬進(jìn)了課堂。觀察前，我先教給學(xué)生由整體到部分方法，進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后組織學(xué)生分成三組輪流到實(shí)物近前觀察，允許學(xué)生用手摸，增加感知。學(xué)生興致很高，邊觀察邊議論。然后，我讓學(xué)生把荷蘭豬的特點(diǎn)講給同學(xué)們聽，荷蘭豬的小主人王小萌說：“荷蘭豬的毛很光滑，它的頭像小老鼠，它的身體像小兔子，它還有一條短短的小尾巴……”王小萌的話還沒說完，同學(xué)們開始辯論，有的說有尾巴，有的說沒尾巴，雙方各執(zhí)己見，爭執(zhí)不休。我沒有發(fā)表意見，而是再次讓同學(xué)們輪流觀察，這次同學(xué)們觀察得更仔細(xì)了，他們紛紛伸出小手，紛紛摸荷蘭豬的屁股。一會(huì)兒，同學(xué)們激動(dòng)地說：“ 荷蘭豬有尾巴，它有一條很小的尾巴?！痹诘诙斡^察中，學(xué)生不僅得出正確的結(jié)論，真正體會(huì)到細(xì)致觀察的重要性，而且對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、偶發(fā)資源激趣

我還特別注意趁興激情，抓住偶發(fā)事件，趁熱打鐵，因興利導(dǎo)。有一次，我正在上課，忽然從窗外飛進(jìn)來一只小燕子，它落在日光燈上，小腦袋靈活地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，兩只圓圓的眼睛看著同學(xué)們，沒有絲毫的害怕，還嘰嘰地叫了幾聲。同學(xué)們都不由自主地抬頭看著小燕子。在這種情況下，如果強(qiáng)制孩子們正襟危坐，他們也不會(huì)安心聽講的。我當(dāng)即放下課本，示意學(xué)生不要驚動(dòng)小燕子，而是和學(xué)生一塊兒仔細(xì)觀察……我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，把這節(jié)課改成了寫作課，學(xué)生不僅具體描寫出小燕子的外形，更可貴的是展開了豐富的想象。有的聯(lián)想到小燕子是在提醒鞭策自己，要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)；還有一名學(xué)生寫道“是不是因?yàn)槲覄偛诺淖呱?，被小燕子發(fā)現(xiàn)了，它特意飛進(jìn)來提醒我呢，我真慚愧?！边€有的學(xué)生寫道“小燕子準(zhǔn)是怕蚊子打擾我們，不辭辛苦地飛來為我們捕捉蚊子吧，感謝小燕子?！焙⒆觽兊南胂缶谷绱素S富。

五、續(xù)編故事激趣

想象和幻想是兒童內(nèi)心世界和精神生活的主要內(nèi)容，是開啟智慧的鑰匙。如續(xù)編知識(shí)性課文《小壁虎借尾巴》前，布置學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴作用的資料，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)得心應(yīng)手，了解了松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘和棉被；袋鼠的尾巴起助跳作用；猴子的尾巴能當(dāng)秋千，幫助摘桃子；啄木鳥的尾巴起支架的作用。在區(qū)組織的電化教學(xué)展示課上，我執(zhí)教了這一課，學(xué)生續(xù)編的故事受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。

六、成果展示激趣

我在班級(jí)文化中創(chuàng)辦了“我班的小作家”?？W(xué)生看到自己的習(xí)作被張貼，比吃了蜜還甜；榜上無名者，總或多或少地流露出失望之情，我適時(shí)地給他們表揚(yáng)、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，同學(xué)們的寫作熱情可高了，他們已經(jīng)不再把寫作當(dāng)成一件苦差事，而是一件充滿希望與期待的樂事。