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        讓語文教學(xué)走向生活

        2018-02-09 18:20:04
        中學(xué)語文 2018年27期
        關(guān)鍵詞:文本情境生活

        尋 娜

        一、課堂回歸,再現(xiàn)生活

        語言是人類交流的工具,是繼承傳統(tǒng)文化的工具,是人們思維的工具。漢語教學(xué)要教會學(xué)生正確,巧妙地運用祖國語言,提高語言能力,促進學(xué)生思維的發(fā)展。讓漢語教學(xué)變得生動,讓學(xué)生深深體會學(xué)習(xí)漢語的樂趣。

        1.創(chuàng)設(shè)生活情境。語文課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活和各學(xué)科知識密切相關(guān)。因此,在漢語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)情況,根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)情境,將這種教學(xué)思想貫穿語文課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中走進文本,理解并掌握文本知識。

        2.溝通生活經(jīng)驗。在教學(xué)中,通過課堂活動設(shè)計,創(chuàng)造語言和文字用于引導(dǎo)學(xué)生進行自主,合作和探究學(xué)習(xí)的情境。在漢語言教學(xué)過程中隨機產(chǎn)生的各種問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等也是非常寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗來解讀文本,將學(xué)生從課堂帶入社會生活,從而達到讀懂文本、走向生活、深入社會的目的。

        在講授《老王》一文時,我這樣設(shè)計教學(xué)過程:

        師:請同學(xué)們再看結(jié)尾的這句話。難道可以說一個幸運的人應(yīng)該對一個不幸的人感到尷尬嗎?那么文中“愧怍”一詞是什么意思?

        生1:慚愧。

        師:人在什么狀況下會慚愧?

        生2:做錯了事,或者做了對不起別人的事。

        師:字典上對慚愧的解釋是:由于我自己的缺點,我為自己做錯事或沒有履行應(yīng)盡的責(zé)任感到不安。那么楊絳應(yīng)該是感覺到自己在存在缺點的情況下,要么自己做錯了什么,要么沒有盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任而感到不安。那么楊絳先生究竟為老王做了什么,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出相關(guān)情節(jié)并進行概括。

        生1:為了照顧老王的生意,楊絳先生經(jīng)常坐老王的三輪車。

        生2:楊絳從不占老王的便宜,比如老王送冰時不要減半收費、坐車、拿雞蛋都會給老王錢。

        師:每一次老王為楊絳做了什么,楊絳都在經(jīng)濟上幫助他。楊絳及其楊家人都關(guān)心老王,在文章中的哪些情節(jié)有所體現(xiàn)?

        生3:在楊絳先生的女兒發(fā)現(xiàn)老王有夜盲癥之后,她給了老王一大瓶魚肝油。

        師:注意修飾詞語,什么樣的魚肝油?

        生3:“一大瓶”。

        通過這樣細致地品讀語言文字,學(xué)生不僅深刻地理解了文本內(nèi)容,更是透過語言文字看到了一位淳樸善良關(guān)心人的中國知識分子形象,感受到了中國知識分子可貴的之處,中國知識分子的良知赫然紙上,還使讀者于字里行間感受到了濃濃的生活氣息。

        二、觀察生活,傾情寫作

        轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,語文教學(xué)由課內(nèi)走向課外,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進開放、多彩的世界,讓學(xué)生的青春煥發(fā)光彩。作文教學(xué)應(yīng)該更像是這樣,以生活為導(dǎo)向,以社會為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活世界。在教學(xué)郁達夫的散文《故都的秋》后,安排學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的文章。于是我?guī)訉W(xué)生走出教室,看到了這樣一幅畫面:秋日清晨,槐蕊、落葉滿地堆積,如同冬日清晨推開房門映入眼簾的皚皚白雪一般感覺,懷著激動而又喜悅的心情,腳踏槐蕊落葉卻發(fā)現(xiàn)它并不同于踏雪一般清脆,但當(dāng)你掬起一把槐蕊卻嗅到它如同白雪一般地清爽;隨著刷刷的清掃聲,“一葉落而知秋”“自古逢秋悲寂寥”的情感卻又油然而生。通過渲染這種情境,引導(dǎo)學(xué)生走進大自然,走近了作者,透過祖國的語言文字真正感受到了秋天的魅力。有了生活之米,自然文章也就趣味橫生了。

        三、強化閱讀,拓展視野

        教育家Suhomlinski描述了青少年閱讀研究中閱讀和學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系:30年的經(jīng)驗使我確信良好的閱讀能力決定了學(xué)生的智力發(fā)展。他認為閱讀能力影響腦的極其細胞的連接線纖維的可塑性。誰不善閱讀,誰就不善于思考。

        閱讀對于學(xué)生的寫作來說,更是有著重要意義。葉圣陶先生曾說過:閱讀是什么一回事?是吸收。閱讀就像每天從食物中攝取營養(yǎng),食物中的營養(yǎng)滿足了人的物質(zhì)需求,而閱讀豐富了人們的精神世界。那么,寫作是怎么一回事?是表達。是將頭腦里的理解要么用嘴說,要么用手寫,表達出來,讓大家知道。吸收與表達,知識的輸入與輸出,因此閱讀之于學(xué)生,意義可見非同一般。我們在進行真話作文課題實驗的過程中,對學(xué)生的閱讀給予高度重視。雖說通過閱讀提高寫作能力需要一個漫長的過程,但是這一方法一旦發(fā)揮功效,卻又是一種最行之有效的路徑。

        多彩的生活就像浩瀚的大海,而語文課堂教學(xué)就是創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進入一個多姿多彩的世界。引導(dǎo)學(xué)生感受生活,品味生活,開闊視野,豐富學(xué)生在生活中的情感。如果要讓我們的語文教學(xué)如同多彩的生活一般每天都能翻開嶄新的一頁,我們就需要讓語文教學(xué)源于生活并高于生活。記得美國教育家WalterKolenes曾經(jīng)說過:語文的外延和生活的外延相等。既已如此,就讓我們語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更新教育理念,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己豐富的生活經(jīng)驗讀透文本,升華情感。

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