◆賀冬梅

(山東省濟寧市東門大街小學)

在小學語文教學的過程中，計算機多媒體課件的應用能夠有效的調(diào)動學生學習的積極性，轉(zhuǎn)變由于學生學習注意力不集中等問題帶來的不良影響，對于提高小學語文教學的效率具有重要的意義。識字教學是語文教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在學習的過程中借助于多媒體課件能夠以一種多樣化、趣味化的形式將漢字呈現(xiàn)在小學生面前，對于激發(fā)小學生的好奇心，提高學生在教學中的主體地位具有重要的意義。

一、多媒體技術(shù)在小學語文識字教學應用的基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)能夠在教學中得到有效的推廣，主要的原因在于借助于計算機技術(shù)將圖形、文字、圖像以及聲音、動畫的等信息形式進行綜合處理，轉(zhuǎn)變當前教學形式較為單一的問題，還能夠豐富教學內(nèi)容。語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，是將語言與文化、文學的綜合起來進行教學的活動，在語文教學的過程中不僅是要教師教授學生語文相關(guān)的知識，還要幫助學生形成語文學習的能力。所謂語文學習的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，是在社會生活中人們交流思想的重要工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。由于小學生處于人生發(fā)展的起始階段，對于語文知識的學習缺乏一定的興趣，而借助于計算機多媒體的形式，能夠?qū)⒃究菰餆o味的識字學習過程中轉(zhuǎn)化為一種趣味性的活動，對于學生增強對語文中漢字的識別、掌握，具有較好的效果。

二、多媒體技術(shù)在小學語文識字教學中應用的策略

由于多媒體技術(shù)的應用范圍不斷增加，教師在教學的過程中使用多媒體技術(shù)的頻率也是在不斷的提升。但是，對于如何在識字教學中應用多媒體技術(shù)，提高識字教學的效率，優(yōu)化識字教學的課件設(shè)計仍是需要不斷地變革，才能夠?qū)崿F(xiàn)識字教學效率的進一步提升。因此，本文深入實際研究，提出以下具有針對性的策略。

1.創(chuàng)設(shè)標準化識字教學的情境。在小學語文教學的過程中，語文教學效率的高低會對學生今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，通過多媒體課件進行識字教學課程，可以增強學生對于語文漢字知識學習的興趣。因此，教師在借助多媒體課件進行設(shè)計的過程中，可以使用網(wǎng)絡(luò)資源搜索識字教學中的正確讀音，并將其音頻文件進行處理，優(yōu)化，確保能夠在課堂教學的過程中有效使用。不僅如此，單純的識字教學在一定時間內(nèi)還可以吸引學生學習的興趣，但是，長久來看小學生對于這種教學形式的興趣點會呈現(xiàn)出一個下降的趨勢。因此，小學語文教師可以創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓小學生參與到識字教學中來，轉(zhuǎn)變過去單純的教師教學，學生學習識字的問題，這樣不僅是能夠提高多媒體應用的效率，還可以讓學生以游戲的方式進行識字教學，不僅是可以將識字教學中的重點內(nèi)容強性的教學，還可以激發(fā)學生之間的競爭意識，對于識字教學效率的提升，具有重要的意義。

2.動畫演示正確的漢字書寫環(huán)節(jié)。我國的漢字不僅是擁有著優(yōu)美的外形，還有著相應的讀音和結(jié)構(gòu)。小學語文教師在漢字拼讀結(jié)束之后，就是要指導學生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)指導學生的書寫。漢字的結(jié)構(gòu)不僅是有著上下結(jié)構(gòu)，還有左右結(jié)構(gòu)，在識字教學的過程中，教師可以應用多媒體課件，讓一個個的漢字“活”起來，在田字格中正確的展示漢字每一個結(jié)構(gòu)應該所處的位置。在應用多媒體教學的過程中，教師還可以應用多媒體課件隨機的呈現(xiàn)出一些漢字，讓學生找出每一個漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁等，并在田字格中示范出來，之后教師再讓漢字的每一個部分開始“舞動”起來，讓學生自己校正自己漢字書寫中存在的問題。距離來說，在人教版四年級上冊《觀潮》一課教學的過程中，教師可以讓學生對其中的生字詞進行辨析，尤其是一些比較復雜的漢字進行書寫。之后，教師將該課文中的生字詞的進行展示，讓學生感受課文中每一個漢字書寫的順序，正確地領(lǐng)會漢字書寫的藝術(shù)。

三、結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，在我國小學語文教學的過程中，對于多媒體技術(shù)的應用范圍不斷提升。但是，需要注意到的一點是，不同的多媒體有著不同的功能，教師在應用多媒體技術(shù)之前，需要對識字教學課程中的重點和難點內(nèi)容進行分析，之后根據(jù)其實際情況選擇合適的多媒體，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)借助于多媒體技術(shù)提高識字教學效率的目的。另外，多媒體技術(shù)只是教學的手段之一，教師在應用的過程中應該準確地把握應用的度，避免過度依賴多媒體的問題。