◆王群英

(山東省臨沂北城小學(xué))

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，其中有它的客觀因素。眾所周知，在過(guò)去的數(shù)十年當(dāng)中，我們國(guó)家的英語(yǔ)人才非常緊缺，英語(yǔ)師資也是如此。以前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生向往的、就職的通常是大中城市的知名學(xué)校。農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。很多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還處在一個(gè)較低的層次上，老師基本上是在憑自己的感覺(jué)或者是自己在初中、高中、大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣的發(fā)音來(lái)教學(xué)生，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是不準(zhǔn)確的。所以，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平亟待需要提高。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平呢？

一、組織英語(yǔ)教師參加省市區(qū)教研部門(mén)組織的英語(yǔ)教師口語(yǔ)活動(dòng)

每一次省市區(qū)教研部門(mén)組織的英語(yǔ)教師口語(yǔ)提高的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校都要派英語(yǔ)老師參加，在這些活動(dòng)的過(guò)程中老師們都非常珍惜這些來(lái)之不易的口語(yǔ)提高的機(jī)會(huì)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，學(xué)校要求老師們?cè)诿看位顒?dòng)之后都要寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受。

制定系統(tǒng)的全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)工程計(jì)劃和活動(dòng)方案定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，全面提升英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。在組織實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中，采用集中與分散自學(xué)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與崗位實(shí)踐相結(jié)合的方式組織，做到“培、學(xué)、用”一體化。我們主要組織全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師48個(gè)國(guó)際音標(biāo)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，組織全體英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培訓(xùn)，組織英語(yǔ)教師意群原則專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

二、立足于日常教學(xué)，提高教師口語(yǔ)水平

在日常的常規(guī)檢評(píng)中，立足于教師的日常教學(xué)，結(jié)合教師日常的備課、上課、作業(yè)布置及批改、形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生的綜合測(cè)試等方面，從教學(xué)設(shè)計(jì)角度、課堂教學(xué)角度、教學(xué)評(píng)價(jià)角度著手提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力，對(duì)老師們提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在日常的常規(guī)檢評(píng)中對(duì)老師們進(jìn)行考評(píng)。

1.從教學(xué)設(shè)計(jì)角度，提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)能力。備課、設(shè)計(jì)教案為教師日常工作。英語(yǔ)教研組要求老師們盡量用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要，使用英語(yǔ)組織教學(xué)和進(jìn)行課堂管理，把可能用到的課堂用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)到教案中，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)單易懂。我們教研部門(mén)根據(jù)情況，下發(fā)適合的課堂用語(yǔ)手冊(cè)供教師參考使用。此項(xiàng)工作可使教師課堂用語(yǔ)流利自然地呈現(xiàn)，避免出錯(cuò)或臨時(shí)想不起說(shuō)什么、如何說(shuō)，也可以提高教師使用英語(yǔ)組織教學(xué)和進(jìn)行課堂管理的自信心。

2.從課堂教學(xué)角度，提高英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力。課堂教學(xué)為教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把英語(yǔ)口語(yǔ)的使用情況列入課堂評(píng)估中，不用英語(yǔ)組織教學(xué)的可作為不合格課，限期整改。對(duì)使用英語(yǔ)口語(yǔ)規(guī)范有效的課堂加以推廣，定期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教師教學(xué)公開(kāi)課，對(duì)教師加以激勵(lì)，針對(duì)各環(huán)節(jié)如何使用課堂用語(yǔ)情況加以說(shuō)明。例如，如何使用英語(yǔ)進(jìn)行課前熱身、導(dǎo)入新課、課堂提問(wèn)、小組操練、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等，使教師有章可循，對(duì)如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂英語(yǔ)進(jìn)行上課有了具體細(xì)致的了解，獲得能一步一步地使用英語(yǔ)上課的能力和自信心。

3.從教學(xué)評(píng)價(jià)角度，提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)能力?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過(guò)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，也可使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。新課標(biāo)要求終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，測(cè)試應(yīng)包括口試、聽(tīng)力測(cè)試和筆試等形式，這些措施將有效促使教師努力提高自己的口語(yǔ)水平。

三、組織開(kāi)展各種英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)

在開(kāi)展各項(xiàng)口語(yǔ)培訓(xùn)，全體英語(yǔ)教師自我提升的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校組織開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平的提升進(jìn)行督促和考核。舉行的競(jìng)活動(dòng)主要有全體英語(yǔ)教師經(jīng)典英語(yǔ)歌曲演唱大賽等。這些活動(dòng)對(duì)老師們提升口語(yǔ)水平起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)老師們的口語(yǔ)水平進(jìn)行了檢驗(yàn)。

通過(guò)以上各種途徑，我鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平有了顯著提高。通過(guò)聽(tīng)課，通過(guò)觀察老師們?cè)诟黜?xiàng)英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中的表現(xiàn)，老師們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)有了顯著的提高。在區(qū)教研室組織的說(shuō)課答辯比賽、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中都取得了較優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了明顯的提高，交流比以前更加的流利自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加地地道標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)測(cè)試成績(jī)比以前有了較大的提高，在市區(qū)統(tǒng)一組織的學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試活動(dòng)中都取得了較好的成績(jī)。