◆王群英

(山東省臨沂北城小學(xué))

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語口語水平普遍不高，其中有它的客觀因素。眾所周知，在過去的數(shù)十年當(dāng)中，我們國家的英語人才非常緊缺，英語師資也是如此。以前英語專業(yè)本科畢業(yè)生向往的、就職的通常是大中城市的知名學(xué)校。農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)英語教師沒有受過正規(guī)化、專業(yè)化的英語口語訓(xùn)練。很多農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語口語水平還處在一個較低的層次上，老師基本上是在憑自己的感覺或者是自己在初中、高中、大學(xué)學(xué)習(xí)時習(xí)慣的發(fā)音來教學(xué)生，語音和語調(diào)是不準(zhǔn)確的。所以，農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語口語水平亟待需要提高。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語口語水平呢？

一、組織英語教師參加省市區(qū)教研部門組織的英語教師口語活動

每一次省市區(qū)教研部門組織的英語教師口語提高的各項活動，學(xué)校都要派英語老師參加，在這些活動的過程中老師們都非常珍惜這些來之不易的口語提高的機會，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，學(xué)校要求老師們在每次活動之后都要寫出自己的體會和感受。

制定系統(tǒng)的全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的英語教師口語培訓(xùn)工程計劃和活動方案定期組織培訓(xùn)活動，全面提升英語教師的口語水平。在組織實施培訓(xùn)過程中，采用集中與分散自學(xué)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與崗位實踐相結(jié)合的方式組織，做到“培、學(xué)、用”一體化。我們主要組織全鎮(zhèn)小學(xué)英語教師48個國際音標(biāo)專項培訓(xùn)活動，組織全體英語教師語音語調(diào)培訓(xùn)，組織英語教師意群原則專項培訓(xùn)。

二、立足于日常教學(xué)，提高教師口語水平

在日常的常規(guī)檢評中，立足于教師的日常教學(xué)，結(jié)合教師日常的備課、上課、作業(yè)布置及批改、形成性評價、學(xué)生的綜合測試等方面，從教學(xué)設(shè)計角度、課堂教學(xué)角度、教學(xué)評價角度著手提高農(nóng)村小學(xué)英語教師口語能力，對老師們提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在日常的常規(guī)檢評中對老師們進行考評。

1.從教學(xué)設(shè)計角度，提高英語教師的口語能力。備課、設(shè)計教案為教師日常工作。英語教研組要求老師們盡量用英語書寫各個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)各個環(huán)節(jié)的需要，使用英語組織教學(xué)和進行課堂管理，把可能用到的課堂用語書寫到教案中，根據(jù)各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，課堂用語要簡單易懂。我們教研部門根據(jù)情況，下發(fā)適合的課堂用語手冊供教師參考使用。此項工作可使教師課堂用語流利自然地呈現(xiàn)，避免出錯或臨時想不起說什么、如何說，也可以提高教師使用英語組織教學(xué)和進行課堂管理的自信心。

2.從課堂教學(xué)角度，提高英語教師口語能力。課堂教學(xué)為教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，把英語口語的使用情況列入課堂評估中，不用英語組織教學(xué)的可作為不合格課，限期整改。對使用英語口語規(guī)范有效的課堂加以推廣，定期開設(shè)英語教師教學(xué)公開課，對教師加以激勵，針對各環(huán)節(jié)如何使用課堂用語情況加以說明。例如，如何使用英語進行課前熱身、導(dǎo)入新課、課堂提問、小組操練、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等，使教師有章可循，對如何恰當(dāng)、有效、簡潔明了地使用課堂英語進行上課有了具體細(xì)致的了解，獲得能一步一步地使用英語上課的能力和自信心。

3.從教學(xué)評價角度，提高英語教師的口語能力?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評價，可使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，也可使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。新課標(biāo)要求終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力，測試應(yīng)包括口試、聽力測試和筆試等形式，這些措施將有效促使教師努力提高自己的口語水平。

三、組織開展各種英語口語專項競賽活動

在開展各項口語培訓(xùn)，全體英語教師自我提升的整個過程中，學(xué)校組織開展各項競賽活動，對英語教師的口語水平的提升進行督促和考核。舉行的競活動主要有全體英語教師經(jīng)典英語歌曲演唱大賽等。這些活動對老師們提升口語水平起到了很好的促進作用，同時也對老師們的口語水平進行了檢驗。

通過以上各種途徑，我鎮(zhèn)小學(xué)英語教師的口語水平有了顯著提高。通過聽課，通過觀察老師們在各項英語口語專項競賽活動中的表現(xiàn)，老師們的英語口語水平已經(jīng)有了顯著的提高。在區(qū)教研室組織的說課答辯比賽、優(yōu)質(zhì)課展評中都取得了較優(yōu)異的成績。學(xué)生的英語口語水平有了明顯的提高，交流比以前更加的流利自然，語音語調(diào)更加地地道標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z測試成績比以前有了較大的提高，在市區(qū)統(tǒng)一組織的學(xué)生口語測試活動中都取得了較好的成績。