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(山東省棗莊市山亭區(qū)山城街道辦善堌小學(xué))

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀

我國的山區(qū)農(nóng)村一般都是位于相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，無論從自然條件還是社會(huì)資源相對貧瘠，公民受教育的層次相對較低，所以在學(xué)校教學(xué)和家庭教學(xué)方面與城市教育存在著一定的距離。這就要求作為小學(xué)生班主任必須具備較高的教師資格與職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的教學(xué)能力和管理能力才能逐步改善山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，把學(xué)生存在的種種困難解決得更圓滿。

首先，學(xué)生成績較差，學(xué)校資源不足成為致命的缺陷。不論是去過偏遠(yuǎn)山區(qū)的人還是在文藝作品中都或多或少了解到很多當(dāng)?shù)氐男W(xué)的師資力量和教學(xué)環(huán)境差強(qiáng)人意，甚至連足球和操場都沒有。孩子上學(xué)要走一個(gè)多小時(shí)的路程，飲食條件和學(xué)習(xí)條件都令人大跌眼鏡，想要全心投入學(xué)習(xí)中非常的困難，常常會(huì)因?yàn)榧彝サ氖虑楹娃r(nóng)活而耽擱，請假、曠課的事情時(shí)有發(fā)生。

其次，師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量不佳。沒有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，也沒有多媒體教學(xué)和優(yōu)秀的教材課本是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。即便在部分被資助建立的希望小學(xué)也常常因?yàn)閹熧Y問題造成課程不能順暢的進(jìn)行，總會(huì)因?yàn)橐恍┩獠恳蛩睾徒?jīng)濟(jì)條件受限，教育質(zhì)量更是因?yàn)槿瞬烹y以引入和人才斷層、空擋的原因造成不良的影響，學(xué)生跟不上課程是再正常不過的事了。

再次，教學(xué)環(huán)境難以保障小學(xué)生的學(xué)業(yè)。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)里，教師的數(shù)量和文具、黑板、教學(xué)輔助品的數(shù)量不足或落后導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)中敗在了起跑線上，在學(xué)習(xí)知識的過程中就自然而然比城里的孩子慢了幾拍，也導(dǎo)致學(xué)生難以全神貫注地學(xué)習(xí)，遇到困惑沒辦法與老師真情溝通，那些自卑的心理嚴(yán)重影響著學(xué)生們的心理健康。

最后，學(xué)生的叛逆心理和家長的阻礙影響學(xué)業(yè)的持續(xù)性。在我國的教育里要求全國人民完成九年義務(wù)教育，但是基于家庭因素和家長的認(rèn)知度不贊同孩子完成學(xué)業(yè)，甚至四五年紀(jì)就要求孩子退學(xué)打工或者務(wù)農(nóng)，這種短見難以支撐學(xué)生成才。

二、解決山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理難題的方式方法

綜合上面提到的各種制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，作為班主任應(yīng)該從如下幾點(diǎn)完善教育管理的方法:

1.與家長和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通。溝通能夠打消家長和學(xué)生的憂慮，降低學(xué)生退學(xué)的比例。作為小學(xué)生班主任應(yīng)該了解學(xué)生和家長的心理動(dòng)向，用案例和大道理、小智慧來說服人們堅(jiān)持學(xué)業(yè)并支持學(xué)生依靠知識改變命運(yùn)。

2.參與教學(xué)改革，提高責(zé)任感。教學(xué)改革的方法有很多，借助身邊和上級單位提供的資源來總結(jié)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育方法，提高學(xué)生成績的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信仰，以更強(qiáng)的責(zé)任感關(guān)愛小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

3.改善教育環(huán)境，靈活多變的教育模式。在教學(xué)管理上嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求學(xué)生的言行舉止，通過豐富自己的見識來改變學(xué)生對于學(xué)業(yè)的看法，巧妙地改變傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理方法在于從根本解決學(xué)生的需求，所有的學(xué)生不聽話，都在于他們希望得到班主任的關(guān)注，學(xué)生用一種特別的方式來宣告自己的存在，希望獲得更多的關(guān)愛。這些學(xué)生種種的表現(xiàn)只是要讓班主任更多的關(guān)懷，畢竟在年齡方面還有太多的道理不是輕易就能講得通，強(qiáng)硬的管理方式只會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的反抗意識；相反，良好的管理方法需要班主任用愛心去感化學(xué)生，用實(shí)際的行動(dòng)讓學(xué)生知道班主任對他們從來不會(huì)放棄與拋棄，并且一直在他們的背后默默支持。作為班主任可以說是與這些學(xué)生最密切相關(guān)的人，班主任要用傳授的知識與文化改變孩子的命運(yùn)，幫助孩子理解更多的事情，而且用科學(xué)有效的方法吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生把更多的心思放在學(xué)業(yè)和作業(yè)上，快樂地享受他們美好童年的同時(shí)來理解父母的行為和自己的未來，最終豐富他們的閱歷，班主任的責(zé)任心能為學(xué)生的健康成長提供能量和營養(yǎng)。

[1]馬國祥.淺議如何做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任[J].課程教育研究，2014，(17).

[2]周瑞嶸.小學(xué)班主任如何做好學(xué)生的管理工作[J].黑河教育，2016，(02).

[3]郭偉.優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，(09).