◆申杉杉

(山東省榮成市第二中學(xué))

高中政治課程是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要方面，且政治教育對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要影響，能夠從思想的角度開拓學(xué)生的視野和靈活性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于問題的思考能力、辯證能力、分析能力等，幫助學(xué)生建立正確的是非觀。因此，本文將以高中政治課程作為切入點(diǎn)，研究政治課程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，希望能夠切實(shí)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，此方面研究也具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生需具備的常見思維能力

高中政治課程本身的內(nèi)容非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升高中生的綜合素養(yǎng)，考慮到高中生的思維發(fā)展情況、課程內(nèi)容等情況，總結(jié)以下三種常見的高中生應(yīng)該具備的思維能力，值得教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行著重注意和鉆研。

(一)分析性的思維能力

在現(xiàn)階段，很多家長對(duì)于孩子的培養(yǎng)方式不科學(xué)，為了能夠讓孩子提高學(xué)習(xí)成績，鼓勵(lì)孩子不要被外界的事物干擾，盡可能少接觸除了學(xué)校以外的環(huán)境，對(duì)周邊事物也漠不關(guān)心。從思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)上來說，此種行為并不利于孩子的健康成長。由于學(xué)生們?nèi)鄙賹?duì)周邊事物觀察的耐心、細(xì)心和習(xí)慣，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)于周邊事物的感知能力非常弱，缺乏敏感性，在沒有形成觀察習(xí)慣的情況下，更難以擁有善于思考的習(xí)慣，對(duì)于外界事物缺乏主觀的分析，長此以往，對(duì)于高中生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)也非常不利。

(二)創(chuàng)造性的思維能力

所謂的創(chuàng)造性的思維能力，是一種基于對(duì)基本知識(shí)熟知后的更高級(jí)的能力。同學(xué)們?cè)谌粘５母咧姓螌W(xué)習(xí)過程中，不僅要對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容做到了熟于心，還需要經(jīng)過嘗試、實(shí)踐來進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，善于提出問題并且根據(jù)自己內(nèi)心的疑問來尋找問題的答案。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生思維活躍度的培養(yǎng)，并且學(xué)生通過充分利用創(chuàng)造性的思維可以做到舉一反三，提升學(xué)習(xí)過程中的效率和效用，在未來的工作中也可以利用創(chuàng)造性的思維來進(jìn)行工作內(nèi)容的創(chuàng)新突破，對(duì)于學(xué)生的長久發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都有著良好的促進(jìn)作用。教師在日常的政治教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的大腦真正地活動(dòng)起來，而不是死記硬背課本上的固定知識(shí)。

(三)實(shí)踐性的思維

實(shí)踐性的思維能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問、不解亦或是想法，敢于將自己的思想用實(shí)踐的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，通過多次嘗試檢驗(yàn)來不斷加深學(xué)習(xí)印象，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。高中生在學(xué)習(xí)過程中尤其需要有實(shí)踐性的思維，對(duì)于自己產(chǎn)生疑問的問題一定要刨根究底的解決，不要心中留有疑惑，否則大量的疑惑未得到解決，最后只會(huì)讓自己的知識(shí)體系建立過程困難重重。因此，教師在高中政治課程的教學(xué)過程中，需要著重注意學(xué)生實(shí)踐性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)慣去動(dòng)手和驗(yàn)證。

二、如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在高中政治課程的教學(xué)過程中，為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，教師首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去鉆研課本內(nèi)的知識(shí)，才能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)的綜合效用，并且隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得滿足感，學(xué)生本身學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)長久，學(xué)習(xí)這個(gè)行為也才能成為習(xí)慣。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過采用多樣化的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)，如在講授“公司的類型”課程時(shí)，教師可以通過制作短片、視頻等方式來用更加鮮活的方式表現(xiàn)不同公司類型的區(qū)別；學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)課程知識(shí)，相比于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效率。另外，如教師在講授“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的內(nèi)容過程中，可以通過網(wǎng)上搜查相關(guān)的內(nèi)容，如美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)的故事和可可西里的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過具體的事件來幫助學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，通過各種新型教學(xué)手段來不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果的提升來為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)生的求知欲

在高中政治教育過程中，為了能夠切實(shí)提升學(xué)生對(duì)問題的分析能力，首先需要激發(fā)學(xué)生本身對(duì)于外界事物的求知欲。在具體的課本內(nèi)容教學(xué)中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問，只有在學(xué)生本身對(duì)未知物有好奇心之后才能夠進(jìn)行深層次的探索。舉例來說，在高中政治課程“商業(yè)銀行的形式”中，教師在基本內(nèi)容講授完畢后，可以對(duì)學(xué)生提出疑問，如“為什么會(huì)存在多種形式的銀行，不同職能的銀行在市場

中有什么樣的作用？”教師通過問題的拋出來激發(fā)學(xué)生們的思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行積極的探索，包括在網(wǎng)上搜集資料、圖書館搜集文獻(xiàn)，也可以咨詢相關(guān)內(nèi)容方面的專家等。總而言之，教師通過拋出問題，激發(fā)學(xué)生本身的求知欲，通過反復(fù)這樣的過程讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，進(jìn)而在求證的過程中練習(xí)對(duì)事物的分析能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成事物分析的思維方式。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中政治教學(xué)中，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效用和舉一反三的能力，并且依靠已經(jīng)掌握的知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性的研發(fā)，對(duì)于學(xué)生思維的活躍度、知識(shí)的運(yùn)用情況等極大的幫助?，F(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)造的社會(huì)，各種新事物層出不窮，人們的創(chuàng)新、創(chuàng)意開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)勞動(dòng)成果，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行廣泛活躍的討論，例如在班級(jí)內(nèi)部定期舉辦話題辯論比賽，如“公平與效率問題、股票投資與銀行儲(chǔ)蓄”等，在具體的辯論中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)既定的政策進(jìn)行分析，并且相應(yīng)地提出優(yōu)化性政策，通過或大或小的完善、改變來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)狀來創(chuàng)新、優(yōu)化的思維。

(四)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維

“實(shí)踐是檢驗(yàn)問題的唯一真理”，教師在政治課程的講授過程中需要不斷給學(xué)生們灌輸實(shí)踐性的思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容亦或是相關(guān)的延伸知識(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，通過自身的動(dòng)手求證來解決自己的困惑，通過在學(xué)習(xí)過程中不斷鉆研的精神來培養(yǎng)實(shí)踐性思維，有助于提升學(xué)生自身對(duì)知識(shí)和未知的探索精神。并且在探索的過程中，學(xué)生可以涉及更多的知識(shí)，拓寬知識(shí)的寬度，進(jìn)而逐漸激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，最終完善自身的知識(shí)體系，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

總而言之，政治課程是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的重要課程。教師需要切實(shí)通過在教學(xué)過程中的滲透來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括分析性思維、創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐性思維，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效用，也切實(shí)提高我國人才培養(yǎng)方面的綜合能力。