◆王利華

(山東省臨沂市蘭陵縣泉山實驗學(xué)校)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在教材把握上。全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將應(yīng)用題分散到了圖例分析、分節(jié)練習(xí)題當(dāng)中，不再進(jìn)行單獨(dú)的章節(jié)設(shè)置。練習(xí)題中會同時出現(xiàn)不同類型的應(yīng)用題。教師經(jīng)常會出現(xiàn)不知道該怎樣講解，在實際授課中，忽略應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法積累到豐富、有效的應(yīng)用題解題技巧。

其次，在教學(xué)模式上。在傳統(tǒng)授課中，教師通常都是基于簡單的數(shù)量關(guān)系，通過套用形式化的步驟來解答各類應(yīng)用題，雖然使得很多學(xué)生都具備了較高的應(yīng)用題解答能力，但卻逐漸忽視了數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中的呈現(xiàn)，難以將所學(xué)知識準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到解決實際生活問題當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.注重學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)

審題是解答應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)，學(xué)生是否具備良好的審題習(xí)慣與能力，對解題環(huán)節(jié)是否正確有著直接影響。對此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視，在為學(xué)生傳授新穎、多樣化解題方法之前，應(yīng)先加強(qiáng)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的重要性。

應(yīng)用題教學(xué)過程通常都可以劃分為審題、識別分析、解答與檢驗幾個階段，且不論什么類型的應(yīng)用題，學(xué)生的解答過程都要經(jīng)過這一系列環(huán)節(jié)。在這幾個環(huán)節(jié)當(dāng)中，審題是第一個也是極為重要的一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在審題階段不夠仔細(xì)、準(zhǔn)確，會對后面幾個環(huán)節(jié)的有效性產(chǎn)生直接影響。對此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終堅持以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度來完成審題環(huán)節(jié)，在此過程中，要對應(yīng)用題中的具體數(shù)據(jù)、相關(guān)條件，以及最終要求計算的結(jié)果做出全面分析與準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各類應(yīng)用題的解答。

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來講，文字中通常都隱藏著很多數(shù)據(jù)，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生陷入無從下手的困境，這就需要教師從題意分析、數(shù)據(jù)掌握上著手。只有理解、把握好題意，結(jié)合已知條件將應(yīng)用題解答需要的數(shù)據(jù)計算出來，才能夠為解題的正確性提供有力保障。

比如，小明家的養(yǎng)殖廠一共有24只雞，其中鴨的只數(shù)是雞的2倍，求雞和鴨一共有多少只。這一應(yīng)用題來講，在實際審題中，不僅要發(fā)現(xiàn)、把握各事物間存在的邏輯關(guān)系，還要正確了解其中24與2之間存在的數(shù)量關(guān)系，懂得運(yùn)用簡略圖來思考、解答這道應(yīng)用題。這樣不僅有助于審題效率的大幅度提升，還能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題分析能力的全面提升。

2.加強(qiáng)應(yīng)用題與實際生活的聯(lián)系

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題來講，經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)無法理解應(yīng)用題提供的題材內(nèi)容的情況，或者是難以對這類題目的結(jié)構(gòu)做出準(zhǔn)確把握，這也是很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一直難以得到顯著提升的重要因素。

因此，在實際授課中，教師應(yīng)真正懂得隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)需求，適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的密切聯(lián)系，對具體內(nèi)容情節(jié)做出適當(dāng)改動，將一些抽象知識適當(dāng)轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生、貼近實際生活的事物，通過深入淺出的恰當(dāng)變換，使得學(xué)生理解、接受起來更加容易。比如，在講解“一輛汽車5小時行駛150千米。照這樣的速度，7小時行駛多少千米”這一應(yīng)用題過程中，從算理層面來講，如果教師將學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的乘除法相關(guān)知識，以及路程、速度關(guān)系等內(nèi)容都羅列出來，大多數(shù)學(xué)生可能都會照葫蘆畫瓢地將教師提出的問題順利解決，但通常都難以對5小時、150千米等數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生透徹理解，即使順利解決了相關(guān)問題，很多學(xué)生都無法實現(xiàn)對整個算理的透徹理解與全面吸收。對此，教師就可以對其例題做出恰當(dāng)變換，如“張老師買4個筆記本用了20元，照這樣計算，買7個需要多少元？”在面對這一應(yīng)用題時，由于結(jié)合日常生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)了解到要想計算出買7個筆記本需要多少錢，就必須要先掌握筆記本的單價，所以，在解答這一問題時，通常都可以獲得透徹理解，解答效率也會得到一定提升。在學(xué)生解答完這一應(yīng)用題目后，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握這一契機(jī)，鼓勵小學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解答實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)論

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計、組織各項應(yīng)用題教學(xué)活動過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到，提高教學(xué)技巧，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情等方面的積極作用。通過持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)流程，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量。