◆譚忠山 胡小蘭

(吉林省舒蘭市法特鎮(zhèn)中心小學校)

這不禁使我聯(lián)想到小鳴平時語文課的表現(xiàn)：當我還沒提完問題，她就迫不及待地發(fā)表意見，老師的要求她根本沒聽清；當我指名其他學生回答時，她總會失望的嘆氣，旁若無人地干著自己的事；當同學回答稍有遲疑時，她就高高舉起了手，大聲嚷道：“老師，讓我來，我來……”

既不注意聽老師講課，也不注意聽同學發(fā)言，只顧著表現(xiàn)自己，這樣不僅不能正確理解教師的意圖和同學的想法，甚至還會影響學生的思維發(fā)展。

第一次語文測驗，小鳴只得了81分，我請來家長，肯定了孩子語言能力突出的優(yōu)點，并及時指出孩子不會傾聽的問題，通過交談，我和家長一起尋找到了問題的原因。

一、家庭中心位置，讓她占據(jù)主動

在家里，四個家長圍著小鳴一個人轉(zhuǎn)，父母特別尊重孩子意見，每次不管活多忙，都要放下，聽孩子把話說完。每次孩子說完一件事，小鳴都要追問家人一句：我說的事你們聽清楚了嗎？千萬別忘了!而每次父母囑咐她的事都要趴在耳邊重復幾遍。有一次媽媽正在和客人交談，小鳴總是插話，還沒等客人說完，她就會打斷客人的話，說這事她知道。家庭的中心位置，使小鳴只愿意表達展示，從不肯耐心傾聽，形成了強勢的性格。到了學校，當然她也不會去尊重和理解別人的想法。

二、注重表達能力，忽視聽的培養(yǎng)

媽媽說，平時她很注重孩子語言能力培養(yǎng)，教她講故事，背兒歌，讀唐詩。家里來客人了，小鳴總會給客人表演一個節(jié)目，既大方又得體，每次都會得到客人的夸獎。媽媽說平時真的忽視了傾聽習慣的培養(yǎng)。

三、過于追求展示，很少認真聽講

新課程倡導課堂營造一種輕松愉悅的氛圍，很多家長鼓勵孩子大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這一點是對的。教室里小手林立，孩子踴躍發(fā)言，課堂上氣氛活躍。但實際上，有些學生并沒有真正達到教師的要求，他們只顧著自己的表達，根本沒有注意傾聽別人的意見。當教師問“請你把剛才同桌說的內(nèi)容重復一遍”“這位同學的精彩發(fā)言共講了幾點發(fā)現(xiàn)”時，就會出現(xiàn)上面說的情景。

我和家長一起研究，制定了這樣一個訓練流程：樂于傾聽——嘗試傾聽——學會傾聽——善于傾聽，將孩子放入互動交流的活動中，讓孩子在與他人思維的撞擊中學會傾聽。

1.激發(fā)興趣，樂于傾聽。作為家長，首先通過一個個生動有趣的小故事來培養(yǎng)孩子聽的興趣。比如，講解“聰”的字理，幫助小鳴認識到傾聽的重要性：“你看古人多有智慧啊?！敗指嬖V我們：要用耳，用口，用心，用眼才叫聰明。也就是說，要想聰明，首先兩只小耳朵必須會聽！聽別人對你說的話，聽別人與別人的談話?！?/p>

2.傳授技巧，細化要求。到底怎樣才算認真聽？小鳴對此認識模糊。接下去，可以制定一個具體的、可操作性的、細化了的要求：

第一，聽的時候，眼睛注視著對方，用目光與對方交流，同意可以點點頭或微笑，不同意要等對方說完，接著對方的話題說下去。

第二，要聽清每一句話，腦子里不許想其他事。

第三，不管是在家里，還是課堂上，在聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見，中間不能插嘴，接話茬。

每做到一點要求，家長要及時肯定。做不到的，要耐心糾正。

3.鼓勵表揚，堅持訓練。我們根據(jù)孩子的年齡層次和認知水平選擇相應的“聽”的內(nèi)容，并由淺入深地精心設(shè)計提問，讓孩子反復聽，每聽一遍都提出不同的要求，在聽的過程中有意識地提醒她邊聽邊想，聽后提問、解答，從而提高聽的水平。媽媽還經(jīng)常給女兒講一些情節(jié)簡單、篇幅不長的故事，讓她在聽過一兩遍后能將故事的主要內(nèi)容講述出來。持續(xù)一段時間以后，再讓她完整地、基本正確地復述出整個故事內(nèi)容。

經(jīng)過這樣一段時間的培養(yǎng)，當有的學生在課堂中進行發(fā)言的時候，小鳴都能夠養(yǎng)成一個良好的習慣，自覺地停下手中的動作，認真聽發(fā)言的學生講了些什么，進行補充。小鳴慢慢感受到了傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而發(fā)火花?！闭J真傾聽，不僅是一種習慣、一種本領(lǐng)、一種能力，更是一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)、一種道德。我想，我們的孩子不僅要學會順暢地表達與交流，還要學會靜靜地思考和傾聽。我們要大聲對我們的孩子說：認真用耳聽，你會更聰明！