◆邊 冬

(山東省寧陽復圣中學)

一、優(yōu)化教學設計，突破課堂障礙

對于高中地理教學，其課程設置意義重大。所謂“基礎打不牢，學問攀不高”。因此，在高中地理教學中，強調學生的基礎性就顯得至關重要。而這里說到的基礎性，實際上也就是高中地理學科教育的性質，即是一門為進一步提高人民素質的教育。他要求以提高學生的素質，為學生的發(fā)展打下基礎為目的。其中不僅要求教師對教學內容要有篩選，有重難點，并且還要符合高中學生的認知特點，能夠調動他們的學興趣，其中最重要的是要避免高中地理課程走向學術化、成人化的誤區(qū)，致使課程內容偏難，不符合高中階段學生的興趣愛好和認知特征。所以，課程設計要具有基礎性就要求教師所選擇的內容，以及所傳授的知識技能考慮高中階段學生的認知特征、學習興趣，又能為學生的終身學習和今后的發(fā)展奠定基礎。

二、關注學生，實現(xiàn)興趣教學

我們知道，興趣是最好的老師。而生動、活波、有趣的課堂必然能夠吸引學生的注意力，同時激發(fā)其學習的興趣。所以，作為一名高中地理教師，要熟知教材內容，改善現(xiàn)有的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)地理教學的知識性和趣味性的統(tǒng)一，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得進步。但是，只是一時興起的興趣同樣也是無法對學生造成真正影響的。而學生如果真的熱愛這門學科，除了有興趣之外，更重要的是他們理解了這門學科對于自己的意義，并被這門學科的內涵深深吸引。所以作為地理教師一定要讓學生明白這門課程的性質和學習該門課程的意義。因為地理學是關乎地理環(huán)境，以及地理環(huán)境和人類或動物之間的相互作用的學科，它具有地域性和綜合性的特征。在現(xiàn)代科學體系中地理學是占有重要地位的，其在解決人口、環(huán)境、資源等當代國家所面臨的重大問題具有重要的作用。高中學生學習地理知識不僅要掌握相關的地理科學基礎知識，還要認識人類活動與地理環(huán)境之間的相互關系，掌握一定的學習、研究方法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、激發(fā)學生學習地理的興趣和情感

興趣是促進學習的動力，是學習進步的基礎。老師如何激發(fā)學生對地理的興趣，是學好地理的關鍵。要注意培養(yǎng)學生濃厚的地理興趣。為了使學生不盲目、被動地學習地理，應注意運用豐富、生動的實例來講述地理課所學習的知識與日常生活、現(xiàn)代化建設的密切關系。然后巧設懸念，進一步激發(fā)學生的求知欲。

另外，靈活運用語言藝術，創(chuàng)設地理意境，也能激發(fā)學生對地理的興趣。地理學科是自然科學和社會科學的交叉學科、綜合性強，知識內容豐富，大部分知識是學生沒有也不太可能親自經歷的，甚至有些地理事實比較枯燥，這就要求地理教學語言不僅要做到清晰、準確，而且要運用語言藝術，發(fā)揮創(chuàng)造性，盡量把死材料講活，創(chuàng)設地理意境，喚起學生的形象思維，充實地理表象，使學生聽課如同親臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而學習地理的興趣也會隨之在潛移默化中增長。

四、培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力是各種能力的核心和基礎。在教學過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，使學生產生強烈的探求動機，引導學生去積極思維，推理分析問題，使學生能夠自覺、主動地參與學習活動。

1.巧設問題，激起學生的求知欲

思維能力的培養(yǎng)是從提出問題開始的，老師要善于發(fā)現(xiàn)并找出新舊知識的交叉點，然后巧妙地提出問題，激發(fā)學生的思維，從而得出解決問題的方法。這樣既使學生學到了新的知識，又復習鞏固原有的知識，使學生養(yǎng)成了聯(lián)系新舊知識解答問題的習慣。

2.培養(yǎng)學生正向思維與逆向思維的有機結合能力

在啟發(fā)式教學當中，大多數(shù)老師都比較注重引導學生的正向思維，而忽視學生的逆向思維的開發(fā)。其實，只有兩者有機結合在一起，才能激發(fā)學生的學習熱情。

當今世界，知識經濟時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是知識經濟對教育的必然要求。創(chuàng)新教育的總目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，使之掌握一定的創(chuàng)新方法，從而提高創(chuàng)新能力，最終成為創(chuàng)造性的人才。實現(xiàn)基礎教育從“應試教育”向素質教育轉變，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，培養(yǎng)世紀的創(chuàng)造人才，這是擺在教育尤其基礎教育面前的一項迫切的任務。