◆趙 虹

(青島上清路小學(xué))

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中指出：“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。”

《隨堂評測系統(tǒng)》作為一項應(yīng)用在信息技術(shù)課堂中的軟件，可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)行有效的整合分析。教師根據(jù)系統(tǒng)生成的Excel成績文檔，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一反饋，讓學(xué)生清晰地看到自己的收獲與不足，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。對自己在課堂上的表現(xiàn)也有了一個明確的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了隨堂評測軟件的過程性評價特性。

一、緊密結(jié)合學(xué)情需求，合理規(guī)劃技能提升

《隨堂評測系統(tǒng)》在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的現(xiàn)實意義。目前的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)化考核已普及在學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中，這種形式營造了智能化考核環(huán)境，運用信息技術(shù)手段，完成了對考核者信息技術(shù)能力的檢測，并能進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評價。但是，由于平日學(xué)生對于這樣的評測系統(tǒng)接觸較少，因此在面臨網(wǎng)絡(luò)化考核時，個別學(xué)生會因為不熟悉操作方法，影響檢測成績。

《隨堂評測系統(tǒng)》的界面和操作方法和現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)評測環(huán)境基本一致，利用《隨堂評測系統(tǒng)》統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地知曉自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況，還可以在平日就熟悉考核環(huán)境，為參加網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)素養(yǎng)測評奠定基礎(chǔ)。

二、有效融合課堂教學(xué)，精心設(shè)計評測內(nèi)容

將《隨堂評測系統(tǒng)》有機融合到平日的課堂教學(xué)中，積極發(fā)揮系統(tǒng)的科學(xué)性、智能性分析優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生借助系統(tǒng)報告了解自己在每節(jié)課上的知識掌握情況，逐步掌握《隨堂評測系統(tǒng)》的各項操作。具體可總結(jié)為三個階段：

第一個階段是應(yīng)用。即以“打字練習(xí)”為主要評測內(nèi)容的課堂實踐活動，嘗試將《隨堂評測系統(tǒng)》中的自帶題庫用于最后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；

第二個階段是滲透。即開始進(jìn)行題庫的自主開發(fā)，編寫符合自己教學(xué)設(shè)計的題庫，以選擇、打字、操作等題目類型出現(xiàn)，使《隨堂評測系統(tǒng)》滲透到一節(jié)課中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在課后呈現(xiàn)一節(jié)課完整的評測結(jié)果。

第三個階段是融合。《隨堂評測系統(tǒng)》能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評測，這是它的有利之處，但是，系統(tǒng)有自己的評分規(guī)則，為了能讓系統(tǒng)評分，必須舍棄很多好的教學(xué)設(shè)計。因此，我努力做到將《隨堂評測系統(tǒng)》與課堂教學(xué)任務(wù)有效融合，即要發(fā)揮它過程性評價的優(yōu)勢，又要跳出它的限制。如在進(jìn)行Frontpage(網(wǎng)頁設(shè)計)教學(xué)中，我將教學(xué)任務(wù)的知識點設(shè)計到了題庫中對學(xué)生進(jìn)行評測，題目包括：課前打字練習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)一是“為網(wǎng)頁設(shè)計背景音樂”，學(xué)習(xí)任務(wù)二是“在網(wǎng)頁中插入音樂”，學(xué)習(xí)任務(wù)三是“在網(wǎng)頁中插入視頻”，同時設(shè)計了3道選擇題，檢驗學(xué)生對重要知識點的掌握情況。但將最后的鞏固練習(xí)和評價環(huán)節(jié)，設(shè)計在了評測系統(tǒng)之外，給學(xué)生了一個開放性的活動環(huán)節(jié)。這樣相對靈活機動的設(shè)計，能夠更符合課堂教學(xué)的需求，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)呈現(xiàn)課堂評價，有效提高教學(xué)效果

“教學(xué)評價”要求是教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。

《隨堂評測系統(tǒng)》與信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效融合，使得信息技術(shù)課堂評價形式更加豐富。課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的達(dá)成效果，學(xué)生的掌握情況都會在系統(tǒng)自動生成的Excel分析表中一目了然，我和學(xué)生們都感受到了隨堂評測系統(tǒng)給信息技術(shù)課帶來的便利。

直觀評價，激勵提升。以漢字錄入為例，學(xué)生每節(jié)課在《隨堂評測系統(tǒng)》環(huán)境下進(jìn)行漢字錄入練習(xí)，在系統(tǒng)生成的成績分析表中，學(xué)生可以直觀看到自己的進(jìn)步和在班級中的水平程度，從而更加明確自己的前進(jìn)目標(biāo)。在潛移默化中形成了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，更加調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的積極性，促進(jìn)了個人和集體的漢字錄入成績不斷提高?？梢哉f《隨堂評測系統(tǒng)》在幫助學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況之外，還不斷地激勵著學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，

提高自身水平。

系統(tǒng)分析，全面兼顧。平日教學(xué)中，我努力將《隨堂評測系統(tǒng)》融合在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并結(jié)合信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化考核中涉及的題目類型，進(jìn)行題庫的設(shè)計、答卷的組合。從漢字錄入，到選擇題、windows操作題、教學(xué)軟件操作題等，都一一涉及，全面提高學(xué)生對“隨堂評測系統(tǒng)”的操作能力，牢固掌握學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)成績。不但為順利完成網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)考核奠定了夯實的基礎(chǔ)，也最終實現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績的有效提高。

四、客觀分析利弊優(yōu)劣，反思改進(jìn)教學(xué)實踐

《教育不能迷失在技術(shù)浪潮中》一文中有這樣幾句話“面對應(yīng)接不暇的各種技術(shù)，我們不能只承擔(dān)一個接納者和傳播者的角色，還必須把技術(shù)放在教育過程之中加以鑒別和選擇、甚至加工和整合。我們不能為了變革而變革，而必須堅持以人為本?！?/p>

《隨堂評測系統(tǒng)》給我的信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了激勵與推動，但是在一次次的課堂實際應(yīng)用中，我也逐漸認(rèn)識到了在課堂應(yīng)用中的不足和弊端。受評分系統(tǒng)規(guī)則的限制，我在實施教學(xué)時不能鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個性完成作品設(shè)計，雖然最終也看到了系統(tǒng)的反饋分析表，但這樣沒有創(chuàng)新沒有個性的信息技術(shù)課顯然是不理想的。

反思之后，我決定將系統(tǒng)客觀量化評價和傳統(tǒng)的教師評價、小組互相、自我評價相結(jié)合，系統(tǒng)內(nèi)知識測評和系統(tǒng)外拓展練習(xí)相結(jié)合，這樣一節(jié)課中，內(nèi)容呈現(xiàn)更加豐富多樣，評價形式更加靈活多變，進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

基于教學(xué)，融合評價。適而用之，方為有效。

通過《隨堂評測系統(tǒng)》在小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探，我不僅嘗試了新的教學(xué)形式，新的課堂評價，更加收獲了信息技術(shù)課堂教學(xué)感悟。選擇對的方法，選擇合適內(nèi)容，進(jìn)行有效融合，才能達(dá)到最好的效果。在教育信息化大力推行的今天，教育教學(xué)輔助設(shè)備日新月異，層出不窮。但是，不是所有的課都適合用電子白板，不是所有的課都適合用電子書包、微視頻……我將努力設(shè)計出更加合理、更加完善的題目，更好的貼合教材目標(biāo)，積極運用《隨堂評測系統(tǒng)》完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)信息技術(shù)課堂的過程性評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。