鞠慧 孟衛(wèi)東

（清華大學附屬中學，北京 100084）

最近《美國高考改革細則公布！能力檔案將取代SAT成績？》這則消息引起了教育界的廣泛關注。這則消息稱，2017年5月10日，由逾百所美國頂尖私立高中組成的MTC聯盟（Mastery Transcript Consortium）正式推出了一種新的學生評價體系——“新模式”（A New Model），和美國高中傳統(tǒng)的成績單相比，它不打分，不評級，只是持續(xù)追蹤、記錄、評估學生8項能力，目前已獲美國大學申請系統(tǒng)Coalition for Access,Affordability and Success（CAAS）的支持。這意味著，未來幾年，SAT和ACT等“美國高考”將被逐步替代。MTC聯盟也表示，未來A New Model會擴展到公立中學，全面改寫美國大學的錄取方式。

我們注意到這項改革是由美國頂尖私立高中組成的聯盟推出的學生評價體系。頂尖私立高中的學費大概是每年數萬美元不等，就讀學生大多是來自美國或世界各地的精英階層子女。學校在錄取時，除了考慮學生的學習表現和標準化考試成績之外，還會考慮學生家庭經濟實力，因為這關系到學校是否能夠按時收到學費。正如《華盛頓郵報》專欄作家Catherine Rampell所指出的這項改革的一個明顯缺點就是拉大了教育差距：“這將有利于家庭富有的學生，因為他們可以獲取更多資源去提高軟實力，但對于家庭經濟條件一般的孩子，則很不利?！边@項改革將讓家庭富有的精英階層子女不用通過公正、公平、公開的統(tǒng)一考試，而是用“可以理解并熟練使用兩種語言”“可以掌握和使用高等數學”這樣很模糊的質性評價順利進入頂級大學，占有更好的教育資源。

中國與美國的國情不同。2015年中國人口（13.75億[1]）大約是美國人口（約3.22億[2]）的4.25倍。2014年，中國學生參加高考的人數約939萬[3]，美國學生參加SAT考試的約有154萬人[4]，前者是后者的6.14倍。根據新公布的《2017年世界大學學術排名》（Academic Ranking of World Universities 2017）[5]，美國有8所大學進入前10名，有16所大學進入前20名，有29所大學進入前50名，有48所大學進入前100名。同樣的名單中，中國僅有清華大學和北京大學進入前100名，排名分別是48和71。如果忽略出國讀書的學生人數，154萬的美國考生競爭進入48所世界排名前100的美國大學，939萬中國考生要競爭進入2所世界排名前100的中國大學?？梢哉f，中國考生考入世界頂級名校的概率遠遠小于美國考生。

換言之，對美國學生而言，采用A New Model這樣模糊的質性評價方式，對升學的影響不是特別大。而對中國學生而言，取消定量的統(tǒng)一考試，只采取這種定性評價方式，卻可能引發(fā)強烈的社會矛盾——教育公平何在？優(yōu)質的教育資源如何均衡配置？在美國，最頂級的大學和高中大部分都是私立的，進入世界排名前10名的8所美國大學，除加州大學伯克利分校之外，其他7所均為私立大學。在中國，最好的大學和高中都是公辦的，這屬于公共教育資源。公共教育資源如何公平、公正、公開地分配？引入選拔機制，擇優(yōu)錄取是必然選擇?！笆陿淠?，百年樹人”，教育的發(fā)展具有長期性特點，我們無法在短期內建設一批高質量的世界一流大學，只能將現有優(yōu)質教育資源進行公平合理的分配。

就我國現階段的國情來說，不論如何抨擊高考存在的弊端，都不能否定全國統(tǒng)一高考存在的意義和價值。因為對考生個人而言，高考是一場公平、公正、公開的考試。考生可以憑借個人的聰明才智和努力奮斗，競爭到更優(yōu)質的大學教育資源，進而改變大學畢業(yè)后未來人生的起點；對國家而言，高考是最被老百姓認可的選拔人才、儲備人才、評估與監(jiān)控全國教育質量、分配教育資源、提高國家競爭力的機制與方式。可以說，按照美國高考改革這種用定性的學生評價方式取代定量的學生評價方式，無異于堵上了中國一大批寒門英才向上流動、改變命運的唯一通道，極有可能激化社會矛盾，引起社會不安定。

王本陸教授指出：“從考核評價的功能來看，學校教育評價可以區(qū)分為兩大類型，一是日常的形成性評價，二是正規(guī)的總結性評價。形成性評價是教育教學的一個具體環(huán)節(jié)，時時刻刻存在于教育活動中，發(fā)揮著診斷、激勵、定位、調整等功能，是直接為實現教育教學目標服務的。正規(guī)的總結性評價，是對一個較長學習周期的學業(yè)進步情況的綜合考核和對教育目標是否達成的整體判斷，如中小學的畢業(yè)考核、學年的學習鑒定、各門學科的會考等，它發(fā)揮著鑒定、檢驗、區(qū)分、安置等功能?？陀^而準確地對學生的學業(yè)水平作出總結性評價，這是教育公正的重要要求，是人民群眾的共同心愿，是當前學校教育評價需要切實解決的重大問題?！盵6]辛濤教授等在梳理了國內外學界對教育評價概念的界定后指出：“教育評價主要包含兩個要素,即事實判斷和價值判斷。美國學者格朗蘭德曾經指出，教育評價=量的記述+價值判斷或質的記述+價值判斷。其中量的記述是指來自測量的結果,而質的記述則指通過非測量的手段所獲得的事實，它們共同構成了事實判斷部分?！盵7]

因此，最適合當下中國國情的高校錄取方式是于2014年啟動的高考綜合改革“兩依據一參考”政策，即高等院校在招生錄取過程中依據統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考高中學生綜合素質評價的綜合評價機制。

在高校參考高中學生綜合素質評價信息錄取學生層面，清華大學附屬中學開發(fā)的高中學生綜合素質動態(tài)量化評價系統(tǒng)，比A New Model的理念更先進，更具可操作性。這個系統(tǒng)強調用多把尺子衡量學生，對學生各個方面進行觀察、記錄、分析，注重以學生行為為依據，關注學生成長的過程性與發(fā)展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發(fā)展趨向的多元性，注重數據的動態(tài)量化和真實性[8]。其根本目的是幫助學生真實地了解自我，明晰自身的優(yōu)勢特長和發(fā)展短板，讓每一個學生都找到適合自己成長的方式，實現學生發(fā)展和學校教育教學管理、各級學校人才選拔的多向共贏，發(fā)揮綜合素質評價育人導向與評價選拔的雙重功能。

“兩依據一參考”的高考改革之路剛剛起步，未來探索的路途還很長，但最終的目標是在保證公平的前提下，促進學生成長，為國家選拔出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

[1]中華人民共和國統(tǒng)計局.國家數據[EB/OL].[2018-01-05].http://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01&zb=A0301&sj=2015.

[2]Population Pyramids of the World from 1950 to 2100[EB/OL].[2018-01-05].https://www.populationpyramid.net/united-statesof-america/2015/.

[3]教育部.2014年全國939萬考生報名參加高考[EB/OL].[2018-01-05].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5984/201406/t20140604_169765.html.

[4]騰訊教育.11月起SAT公布各國考生人數ACT繼續(xù)不公開[EB/OL].[2018-01-05].http://edu.qq.com/a/20141106/020717.htm.

[5]Academic Ranking of World Universities 2017[EB/OL].[2018-01-05].http://www.shanghairanking.com/ARWU2017.html.

[6]王本陸.全面理解學校教育評價的經常性原則[J].校長閱刊,2007（Z1）:27-29.

[7]辛濤,李雪燕.教育評價理論與實踐的新進展[J].清華大學教育研究,2005（12）:38-43.

[8]王殿軍,鞠慧,孟衛(wèi)東.基于大數據的學生綜合素質評價系統(tǒng)的開發(fā)與應用:清華大學附屬中學的創(chuàng)新實踐[J].中國考試,2018（1）:46-52.