陳玉婷，束 漫

0 引言

智障兒童屬于智障群體。根據(jù)世界精神科分類手冊(cè)第4冊(cè)(DSM-IV)的定義，智障人士是在18歲前被評(píng)估出智力明顯低于普通人，即智商在70或以下，并且在以下的生活范疇中有兩項(xiàng)或以上相對(duì)于同文化同年齡的人發(fā)展遲緩和適應(yīng)有困難：溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認(rèn)路、學(xué)習(xí)、工作等[1]。智障兒童是指兒童期間在適應(yīng)性行為方面存在缺陷的人。截至2016年底，我國(guó)智力障礙人數(shù)為260.3萬(wàn)人，其中智力障礙兒童18.6萬(wàn)人[2]。智障兒童作為弱勢(shì)群體，在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難和障礙，家庭與學(xué)校教育對(duì)其身心成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

智障兒童學(xué)校是對(duì)智障兒童、青少年實(shí)施特殊教育的機(jī)構(gòu)，圖書館作為學(xué)校教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供教學(xué)資源、提高智障兒童精神生活的責(zé)任。筆者以我國(guó)香港41所智障兒童學(xué)校圖書館為研究對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話和郵件咨詢等方法，調(diào)查其建設(shè)和服務(wù)現(xiàn)狀，為我國(guó)內(nèi)地智障兒童學(xué)校圖書館建設(shè)與服務(wù)提供借鑒。

1 香港智障兒童學(xué)校圖書館服務(wù)條件

1.1 館舍、圖書館設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施

香港政府非常重視特殊教育，截至2017年4月，設(shè)有41所智障兒童學(xué)校，其中輕度智障兒童學(xué)校12所、中度智障兒童學(xué)校14所、輕中度智障兒童學(xué)校5所和嚴(yán)重智障兒童學(xué)校10所[3]。這些學(xué)校主要招收6-18歲由香港教育局學(xué)位轉(zhuǎn)介組評(píng)估智商后轉(zhuǎn)介的學(xué)生，41所學(xué)校的學(xué)生總數(shù)為6004人[4]。

41所智障兒童學(xué)校都配備了圖書館(室)，面積介于90-150平方米。這些學(xué)校圖書館館舍環(huán)境較好，設(shè)施齊全，除了提供舒適的閱讀環(huán)境，還劃出了用于兒童交流、游戲、休閑的空間。這些學(xué)校圖書館大多配有多媒體設(shè)備和視聽(tīng)資源，能根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)提供比較全面的資源和服務(wù)。

1.2 館藏資源建設(shè)

1.2.1 館藏資源類型

對(duì)館藏資源，不同學(xué)校有不同的分類方法。以禮賢會(huì)恩慈學(xué)校圖書館為例，將各類資源分為積木類、棋類、認(rèn)知類、創(chuàng)意類、電子類、語(yǔ)言類、數(shù)學(xué)類、感知類、音樂(lè)類、拼圖類、社交類、音響器材類、圖卡類、鐳射唱碟類、鐳射影碟類、多媒體軟件類、錄音帶17個(gè)類別[5]。再如，香港心理衛(wèi)生會(huì)—臻和學(xué)校將圖書館資源分為教師參考書、圖書、玩具、視聽(tīng)資源和多媒體資源5類[6]。又如，東華三院徐展堂學(xué)校是一所輕中度智障兒童學(xué)校，學(xué)生總數(shù)224人，其圖書館館藏資源分為生活知識(shí)游戲、視知覺(jué)游戲、認(rèn)知游戲、語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)等23類，資源總數(shù)1060冊(cè)(個(gè))，人均資源4.7冊(cè)(個(gè))[7]，具體如表1所示。從表1中可以發(fā)現(xiàn)，東華三院徐展堂學(xué)校圖書館館藏資源中，游戲類資源占大部分。這些圖書館通過(guò)游戲類資源輔助閱讀，有利于增加智障兒童的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與活動(dòng)的積極性。

表1 東華三院徐展堂學(xué)校圖書館館藏資源類型與數(shù)量

1.2.2 館藏資源選擇

館藏資源是圖書館服務(wù)的根本。在館藏資源選擇上，各學(xué)校會(huì)根據(jù)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求選擇不同的資源。比如，智障兒童學(xué)校圖書館在給教師提供的參考書中，除了有關(guān)于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)法探討等書籍外，還有大量有關(guān)特殊兒童教育、特殊兒童心理、特殊兒童衛(wèi)生的書籍，包括語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)困難、問(wèn)題兒童教育、行為矯正法以及引導(dǎo)式教育的資料等。

至于學(xué)生讀物，智障兒童學(xué)校圖書館會(huì)針對(duì)智障兒童的特點(diǎn)選擇適合的讀物。與同齡人相比，智障學(xué)生整體發(fā)展緩慢，一般頭腦遲鈍，思維緩慢，記憶力和理解力差，學(xué)習(xí)能力低下，經(jīng)常表現(xiàn)為缺乏求知欲和鉆研精神，學(xué)習(xí)效果極不理想[8]。同時(shí)，智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力弱、掌握的詞匯有限，四肢或手眼協(xié)調(diào)也欠靈活。因此，智障兒童的讀物具有形象性、直觀性、故事性強(qiáng)、圖文并茂等特點(diǎn)。部分圖書館除了有不同學(xué)習(xí)主題的普通版故事書籍外，還有版式較大的圖書，方便學(xué)童閱覽。個(gè)別學(xué)校圖書館還會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)自己制作圖書。以嚴(yán)重智障兒童學(xué)校明愛(ài)樂(lè)勤學(xué)校為例，圖書館根據(jù)學(xué)童的小肌肉及感官發(fā)展，自行制作了方便學(xué)童翻閱的不同質(zhì)感的圖書[9]。

除了給師生和家長(zhǎng)提供教學(xué)資源，圖書館還為學(xué)生提供各類型玩具。保良局陳麗玲(百周年)學(xué)校、匡智松嶺學(xué)校、賽馬會(huì)匡智學(xué)校、禮賢會(huì)慈恩學(xué)校等專門開(kāi)設(shè)了玩具圖書館，為學(xué)生提供各類玩具，包括積木組合類、棋類、拼圖類、模型類。玩具可以培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)兒童穩(wěn)定情緒，形成良好習(xí)慣。從生理層面講，智障兒童由于先天的生理機(jī)制缺陷，在認(rèn)知功能、社會(huì)能力等方面存在障礙和缺失，他們會(huì)出現(xiàn)行動(dòng)不協(xié)調(diào)、面部表情僵硬、語(yǔ)言混亂等表現(xiàn)，而通過(guò)玩具，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。從心理層面講，智障兒童在探索外部世界時(shí)，感知速度慢，范圍狹窄、注意力不集中，他們的個(gè)性特征也更加突出。同時(shí)，他們還缺乏自信心，易沮喪，玩具能讓智障兒童體會(huì)到滿足感和成就感，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。在玩具選擇過(guò)程中，老師要關(guān)注學(xué)生的差異，在玩具操作難易度上作兼顧。考慮到智障兒童的特殊性，選擇的玩具應(yīng)避免尖銳的凸起，防止扎、劃傷皮膚；部件體積不能太小，以防兒童誤食；玩具著色要均勻，材料不脫色，且無(wú)毒害等[10]。

香港教育局作為主管特殊教育的職能部門，除了為學(xué)校提供行政、政策、法規(guī)服務(wù)外，還成立了特殊教育資源中心。資源中心匯集各類資源資訊，以供特殊教育工作者分享。資源中心主要提供以下服務(wù)：備有圖書、教材及電腦教育軟件，供借閱與參考；讓教師分享網(wǎng)上教學(xué)資源；建立圖書系統(tǒng)，方便教師透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽中心圖書書目，以及為中心會(huì)員提供圖書預(yù)約和借閱服務(wù)[11]。特殊教育資源中心的建立豐富了各圖書館的資源建設(shè)，香港智障兒童學(xué)校圖書館可以向資源中心借用教學(xué)資源與多媒體器材。

2 香港智障兒童學(xué)校圖書館服務(wù)

2.1 服務(wù)類型

學(xué)校圖書館是學(xué)校教育的重要組成部分，不僅要為學(xué)校教學(xué)提供支持，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生挑選合適的讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。香港智障兒童學(xué)校圖書館的服務(wù)類型可分為3類。

(1)配合課程發(fā)展，為教師提供教學(xué)資源。圖書館除了為教師提供課程設(shè)置、教學(xué)法探討等書籍外，還有大量關(guān)于特殊兒童教育、特殊兒童心理與衛(wèi)生的資源，拓寬教師的專業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)針對(duì)智障兒童特點(diǎn)，設(shè)置圖書館課程以及開(kāi)展圖書館活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和提升生活樂(lè)趣。通過(guò)多元化學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用共通能力解決學(xué)習(xí)及生活問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

(3)提供“家長(zhǎng)圖書服務(wù)”，為家長(zhǎng)提供教育資源。圖書館為家長(zhǎng)提供伴讀資源與玩具，讓家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和玩樂(lè)中與子女建立良好的親子關(guān)系。此外，圖書館還為家長(zhǎng)提供有關(guān)教育子女的資源，包括書籍、雜志、光盤以及社會(huì)服務(wù)資訊。

2.2 圖書館課課程內(nèi)容

為智障學(xué)生提供圖書館課課程是香港智障兒童學(xué)校圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容。在41所學(xué)校的課程設(shè)置中，26所有專門的圖書科并開(kāi)設(shè)圖書館課課程。圖書館針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生講授不同的內(nèi)容，課時(shí)為每周1-2次。圖書館開(kāi)設(shè)的課程以提升智障學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)閱讀態(tài)度和習(xí)慣為主要目標(biāo)。課程可分為知識(shí)、技巧、態(tài)度和能力4個(gè)內(nèi)容的4個(gè)不同階段，見(jiàn)表2?？偟膩?lái)說(shuō)，圖書課課程有利于智障兒童認(rèn)識(shí)圖書與圖書館，掌握基本的閱讀能力和信息檢索技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也可以提高圖書館利用率。

2.3 豐富的活動(dòng)項(xiàng)目

2.3.1 親子閱讀活動(dòng)

親子閱讀又稱親子共讀，是一種以閱讀材料為媒介，孩子和家長(zhǎng)互相溝通、分享和學(xué)習(xí)的閱讀活動(dòng)。在舉辦親子閱讀活動(dòng)的智障兒童學(xué)校中，其活動(dòng)的形式主要有講故事活動(dòng)、親子讀書會(huì)、親子游戲等。對(duì)智障兒童而言，注意力往往十分短暫，閱讀能力也有待發(fā)展，因此家長(zhǎng)的參與和支持顯得極為重要。通過(guò)加入家長(zhǎng)輔導(dǎo)的因素，鼓勵(lì)家長(zhǎng)伴讀，讓學(xué)生在學(xué)校、家中均可體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，還能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，改善學(xué)生的閱讀情緒和閱讀習(xí)慣。此外，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)分享閱讀樂(lè)趣，使家長(zhǎng)能參與其中，有利于加深家長(zhǎng)對(duì)子女的了解與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)良好的家庭文化，建立融洽的親子關(guān)系。

表2 香港智障兒童學(xué)校圖書館課課程內(nèi)容

2.3.2 好書推薦活動(dòng)

圖書推薦作為各類圖書館采用最普遍的閱讀推廣方式，在香港智障兒童學(xué)校圖書館中應(yīng)用得也很頻繁。圖書館根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)推薦書單、書評(píng)、書籍簡(jiǎn)介等方式為學(xué)生及家長(zhǎng)推薦適合閱讀的書籍。以東華三院徐展堂學(xué)校為例，在該校的圖書館網(wǎng)站上，通過(guò)設(shè)置好書推薦、為你挑選、新上架圖書、熱門圖書、最新電子資源等欄目為師生和家長(zhǎng)推薦書籍。圖書館還采取互動(dòng)模式，讓讀者在網(wǎng)站上發(fā)表書評(píng)等[12]。通過(guò)圖書推薦，節(jié)省了學(xué)生和家長(zhǎng)挑選書籍的時(shí)間，并且可以根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)為他們選擇合適的讀物。

2.3.3 世界閱讀日活動(dòng)

香港大多智障兒童學(xué)校圖書館在每年4月23日世界閱讀日期間都會(huì)舉辦相關(guān)活動(dòng)，如陳南昌紀(jì)念學(xué)校圖書館組織學(xué)生排演話劇、講故事[13]；明愛(ài)樂(lè)群學(xué)校圖書館和東華三院群芳啟智學(xué)校圖書館開(kāi)展圖書閱讀獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃[14-15]；天保民學(xué)校圖書館邀請(qǐng)故事媽媽給學(xué)生講故事等[16]。

除了上述活動(dòng)，41所智障兒童學(xué)校圖書館還會(huì)舉行閱讀之星評(píng)比、姐妹學(xué)校開(kāi)展閱讀活動(dòng)、圖書漂流、參觀公共圖書館等活動(dòng)。

3 香港智障兒童學(xué)校圖書館服務(wù)特點(diǎn)

3.1 服務(wù)方式多樣

香港智障兒童學(xué)校圖書館開(kāi)展了創(chuàng)新多元的服務(wù)與活動(dòng)。例如，在文獻(xiàn)借閱上，圖書館會(huì)組織各年級(jí)學(xué)生在課間到圖書館進(jìn)行閱讀；在教育上，圖書館會(huì)開(kāi)設(shè)各類圖書館課程，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生講授圖書與圖書館知識(shí)、信息素養(yǎng)等內(nèi)容；在開(kāi)展活動(dòng)上，圖書館會(huì)定期舉辦阿姨說(shuō)故事、兒童讀書會(huì)、好書推薦等閱讀推廣活動(dòng)。

3.2 重視圖書館服務(wù)建設(shè)

41所香港智障兒童學(xué)校都配備了圖書館，圖書館的環(huán)境都比較好，設(shè)施設(shè)備齊全。部分學(xué)校圖書館除了提供閱覽座位，還劃出專門區(qū)域供學(xué)生玩玩具，更有學(xué)校除圖書館外，還建設(shè)了玩具圖書館。

在圖書館資源建設(shè)上，這些圖書館除了有圖書、雜志、玩具等資源，還有各類視聽(tīng)資料和多媒體資源。由于智障兒童身體和心理發(fā)育緩慢，智力與同齡兒童相比較為低下，智障兒童學(xué)校圖書館會(huì)根據(jù)智障兒童的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特性和行為特性選擇適合他們的學(xué)習(xí)資源。豐富的館藏資源不僅為教師教學(xué)提供了參考資料，也為學(xué)生提高閱讀和學(xué)習(xí)能力、拓寬知識(shí)領(lǐng)域創(chuàng)造了條件，從而使圖書館成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。同時(shí)，圖書館還為智障學(xué)生家長(zhǎng)提供相關(guān)資源和服務(wù)，幫助家長(zhǎng)了解智障的相關(guān)知識(shí)，并且鼓勵(lì)親子閱讀，培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣。

在圖書館管理人員建設(shè)方面，各學(xué)校圖書館都有專門的教師對(duì)圖書館進(jìn)行管理。館員除具備教師的任職條件外，還掌握?qǐng)D書館專業(yè)知識(shí)和特殊教育知識(shí)?？梢钥闯?，香港智障兒童學(xué)校十分重視圖書館管理人員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)圖書館任職人員要求較高，館員素質(zhì)較高。

3.3 與社會(huì)保持密切聯(lián)系

作為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的資源中心，香港智障兒童學(xué)校圖書館會(huì)定時(shí)更新館中的社會(huì)資訊，包括與智障兒童有關(guān)的社會(huì)服務(wù)信息、各類型活動(dòng)信息、家長(zhǎng)培訓(xùn)信息、專家講座信息等。作為特殊教育學(xué)校，香港智障兒童學(xué)校圖書館并沒(méi)有將學(xué)生和社會(huì)孤立起來(lái)。他們十分重視學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，以提高學(xué)生的社交能力，如組織學(xué)生參觀公共圖書館、組織各姐妹學(xué)校開(kāi)展閱讀活動(dòng)等。除了組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，圖書館也會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)人士如智障兒童教育專家、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)義工等參與到圖書館活動(dòng)中。專家會(huì)到校開(kāi)展講座；家長(zhǎng)和社會(huì)義工可到校協(xié)助制作圖書館教材或?yàn)橥瑢W(xué)伴讀和講故事。

4 香港智障兒童學(xué)校圖書館服務(wù)啟示

4.1 增加對(duì)智障兒童學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入

香港政府非常注重對(duì)特殊教育的投入。2016-2017年香港教育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支預(yù)算為750億元[17]，其中用于60所特殊學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算為23.095億元[18]，占香港總教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算的3.08%。而在我國(guó)內(nèi)地，在《特殊教育提升計(jì)劃(2014-2016年)》頒布后，我國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)投入取得了較大進(jìn)步，但仍存在特殊教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校一般將經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)生和學(xué)校日常運(yùn)營(yíng)中，對(duì)圖書館的建設(shè)投入不足，并且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，很多智障學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專門的圖書館。因此，政府要加大對(duì)特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)不同學(xué)校的特殊需要，實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付。同時(shí)，智障兒童學(xué)校要規(guī)劃好各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將學(xué)校圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入開(kāi)支預(yù)算中，確保經(jīng)費(fèi)的合理使用。

4.2 對(duì)圖書館員進(jìn)行培訓(xùn)

智障兒童服務(wù)難度大，對(duì)圖書館員的要求高。香港智障兒童學(xué)校圖書館的圖書館員大多具備智障兒童教育和圖書館學(xué)的專業(yè)背景，他們?cè)诜?wù)過(guò)程中，能更好地理解讀者需求，為學(xué)生、老師和家長(zhǎng)選擇合適的資源和提供更好的服務(wù)。內(nèi)地智障兒童學(xué)校圖書館要注重圖書館管理人員的隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)圖書館員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的服務(wù)能力。

4.3 積極開(kāi)展圖書館活動(dòng)

香港智障兒童學(xué)校圖書館利用率非常高，其開(kāi)展的活動(dòng)豐富多樣。而筆者調(diào)查了內(nèi)地部分智障兒童學(xué)校，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)校會(huì)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，其中經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的智障兒童學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)較多。比如，2011年，廣州少兒圖書館在團(tuán)市委“2013年廣州共青團(tuán)基層項(xiàng)目資助基金”的支持下，在廣州培智學(xué)校建立“圖書流通點(diǎn)”，為學(xué)生提供圖書閱讀、戲劇表演、游戲分享等服務(wù)[19]。智障兒童學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提升智障兒童的閱讀興趣，發(fā)揮閱讀對(duì)智障兒童的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)香港41所智障兒童學(xué)校圖書館的服務(wù)條件較好，為智障兒童、教師和智障兒童家長(zhǎng)提供了專業(yè)的資源和服務(wù)。相比之下，我國(guó)內(nèi)地的智障兒童學(xué)校圖書館發(fā)展緩慢，這是因?yàn)橐环矫嬷钦蟽和瘜W(xué)校經(jīng)費(fèi)不足；另一方面學(xué)校不夠重視。因此，我國(guó)內(nèi)地應(yīng)借鑒我國(guó)香港的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)智障兒童學(xué)校圖書館發(fā)展。

[1]謝俊貴.從社會(huì)協(xié)同學(xué)的視角看我國(guó)智障兒童教育發(fā)展的體制缺陷及其優(yōu)化[J].學(xué)前教育研，2012（12）：20-26.

[2]中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì).2016年中國(guó)殘疾人事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2017.

[3]香港教育局.特殊學(xué)校名單[EB/OL].[2017-04-03].http：//www.edb.gov.hk/attachment/en/edu-system/special/overview/factsheet/special-edu/spschc16-17.pdf.

[4]香港教育局.特殊教育概覽[EB/OL].[2017-05-25].http：//www.edb.gov.hk/tc/about-edb/policy/special/index.html.

[5]禮賢會(huì)恩慈學(xué)校.圖書館[EB/OL].[2017-05-25].http：//intranet.rcgs.edu.hk/intranet/elearning.prc/index.php.

[6]香港心理衛(wèi)生會(huì)-臻和學(xué)校.圖書館資源[EB/OL].[2017-05-25].http：//www.mhahk-cws.edu.hk/it-school/php/webcms/public/mainpage/tpc.php?refid=801&component_id=23&mode=published.

[7][12]東華三院徐展堂學(xué)校.圖書館[EB/OL].[2017-05-25].http：//www.twghtttsp.edu.hk/ttt-web/c/school_garden.faces？schoolGarden Menu InternalKey=13726696756 61977&menutab=menu_info_div_1.

[8]梁祥珍.智障少年兒童閱讀輔導(dǎo)工作的探索與實(shí)踐[J].圖書館學(xué)刊，2011（6）：104，136.

[9]明愛(ài)樂(lè)勤學(xué)校.多媒體圖書室[EB/OL].[2017-05-25].http：//www.lokkan.edu.hk/facility_main/library.

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