陳海波，陶 冶，吳慕春，黃文勇，張志超

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圖學(xué)競(jìng)賽對(duì)圖學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的推動(dòng)

陳海波1，陶 冶1，吳慕春1，黃文勇2，張志超3

(1. 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練中心，廣東 廣州 510642；2. 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，廣東 廣州 510642；3. 北京天正軟件股份有限公司，北京 100081)

結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，探討了“高教杯”圖學(xué)大賽對(duì)圖學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的推動(dòng)。從課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及教師教學(xué)科研能力方面進(jìn)行了闡述，在課程體系方面構(gòu)建了基礎(chǔ)課程和綜合提高課程相結(jié)合的工程圖學(xué)課程體系，在教學(xué)資源方面建設(shè)和優(yōu)化了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源，在教學(xué)模式方面試行了基于漸進(jìn)式階段項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)模式，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加強(qiáng)了硬件現(xiàn)代化及開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在教師能力方面闡述了大賽對(duì)教師教學(xué)、科研和教改能力的提升。根據(jù)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的建設(shè)精神，以“高教杯”圖學(xué)競(jìng)賽為契機(jī)，將課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的圖學(xué)教學(xué)改革。

大賽；工程圖學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)改革

“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽(簡(jiǎn)稱“高教杯”圖學(xué)大賽)是由教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)制圖技術(shù)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)產(chǎn)品信息建模專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的國(guó)內(nèi)圖學(xué)類課程最高級(jí)別的“國(guó)家級(jí)”賽事，大賽的理念注重基礎(chǔ)、注重前沿，目的是以賽促教，以賽促學(xué)，全面提高大學(xué)生圖學(xué)技能，為中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展催生和助長(zhǎng)大量?jī)?yōu)秀人才。截至今年，該競(jìng)賽已舉辦9屆，其影響規(guī)模、競(jìng)賽水平受到全國(guó)眾多高校及工科類院校的重視和認(rèn)可，被中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)盛贊是圖學(xué)研究、教育、實(shí)踐和改革上的創(chuàng)新[1]。如何有效培養(yǎng)工程技術(shù)人才的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高工科畢業(yè)生的圖形表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程設(shè)計(jì)能力，是當(dāng)前工程圖學(xué)課程教研人員面臨的重要課題，依托“高教杯”圖學(xué)大賽這個(gè)平臺(tái)，通過幾屆的競(jìng)賽前、競(jìng)賽中培養(yǎng)、競(jìng)賽后提升3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我校工程圖學(xué)課程教研團(tuán)隊(duì)形成了以工程教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力為目標(biāo)的工程圖學(xué)課程教學(xué)改革思路，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 構(gòu)建基礎(chǔ)課程和綜合提高課程相結(jié)合的工程圖學(xué)課程體系

《工程圖學(xué)》是一門以圖形為研究對(duì)象，用圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)思維的學(xué)科[2]。我國(guó)傳統(tǒng)的工程圖學(xué)教育內(nèi)容側(cè)重于空間圖形元素及其相關(guān)理論分析、投影規(guī)律與形體結(jié)構(gòu)想象、圖樣表達(dá)方式及其作圖方法等，教學(xué)模式上側(cè)重知識(shí)傳授、解題技巧和方法講解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及幾何造型技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)工程圖學(xué)逐步向研究產(chǎn)品信息描述、計(jì)算機(jī)繪圖的現(xiàn)代工程圖學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式上側(cè)重于培養(yǎng)形象思維和進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練[3]。大賽內(nèi)容也隨之逐漸完善成為3項(xiàng)內(nèi)容，包括尺規(guī)繪圖，產(chǎn)品信息建模及工程圖繪制、自動(dòng)生成，計(jì)算機(jī)虛擬設(shè)計(jì)作品賽。結(jié)合教育部2010年提出的《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施細(xì)則》，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系與教學(xué)內(nèi)容[4]。我校對(duì)工程圖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，在原有“至詳至悉”的圖學(xué)理論和“皆中規(guī)度”的繪制技術(shù)規(guī)范下，研究如何充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。基于這個(gè)新的目標(biāo)重構(gòu)了工程圖學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，見表1?；A(chǔ)課程面向所有專業(yè)，主要講授圖形理論基礎(chǔ)知識(shí)、圖形表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)和圖形思維基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練手工繪圖基本能力、儀器繪圖基本能力和計(jì)算機(jī)繪圖基本能力，使得學(xué)生能較好地完成圖學(xué)大賽的前兩項(xiàng)內(nèi)容。綜合提高課程面向機(jī)械類、近機(jī)械類各專業(yè)，主要通過引入工程意識(shí)、工程素質(zhì)、構(gòu)形理念和設(shè)計(jì)理念，應(yīng)用圖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，深入了解工程中、產(chǎn)品中的有關(guān)問題，側(cè)重培養(yǎng)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。在具體教學(xué)內(nèi)容上融入機(jī)械設(shè)計(jì)基本概念，將形體分析要求提高到結(jié)構(gòu)功能分析，將裝配結(jié)構(gòu)的規(guī)定表達(dá)方法提高到根據(jù)功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表達(dá)和裝配結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理性的要求，培養(yǎng)學(xué)生注重零件形體結(jié)構(gòu)和裝配結(jié)構(gòu)構(gòu)思的新穎性和創(chuàng)造性，突出基于功能的零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力和形體結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力，綜合提高課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能較好的完成圖學(xué)大賽的第三項(xiàng)內(nèi)容。

我校6個(gè)工科學(xué)院15個(gè)與機(jī)械有關(guān)的專業(yè)，食品工程、包裝工程等專業(yè)，選取的基礎(chǔ)課程是工程制圖B(48學(xué)時(shí))，主要講授圖形理論基礎(chǔ)知識(shí)、圖形表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)和圖形思維基礎(chǔ)知識(shí)，開展一些基本的尺規(guī)繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生三維想象力和工程制圖識(shí)讀與繪制技能；工業(yè)工程、家具設(shè)計(jì)等專業(yè)，選取的基礎(chǔ)課程是工程制圖A(64學(xué)時(shí))，除了上面的要求外，還引入工程意識(shí)、工程素質(zhì)、構(gòu)形理念和一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)理念，在形體表達(dá)的細(xì)節(jié)上給予更多的分析、實(shí)踐,讓學(xué)生能讀、能畫較為復(fù)雜的工程圖；機(jī)制、機(jī)械化與自動(dòng)化、車輛、交通等專業(yè)采用的是畫法幾何與機(jī)械制圖(64學(xué)時(shí))+綜合提高課程(80學(xué)時(shí))，其更多地是融入了結(jié)構(gòu)功能分析、構(gòu)型創(chuàng)新思維、機(jī)械設(shè)計(jì)基本概念、動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)虛擬設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形表達(dá)等，此過程與圖學(xué)大賽的內(nèi)容完全匹配，近年來我校成績(jī)一直名列前茅(2016年獲團(tuán)體一等獎(jiǎng))。

表1 《工程圖學(xué)》課程體系

2 建設(shè)和優(yōu)化基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源通過內(nèi)容的層次性、形式的生動(dòng)多樣性和過程的交互性讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，為了更好地發(fā)揮其作用，在建設(shè)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)需注重與課程體系的呼應(yīng)；注重內(nèi)容形式的多樣性；注重使用者的參與度以及過程的交互性。具體做了3方面的工作：①虛擬實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)課程方面有虛擬模型庫(kù)及其對(duì)應(yīng)的二維圖形庫(kù)、典型零件、典型機(jī)器或設(shè)備、組合體模型、多媒體動(dòng)畫庫(kù)；綜合提高課程方面包括零件測(cè)繪操作、視頻動(dòng)態(tài)拆裝模型測(cè)繪庫(kù)、與本行業(yè)相關(guān)的機(jī)器或設(shè)備的加工制造過程、組裝過程的視頻、裝配仿真視頻等；②網(wǎng)絡(luò)在線系統(tǒng)，基礎(chǔ)課程方面的內(nèi)容有多媒體課件庫(kù)、名師講課視頻、計(jì)算機(jī)繪圖培訓(xùn)教程，重難點(diǎn)視頻教學(xué)庫(kù)和計(jì)算機(jī)輔助答疑系統(tǒng)，其系統(tǒng)包括各種題型分析、解題指導(dǎo)、例題等；綜合提高課程方面的內(nèi)容有機(jī)械設(shè)計(jì)案例等視頻資源。③介紹工程領(lǐng)域前沿技術(shù)和知識(shí)，如３Ｄ打印技術(shù)、國(guó)外高科技生產(chǎn)加工視頻庫(kù)等。

3 試行基于漸進(jìn)式階段項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的工程圖學(xué)課程教學(xué)模式注重教師的教授環(huán)節(jié)，以講課為主輔助大量習(xí)題作業(yè)，耗費(fèi)學(xué)時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想[5]。如何使學(xué)生能夠更快、更好以及更輕松地學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D學(xué)基本知識(shí)，并且具備強(qiáng)大的思維力、表達(dá)力、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力。圖學(xué)教學(xué)部教師通過總結(jié)圖學(xué)大賽中學(xué)生存在的問題，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外同類課程的成功經(jīng)驗(yàn)，試行了基于漸進(jìn)式階段項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)模式[6-7]。整個(gè)項(xiàng)目的總目標(biāo)是完成產(chǎn)品圖樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度采用漸進(jìn)式模塊劃分為4個(gè)子項(xiàng)目，分別為零件的構(gòu)形設(shè)計(jì)、零件的視圖表達(dá)方案、零件的技術(shù)要求以及零件的裝配。每個(gè)子項(xiàng)目有單獨(dú)的目標(biāo)，但在內(nèi)容上又互相聯(lián)系，層層推進(jìn)，項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)如圖1所示。項(xiàng)目式教學(xué)模式以實(shí)踐為導(dǎo)向，教學(xué)組織形式以分組和集中討論為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式注重多樣性和創(chuàng)新。

圖1 漸近式階段項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)模式的探索中，結(jié)合圖學(xué)大賽的教學(xué)理念，引入了設(shè)計(jì)概念、學(xué)科前言知識(shí)及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。其一，通過引入設(shè)計(jì)過程和方法，在傳統(tǒng)的圖學(xué)課程內(nèi)容中不斷融入工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)以及對(duì)產(chǎn)品全生命周期概念等相關(guān)內(nèi)容，并且不斷加以更新，促使學(xué)生加深對(duì)本課程、對(duì)零部件結(jié)構(gòu)與功能及對(duì)圖形表達(dá)等的全方位理解。其二，結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，將工程圖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程圖樣智能理解等學(xué)科前沿結(jié)合起來，形成一個(gè)制圖為設(shè)計(jì)服務(wù)、制圖與設(shè)計(jì)融合、以培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主線的工程圖學(xué)課程體系。其三，在教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來。如對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)方法配合采用多媒體三維模型和視圖，必要時(shí)演示動(dòng)畫，大大降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率[8]。教師需要根據(jù)自己的授課特點(diǎn)、授課對(duì)象，深入鉆研教材，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作具有個(gè)性化特點(diǎn)的課件。

4 加強(qiáng)硬件現(xiàn)代化及開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模數(shù)量和硬件水平是促進(jìn)和提升實(shí)踐教學(xué)效果的基本保障。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中做了以下工作

(1) 完善模型測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)模型是工程圖學(xué)課程不可缺少的，學(xué)生可以用模型室的構(gòu)形積木進(jìn)行自主的創(chuàng)造性構(gòu)形設(shè)計(jì)，通過設(shè)定包含圓柱、圓錐和球體等曲面立體在內(nèi)的基本形體，結(jié)合截交、相貫等形式，確定合理的表達(dá)方案，并將所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)繪制出圖樣，在此基礎(chǔ)上還可以用AutoCAD等軟件學(xué)習(xí)三維建模。二維測(cè)繪是維修機(jī)器、革新設(shè)備和進(jìn)行技術(shù)交流的一項(xiàng)重要的技術(shù)工作，也是工程技術(shù)人員必備的基本技能之一。學(xué)生在對(duì)測(cè)繪對(duì)象進(jìn)行充分的結(jié)構(gòu)分析和功能分析后，對(duì)部件進(jìn)行系統(tǒng)的拆卸、測(cè)量、繪圖和重新組裝，是一種從實(shí)物到圖樣的反求過程，在這個(gè)過程中既鞏固了工程圖學(xué)中零件表達(dá)、尺寸標(biāo)注等重要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生初步接觸和了解了工程設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)構(gòu)成。

(2) 增設(shè)3D測(cè)繪等先進(jìn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。3D測(cè)繪是對(duì)現(xiàn)有的機(jī)器或部件，通過觀察、了解和拆卸，使用先進(jìn)的光學(xué)三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x測(cè)量機(jī)器或零件，得到其外部形狀及內(nèi)部構(gòu)造三維信息，并在計(jì)算機(jī)上重新建模，最后通過3D打印或其他制造技術(shù)將所測(cè)機(jī)器、零件復(fù)制出來的過程，是了解機(jī)械產(chǎn)品逆向反求的過程，通過3D測(cè)繪課程使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用圖形軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)測(cè)繪數(shù)據(jù)處理，提高產(chǎn)品數(shù)字化分析表達(dá)能力。

(3) 增設(shè)開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室?！案呓瘫眻D學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作一直由圖學(xué)教學(xué)部負(fù)責(zé)，培訓(xùn)工作室依托于中心的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。因基于圖學(xué)大賽教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，建立了開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室，逐步添加適合學(xué)生競(jìng)賽用途的制圖工具和儀器設(shè)備，逐步完善了實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全操作規(guī)程、開放式實(shí)驗(yàn)室值班手冊(cè)等管理文件，形成了一套開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行機(jī)制。

開放式圖學(xué)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生參加課外各類成圖、建模和虛擬創(chuàng)新設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)以及開展創(chuàng)新實(shí)踐提供了必要的資源和平臺(tái)。其以兩種不同的模式運(yùn)行，第一種模式針對(duì)圖學(xué)技能的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，教師是主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理。第二種創(chuàng)新模式主要針對(duì)開展創(chuàng)新實(shí)踐等需求，給予學(xué)生和教師自主預(yù)約的使用權(quán)利。圖學(xué)開放綜合實(shí)驗(yàn)室只對(duì)候選參加圖學(xué)大賽的學(xué)生開放。

5 提升教師教學(xué)科研素質(zhì)和能力

通過參加“高教杯”圖學(xué)大賽，教師教學(xué)、科研和教學(xué)改革方面的能力也有很大的提升。

(1) 大賽對(duì)教師教學(xué)能力的提升主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，通過參與賽前指導(dǎo)、培訓(xùn)和賽后總結(jié)，教師的教育、教學(xué)理念得到提升，重新審視自己的學(xué)生，審視自己的職業(yè)價(jià)值，從而給自己重新定位，樹立新的學(xué)生成才觀；第二，更加重視自身教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能和實(shí)踐能力；第三，針對(duì)圖學(xué)教學(xué)中普遍存在的課程學(xué)時(shí)不斷被壓縮，學(xué)生圖學(xué)技能基本功不扎實(shí)，空間表達(dá)能力和工程實(shí)踐能力弱化，教師們?cè)诒荣惼陂g及之后針對(duì)該問題進(jìn)行面對(duì)面及在大賽群里進(jìn)行熱烈的交流，探索創(chuàng)新型圖學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。建立校際間的相互聽課、交流、學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己學(xué)校的教學(xué)模式。學(xué)生評(píng)教結(jié)果中，圖學(xué)教學(xué)部的2位青年教師在中心排名一直占居前三，有一位教師被評(píng)為校級(jí)教學(xué)名師。在近幾年圖學(xué)大賽中，學(xué)生都取得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)，2016年又取得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

(2) 科學(xué)研究和教學(xué)是“源”與“流”的關(guān)系，教師要得到可持續(xù)發(fā)展，必須開發(fā)“源頭活水”，通過科研又反哺教學(xué)，從而使教學(xué)與科研互動(dòng)、互促。通過“高教杯”圖學(xué)大賽這個(gè)平臺(tái)，第一，青年教師能有機(jī)會(huì)與圖學(xué)領(lǐng)域的專家接觸、交流，了解本領(lǐng)域的最新研究動(dòng)向；第二，工程圖學(xué)是一門工程基礎(chǔ)課，承擔(dān)這些課程的教師在申請(qǐng)科研項(xiàng)目時(shí)需要依托相關(guān)專業(yè)，圖學(xué)大賽有，機(jī)械、建筑、道橋和水利4個(gè)類別的團(tuán)體賽，通過不同專業(yè)之間的交流，青年教師不僅開拓了視野，同時(shí)也能找到自己感興趣的研究點(diǎn)；第三，更加關(guān)注企業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，探索具有現(xiàn)實(shí)意義或前瞻意義的課題；第四，加強(qiáng)了不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同專業(yè)之間的交流與學(xué)習(xí)，增加了彼此合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。近年來，圖學(xué)教學(xué)部8位教師中，有3位青年教師主持國(guó)家級(jí)課題，其中2項(xiàng)是國(guó)家青年基金，有2位教師主持省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，其他3位教師也不同程度地參與到國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題中。

通過科研又反哺了教學(xué)，教師也找到了課程改革的切入點(diǎn)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練中心的圖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的過程中，對(duì)已有的課程體系、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式等進(jìn)行反思，形成自己的教學(xué)見解，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開展工程圖學(xué)方面的教學(xué)改革，取得了如下成績(jī)；主持省部級(jí)教學(xué)改革4項(xiàng)，校級(jí)質(zhì)量工程1項(xiàng)，校級(jí)教改3項(xiàng)，其中1項(xiàng)教改成果獲校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。《園林制圖》被評(píng)為校及精品課程，主編出版的《工程制圖》被評(píng)為省級(jí)精品教材；發(fā)表教改論文6篇。

6 結(jié)束語(yǔ)

“高教杯”圖學(xué)大賽為學(xué)生施展圖學(xué)技能提供了舞臺(tái)，也為圖學(xué)工作者提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)圖學(xué)教育教學(xué)起到了全方位的推動(dòng)作用，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力的提升，推動(dòng)了圖學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式下《工程圖學(xué)》系列課程在課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的教學(xué)改革。以“高教杯”圖學(xué)大賽為契機(jī)，通過課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)傳授與圖學(xué)人必需的思維力、表達(dá)力、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不斷探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的圖學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合當(dāng)今企業(yè)需求的圖學(xué)人才。

[1] 襲建軍, 曲焱炎, 欒英艷, 等. 創(chuàng)建新型圖學(xué)實(shí)驗(yàn)室以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J]. 高教學(xué)刊, 2015(14): 163-166.

[2] 楊波, 趙勤, 劉魯寧. 和合模式下工程圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J]. 理工高教研究, 2007, 26(6): 107-108.

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[4] 《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》(教育部文件教高[2011]號(hào))[EB/OL]. [2017-04-13]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s5179/201102/115066. html.

[5] 姜文銳, 宮娜. 拔尖人才培養(yǎng)模式下的工程圖學(xué)教學(xué)研究[J]. 圖學(xué)學(xué)報(bào), 2014, 33(3): 455-458.

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[7] 宋鳴, 吳卓, 魏興春, 等. 項(xiàng)目式教學(xué)在工程圖學(xué)課程中的探索與實(shí)踐[J]. 機(jī)械制造與自動(dòng)化, 2014, 43(1): 91-93.

[8] 堯燕. 依托三維工程圖學(xué)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的探索[J]. 圖學(xué)學(xué)報(bào), 2017, 38(1): 119-122.

The Promotion of Graphics Competition to Reform and Innovation in Graphics Teaching

CHEN Haibo1, TAO Ye1, WU Muchun1, HUANG Wenyong2, ZHANG Zhichao3

(1. Engineering Basic Teaching and Training Centre, South China Agricultural University, Guangzhou Guangdong 510642, China; 2. Academic Affairs Office, South China Agricultural University, Guangzhou Guangdong 510642, China; 3. Beijing Tianzheng Software Co., Ltd, Beijing 100081, China)

Reform and innovation in graphics teaching based on “Higher Education Cup” graphics competition is discussed from five aspects of curriculum system, teaching resources, teaching mode, laboratory construction and teacher’s teaching and research ability in this paper by using the case study of South China Agricultural University. In the aspect of the curriculum system, the curriculum system of engineering graphics was constructed which combined basic courses and comprehensive improvement courses. The “Internet +” teaching resources was builded and optimized in the teaching resources. The progressive stage project–based teaching was tried in the teaching mode. The hardware modernization was strengthened and an open subject competition laboratory was constructed. The effect of competition on the teacher’s teaching, scientific research and teaching reform is also expounded. According to “the undergraduate teaching quality and teaching reform project”, colleges should take “Higher Education Cup” graphics competition as an opportunity, combining with classroom learning and extracurricular practice to actively explore the reform of graphics teaching in favor of the cultivation of innovative talents.

competition; engineering graphics; innovation; teaching reform

G 642.0

10.11996/JG.j.2095-302X.2018010164

A

2095-302X(2018)01-0164-05

2017-04-13；

2017-06-15

2015廣東省教改項(xiàng)目(粵教高函173-135)；2017廣東省教改項(xiàng)目

陳海波(1973-),女，浙江余姚人，副教授，博士。主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)工程。E-mail：huanongchb@scau.edu.cn