郭文忠 ，張浩

（1.福州大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，福州 350116；2.福建省網(wǎng)絡(luò)計(jì)算與智能信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，福州 350116）

0 引言

近些年來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入到社會(huì)的各行各業(yè)。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程應(yīng)用型人才的需求量不斷增大，對(duì)人才工程能力的要求持續(xù)提高。因多方面的主客觀因素，高等教育中普遍存在重理論輕實(shí)踐情況，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，使得高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求差距較大，具體表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力匱乏和IT企業(yè)人才招聘難度大[1]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要特點(diǎn)之一就是理論與工程實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，通過(guò)校企合作可以在人才培養(yǎng)和用人單位之間建立互通有無(wú)的渠道，進(jìn)一步明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助用人單位深入了解具體的人才信息。通過(guò)建立多層次校企合作綜合實(shí)踐平臺(tái)，可以確立以用人需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[2]。本文以福州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)為例，探索多樣化的校企合作培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

1 計(jì)算機(jī)人才校企合作培養(yǎng)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[4]指導(dǎo)思想：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”和“建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過(guò)共建科技創(chuàng)新平臺(tái)、開(kāi)展合作教育、共同實(shí)施重大項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。通過(guò)校企合作可以充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外工程實(shí)踐活動(dòng)。

校企合作是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，充分利用高校理論基礎(chǔ)扎實(shí)和企業(yè)工程實(shí)踐資源豐富的教學(xué)環(huán)境和資源，將理論教學(xué)與工程生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種因素優(yōu)化組合，以用人單位需求為導(dǎo)向的教育模式。校企合作的教育模式，可以實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，提升高等教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)高校畢業(yè)生工程視野、工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的組織、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

福州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)為試點(diǎn)，積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定互惠互利的校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。校方在通過(guò)廣泛調(diào)研和不斷探索的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以社會(huì)和企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)修訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)建立校企合作綜合實(shí)踐平臺(tái)，將企業(yè)的工程實(shí)踐技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，堅(jiān)持校內(nèi)課堂教學(xué)與企業(yè)工程實(shí)踐緊密結(jié)合。

2 校企合作人才培養(yǎng)的具體形式

為響應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，在原專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上降低了專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐選修課的學(xué)分，并用這些學(xué)分來(lái)支撐“卓越計(jì)劃”學(xué)生完成校企合作相關(guān)課程。本專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生采取“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即學(xué)生前三年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)理論、專門技術(shù)及基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，第四年進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)。通過(guò)校企合作課程的開(kāi)設(shè)，將學(xué)生送入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的認(rèn)識(shí)，更加明確企業(yè)對(duì)具體人才的需求，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)人才需求導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案中增加了：綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐課、前沿技術(shù)講座、基本技能培訓(xùn)課程、編程能力測(cè)試和企業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容。

2.1 綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐課

在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)《IEEE Micromouse原理與實(shí)踐》系列課程，由企業(yè)一線工程師主講，內(nèi)容涉及電路和嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)理論、單片機(jī)硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和實(shí)踐操作。從實(shí)踐的角度出發(fā)，使學(xué)生了解更多電路等基礎(chǔ)理論在實(shí)際電路中的應(yīng)用，利用AVR單片機(jī)的實(shí)際產(chǎn)品，使學(xué)生熟悉硬件模塊的電路設(shè)計(jì)，電路焊接，電路調(diào)試等，熟練掌握各種開(kāi)發(fā)工具，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 前沿技術(shù)講座

在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《企業(yè)講座》課程，聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師開(kāi)設(shè)講座課程，介紹企業(yè)文化、行業(yè)背景、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域、企業(yè)運(yùn)作模式等內(nèi)容。通過(guò)企業(yè)講座讓學(xué)生們提前了解今后的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，以及社會(huì)對(duì)IT行業(yè)的需求。具體講座涉及內(nèi)容包括：軟件項(xiàng)目管理、企業(yè)文化與主流產(chǎn)品、云計(jì)算技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化、互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的概念與實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)熱點(diǎn)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)下的金融業(yè)IT變革、區(qū)塊鏈在金融行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、移動(dòng)通信與辦公安全解決方案、安全大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。

2.3 基本技能培訓(xùn)課程與編程能力測(cè)試

為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在進(jìn)入企業(yè)基地實(shí)踐之前，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，為到企業(yè)實(shí)地實(shí)踐工作做前期準(zhǔn)備。主要涉及培訓(xùn)內(nèi)容包括：當(dāng)前熱門開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)用的基本技能和習(xí)作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)。組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力考試（Programming Ability Test）和CCF計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證，重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)際編程能力，客觀評(píng)判學(xué)生的算法設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。并將技能培訓(xùn)課程成績(jī)和能力測(cè)試成績(jī)，為學(xué)生企業(yè)實(shí)踐崗位分配合理性，提供一定的依據(jù)。

2.4 企業(yè)實(shí)踐

在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要在企業(yè)完成四個(gè)月的實(shí)習(xí)工作。企業(yè)實(shí)踐基地為學(xué)生提供模擬工程實(shí)踐或者實(shí)際工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)四個(gè)月企業(yè)實(shí)踐之后，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐基地的雙方意愿，學(xué)生可繼續(xù)留在企業(yè)實(shí)踐基地完成大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)實(shí)踐基地也可以與畢業(yè)學(xué)生直接簽訂就業(yè)合同。

（1）實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐崗位分配

學(xué)校與福建富士通信息軟件有限公司、福建星網(wǎng)銳捷通訊股份有限公司、福建北卡科技有限公司等多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立合作關(guān)系，并共同建立校外實(shí)踐基地。由校企合作實(shí)踐基地提供實(shí)習(xí)崗位，并對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行介紹。學(xué)生根據(jù)自身興趣和編程能力，選擇合適的崗位。所涉及的崗位主要包括：各類平臺(tái)下的軟硬件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品測(cè)試、技術(shù)支持等崗位。

如圖1所示，2015年（2012級(jí)）有“卓越計(jì)劃”學(xué)生共計(jì)73人，3個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地提供了約80個(gè)實(shí)習(xí)崗位。2016年（2013級(jí)）有“卓越計(jì)劃”學(xué)生共計(jì)96人，6個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地提供了約120個(gè)實(shí)習(xí)崗位。2017年（2014級(jí)）有“卓越計(jì)劃”學(xué)生共計(jì)126人，8個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地提供了約140個(gè)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和實(shí)習(xí)崗位數(shù)量均逐年增加，“卓越計(jì)劃”學(xué)生數(shù)也逐年增長(zhǎng)。

圖1 近三年企業(yè)實(shí)踐情況

（2）企業(yè)實(shí)踐師資安排

企業(yè)為每位學(xué)生指定一名具有工程師及以上職稱的研發(fā)人員作為其校外導(dǎo)師，為學(xué)生分配和分解實(shí)習(xí)任務(wù)，并提供實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)。由畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的校內(nèi)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)踐計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，審核實(shí)習(xí)工作量，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)指導(dǎo)。并為每個(gè)合作單位指定一位教師作為校企聯(lián)絡(luò)班主任，了解學(xué)生在企業(yè)的工作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)任務(wù)安排與完成情況，在校企之間建立溝通橋梁，及時(shí)就實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)情況反饋到校內(nèi)，以此推進(jìn)學(xué)生的預(yù)就業(yè)。

（3）考核方法

學(xué)生企業(yè)實(shí)踐考核成績(jī)主要由：實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、考核小組評(píng)價(jià)三個(gè)方面組成。企業(yè)導(dǎo)師和人事管理部門根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的出勤情況，完成工作內(nèi)容、工作能力、溝通能力、工作主動(dòng)性和積極性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)導(dǎo)師主要根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)文檔如：實(shí)習(xí)計(jì)劃書、實(shí)習(xí)周報(bào)和實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)校組織3-5名教師成立實(shí)踐考核小組，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐答辯考核，并給出評(píng)價(jià)。企業(yè)實(shí)踐考核合格者，方可獲得該課程學(xué)分。成績(jī)不合格的學(xué)生，需要重修企業(yè)實(shí)踐課程，否則不能進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（4）企業(yè)實(shí)踐時(shí)間安排

大三上學(xué)期，三至五月份學(xué)生參加基本技能訓(xùn)練課程和編程能力測(cè)試；六月份，由企業(yè)實(shí)踐基地發(fā)布本年度的實(shí)習(xí)崗位及數(shù)量、企業(yè)導(dǎo)師等信息，學(xué)生根據(jù)意愿填報(bào)實(shí)習(xí)志愿，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的志愿、綜合成績(jī)、技能培訓(xùn)課程成績(jī)和能力測(cè)試成績(jī)，為學(xué)生分配實(shí)習(xí)崗位和校外導(dǎo)師，實(shí)行一人一崗；七至九月學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)始實(shí)習(xí)，并提交實(shí)習(xí)計(jì)劃；十二月底進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐考核。

3 結(jié)語(yǔ)

我校通過(guò)調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，增加校企合作課程和企業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)模式在“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的執(zhí)行。在校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)后備人才，降低崗前培訓(xùn)成本。企業(yè)對(duì)每位同學(xué)的綜合水平有了較深入和全面的了解，有利于企業(yè)招收更加合適的人才。學(xué)生在校企合作培養(yǎng)模式下，親身參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，可以學(xué)到先進(jìn)的工程技術(shù)和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，使其創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了大大提升，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善了校內(nèi)外實(shí)踐課程體系,有利于制定以用人需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，減小了高校人才產(chǎn)出與企業(yè)就業(yè)崗位需求間的錯(cuò)位問(wèn)題,提高計(jì)算機(jī)類學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。通過(guò)校企合作，達(dá)到了校企的教育資源共享、教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展和互惠互利的合作目標(biāo)。

[1]王文發(fā),武忠遠(yuǎn),許淳.地方高校軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐——以延安大學(xué)為例[J].高等理科教育,2016(2)：114-119.

[2]譚艷斌.依托校企合作平臺(tái)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(2)：238-242.

[3]人民出版社.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：2010～2020年[M].人民出版社,2010.

[4]中共中央組織部.國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要：2010～2020年[M].黨建讀物出版社,2010.