趙艷妮

摘要：以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動化專業(yè)為例，按照制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的流程，以學(xué)生為中心，以“校中廠——連桿生產(chǎn)車間”為主線，綜合機(jī)械制造與自動化專業(yè)知識，結(jié)合實(shí)際崗位職業(yè)能力，融理論知識、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)于一體組織課程，培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能、分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

Abstract： Taking the mechanical manufacturing and automation major of Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology for example， according to the process of production and management of manufacturing enterprises， the students are considered as the center and "the workshop in school-connecting rod production workshop" is taken as the main line， the mechanical manufacturing and automation professional knowledge are integrated， and combined with the actual job occupational skills， the theory knowledge， practice operations and quality training are integrated in courses to make students acquire professional knowledge， professional skills and the comprehensive ability of problem analyzing， problem solving and teamwork.

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)管理；項(xiàng)目化改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)

Key words： production management；project reform；practice link

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0258-02

0 引言

“現(xiàn)代生產(chǎn)管理”是機(jī)械制造與自動化專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，具有較高的綜合性特點(diǎn)，其對人才的要求不僅是具備扎實(shí)的理論知識，更需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，項(xiàng)目化改革刻不容緩，它是以實(shí)施一個完整的工程項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，建立在綜合素質(zhì)的前提上，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，以工作技能為目標(biāo)，以實(shí)踐活動為導(dǎo)向，將學(xué)生設(shè)為主體，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。根據(jù)多年的生產(chǎn)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近兩年項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施情況，針對云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校中廠——連桿生產(chǎn)車間建造的項(xiàng)目化改革，從項(xiàng)目課程分析、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目課程實(shí)施、項(xiàng)目課程評價4個方面介紹生產(chǎn)管理項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體做法。

1 課程分析

通過本課程教學(xué)活動使學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)管理的概念、內(nèi)容及主要理論；掌握企業(yè)一線生產(chǎn)運(yùn)作管理的相關(guān)知識和生產(chǎn)運(yùn)作過程的組織、生產(chǎn)計(jì)劃的制定、生產(chǎn)過程控制等技能；培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位及進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，并在今后的工作中運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問題。

2 課程設(shè)計(jì)

設(shè)置課程項(xiàng)目工作任務(wù)時應(yīng)以裝備制造行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合課程項(xiàng)目工作任務(wù)合理確定課程技能模塊，并依據(jù)課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。在各項(xiàng)目及其各項(xiàng)目之下的各個模塊中將現(xiàn)代生產(chǎn)管理的基本技能、基本規(guī)則及基本知識融入在內(nèi)，并通過工作任務(wù)的分析與完成，全面而合理的覆蓋生產(chǎn)運(yùn)作管理領(lǐng)域所涉及的理論知識與實(shí)踐技能。即先獲得技能，然后再體驗(yàn)知識。在學(xué)習(xí)技能的過程中獲取所需的知識。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識關(guān)系。

2.1 項(xiàng)目背景介紹

連桿車間2016年8月25日接到上級生產(chǎn)任務(wù)單，要求在年內(nèi)完成兩萬只連桿的生產(chǎn)訂單，要求學(xué)生參與到生產(chǎn)運(yùn)作管理當(dāng)中，組織該訂單的生產(chǎn)流程。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

3 實(shí)施步驟

具體實(shí)施步驟編制成表，如表2所示。

4 考核評價

將整個學(xué)習(xí)過程作為本門課程成績的考核過程，構(gòu)建以能力為核心，兼顧理論知識的考核評價指標(biāo)體系。從學(xué)生對知識的掌握程度、實(shí)際操作技能、社會能力等方面對學(xué)生進(jìn)行考核。如表3所示。

5 結(jié)語

通過項(xiàng)目化改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，任務(wù)責(zé)任明確，打破了強(qiáng)調(diào)知識完整性的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在該模式培養(yǎng)下，學(xué)生初步具備了項(xiàng)目化教學(xué)的綜合能力，能更好地適應(yīng)從理論教學(xué)向項(xiàng)目化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通過該模式培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]于敬來.基于工作過程系統(tǒng)化課程模式教學(xué)改革的實(shí)踐[J].船海工程，2014（2）：73-74.

[2]劉靜.以工作過程為導(dǎo)向項(xiàng)目式教學(xué)探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008（3）：17-18.

[3]趙雋.加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng) 適應(yīng)人才市場需求——現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理課程教改總結(jié)[J].鄭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000（04）.endprint