潘泰萍

摘要：作為應用型大學，主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力為目標，因而實踐教學體系的設計和改革成為應用型大學培養(yǎng)人才和提高教學質(zhì)量的關鍵。當前，應用型大學人力資源管理專業(yè)的實踐教學中還存在著一些亟待解決的問題，主要包括人力資源管理專業(yè)實踐教學體系不完善，人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學效果有待提升，等等。針對這些問題，應用型大學主要需從兩個方面切入進行教學實踐的改革：一是實踐教學體系的重新設計，構(gòu)建人力資源管理專業(yè)“三層遞進”的教學實踐體系和與之銜接的“模塊化”教學實踐體系、進行“最后一里路”課程的設計和建設；二是通過采取措施提高教師實踐能力和完善實踐教學評價體系，以著力提升人力資源管理專業(yè)的校內(nèi)實踐教學效果。

Abstract： As an applied university， the main aim is to cultivate students' professional skills and practical abilities. Therefore， the design and reform of practical teaching system become the key to cultivating talents and improving teaching quality in applied universities. At present， there are still some problems to be solved in practical teaching of human resource management specialty in applied university， including the imperfect practice teaching system， bad practical teaching effectiveness， and so on. In response to these problems， the application-oriented university mainly needs to reform the teaching practice from two aspects： the first is to re-design the practice teaching system and construct a "three-tier progressive" teaching practice system and the "modular" teaching practice system； the second is to take measures to improve the practical ability of teachers and improve the practice teaching evaluation system， so as to enhance the school practice teaching effectiveness of human resource management specialty.

關鍵詞：應用型大學；人力資源管理專業(yè)；實踐教學改革

Key words： applied university；human resource management specialty；practical teaching reform

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0250-03

1 應用型大學人力資源管理專業(yè)實踐教學改革的必要性

應用型大學是以本科教育為主體，以應用型人才培養(yǎng)為典型特征的本科高校。應用型高等院校以專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力培訓為主要任務，因而實踐教學體系的設計和改革成為應用型大學培養(yǎng)人才和提高教學質(zhì)量的關鍵。另外，隨著高等教育的普及，大學畢業(yè)生早已不是稀有的知識分子，隨著畢業(yè)生規(guī)模逐步擴大，“就業(yè)難”逐步成為社會焦點之一。在優(yōu)勝劣汰的市場經(jīng)濟時代，大學生的就業(yè)壓力越來越大已成為一個不爭的事實。面對緊張的就業(yè)形勢，高等教育學院必須高度重視學生的實踐能力訓練和技能教育，通過提高學生的實踐技能時使其面對就業(yè)崗位有更多可選性。

人力資源管理專業(yè)本身是實踐性、操作性極強的一個專業(yè)，需要學生有很強的動手實踐能力，用人單位在招聘中也尤為重視該專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，而實際上很多人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生卻缺乏操作和實踐能力，因此，對于應用型大學的人力資源管理專業(yè)來說，為進一步提高學生的操作和實踐能力，亟需對人力資源管理專業(yè)實踐教學模式進行改革和創(chuàng)新。建立健全一套科學合理有效的實踐教學體系，有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，是當前高等教育學院人力資源管理專業(yè)深化教改，提高教育教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。

2 應用型大學人力資源管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

當前，應用型大學人力資源管理專業(yè)的實踐教學中還存在著一些亟待解決的問題。

2.1 人力資源管理專業(yè)實踐教學體系有待完善

教學計劃是教育教學管理工作的整體規(guī)劃，將實踐教學體系與教學計劃有機整合，通過實踐教學設計帶動整個教育教學質(zhì)量的提高，這是目前高校亟待研究的一個重要課題。目前，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的高等院校人力資源管理專業(yè)實踐教學的設計囊括了專業(yè)講學、技能實訓、頂崗實習等諸多重要的節(jié)點，教師根據(jù)教學計價分配每個環(huán)節(jié)的學時，但是未明確人力資源管理專業(yè)實踐體系的具體設計，實踐教學的各個模塊相互獨立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。此外，高等院校目前的實踐教學體制和方法手段都比較單一， 實踐教學內(nèi)容片面，無法達到預期的教學效果。很多高校人力資源管理專業(yè)仍在使用多媒體輔助教學，教學載體在模擬實驗教學中用處不大，在實踐課程設計方面也不甚合理，導致整體實踐教學體系不夠系統(tǒng)和科學。endprint

2.2 人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學效果有待提升

人力資源管理專業(yè)的操作性很強，學生只有通過實際操作，才能把所學的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成自己的實際工作能力，因此，人力資源管理專業(yè)的校內(nèi)實踐教學非常重要。但是，當前我國應用型大學人力資源管理專業(yè)的校內(nèi)實踐教學效果卻往往不是很好。原因主要有兩個方面：一是我國應用型大學教師的來源多是直接從學校畢業(yè)的研究生或博士生，教師本身沒有在企業(yè)一線實際工作的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗普遍不足，所以很難有效指導學生進行相應的實踐性學習。二是應用型大學對教師的評價機制還是“重科研”而“輕教學”，所以大多數(shù)教師特別是大多數(shù)中青年教師，還是會把多數(shù)的時間和精力放在科學研究方面，對實踐教學設計和教學質(zhì)量等方面并不上心。高校在實踐教學成果檢驗方面尚無明確的考核辦法，常年沿用以學生評分為主的考核模式。在這種考核機制下，只有“聯(lián)系實際、學以致用”這一條指標比較符合實踐教學設計要求，除此以外就沒有了任何與實踐教學相關的內(nèi)容。缺乏對教學效果的有效評價也會導致教師對實踐教學不夠重視，從而影響實踐教學的效果。

3 應用型大學人力資源管理專業(yè)實踐教學改革的建議

針對應用型大學人力資源管理專業(yè)實踐教學體系設計不完善和校內(nèi)實踐教學效果有待提升的問題，可以從以下兩個方面進行改革和改進。

3.1 人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的重新設計

3.1.1 構(gòu)建人力資源管理專業(yè)“三層遞進”的教學實踐體系

為破解當前人力資源管理專業(yè)教學中非常突出的理論與實踐脫節(jié)的難題，人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的設計應當以企業(yè)真實的人力資源管理業(yè)務處理內(nèi)容為依據(jù)，以整個大學四年為一個周期，搭建包括基礎實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和綜合實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的三個教學實踐遞進層次，形成一個步步推動、層層遞進的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系。其中，基礎實踐環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、社會調(diào)查和參觀見習三部分，重點培養(yǎng)學生的基本技能和基礎實驗能力，是學生的人力資源管理專業(yè)能力得到初步鍛煉的階段?；A實踐環(huán)節(jié)可以設置在大學一年級和二年級，是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的前提。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實訓、項目實踐和學科競賽三個部分，是在學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習后，把所學的知識靈活地運用到人力資源管理實踐和相關的科研探索中的階段。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是校內(nèi)學習與頂崗實習之間必經(jīng)的過渡階段，相當于畢業(yè)實習前的模擬考核，一般要安排在大三階段。綜合實踐以創(chuàng)新能力訓練和實踐技能培訓為主，分為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩條主線。綜合實踐環(huán)節(jié)以傳授實踐經(jīng)驗、錘煉專業(yè)技能、拓展綜合素質(zhì)為最終目的，可以設置在大學四年級。

3.1.2 構(gòu)建人力資源管理專業(yè)“模塊化”教學實踐體系

首先確定人力資源管理實際工作中的六大模塊分別為：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、薪酬福利管理、績效管理、培訓與開發(fā)。要與實際人力資源管理工作中的六大模塊一一對應地構(gòu)建人力資源管理專業(yè)的模塊化教學實踐體系，以便有針對性地提升學生在每一模塊中的實際專業(yè)操作能力。按照“認識和了解專業(yè)內(nèi)容的參觀實習—校內(nèi)具體業(yè)務模擬—校外真實業(yè)務處理”的路徑，確定六大模塊中的每一模塊在基礎實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和綜合實踐環(huán)節(jié)的具體實踐內(nèi)容。通過與實際人力資源管理工作中的六大模塊相對應地進行人力資源管理專業(yè)模塊化教學實踐體系的構(gòu)建，可以實現(xiàn)學生學習和實習層次的逐步深入，越來越接近職場，為學生提供多層次的學習和實習機會，打造多元化的學習和實習體系。

3.1.3 進行“最后一里路”課程的設計和建設

在應用型大學人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，“學”和“用”之間的“最后一里路”一直是人力資源管理專業(yè)課程設計的難點?！白詈笠焕锫贰闭n程的建設應定位于理論與實務的緊密結(jié)合，依托于企業(yè)真實人力資源管理業(yè)務指導學生開展實務操作，采取企業(yè)導師與校內(nèi)導師共同指導，在校內(nèi)實訓室開展教學活動，以避免校內(nèi)實訓與專業(yè)實務脫節(jié)和校外實訓難于監(jiān)控的弊端。依據(jù)實踐課程教學規(guī)律，梳理教學中的重點和難點，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理分配課內(nèi)外任務，形成較為完備的教學設計方案。通過對人力資源管理專業(yè)“最后一里路”課程的建設，將企業(yè)真實業(yè)務帶進實訓室，在專業(yè)教學與企業(yè)需求之間搭建起堅實的橋梁，提供給學生全面、完整、系統(tǒng)的實戰(zhàn)機會，切實培養(yǎng)學生的真實崗位能力，使其畢業(yè)后實現(xiàn)零距離上崗。

3.2 著力提升人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學效果

3.2.1 采取措施提高教師實踐能力

針對人力資源管理專業(yè)教師普遍存在的理論功底深厚但實踐能力較差的現(xiàn)實問題，重點對教師進行實踐能力的培養(yǎng)?？煞e極創(chuàng)造條件，出臺相應的管理制度和激勵措施，讓專業(yè)骨干教師深入到企事業(yè)單位一線進行人力資源管理方面的實際工作，使專業(yè)教師在參與人力資源管理實踐的過程中不斷提高自身的實踐教學水平和素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐的對接。一些學校已經(jīng)實行的“雙師雙能型”師資隊伍建設，要求教師既具有深厚的理論功底，又具備人力資源相關的職業(yè)資格證書和有豐富的實踐經(jīng)驗，就是一種很好的探索。同時，還可以積極引入一些社會上具備豐富人力資源管理實踐經(jīng)驗的高級人力資源管理人員來學校任教，為教師隊伍注入新鮮血液，不斷提高校內(nèi)的實踐教學效果。

3.2.2 采取措施完善實踐教學評價體系

首先，要把對實踐教學效果的評價引入對專業(yè)教師整體教學效果的評價體系中。在教師的教學效果評價體系里，單獨設“實踐教學效果評價”部分，并對評價指標進行細化。引導專業(yè)教師重視實踐教學的方式和內(nèi)容，提升實踐教學效果。其次，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)中普遍采用的以學生學習成績?yōu)橹鞯目己梭w系，把對學生實踐能力的評價引入對學生整體學業(yè)能力的評價體系中，激發(fā)學生通過廣泛的實踐以提高自身專業(yè)能力的動力。

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