摘要：以提升高校學術文化建設，培養(yǎng)研究生學術能力和素質能力為宗旨，針對傳統(tǒng)研究生學術活動中，導師主講，研究生被動參與，學術沙龍體系構建不完善等主要問題進行研究。學術沙龍作為校園文化活動的一種形式，具有營造研究生校園學術文化氛圍，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提升研究生學術水平和綜合素質能力的作用。本文以研究生學術沙龍活動為例，分析目前高校開展學術沙龍過程中存在的問題并提出改進對策。

Abstract： In order to enhance the academic and cultural construction of colleges and universities and to cultivate the academic abilities and qualities of postgraduates， this paper studies the main problems of the traditional postgraduate academic activities， such as tutor lecture， passive participation of graduate students， imperfect construction of academic salon system. As a form of campus cultural activities， academic salon has the function of creating the academic and cultural atmosphere of postgraduates， stimulating the creative thinking of postgraduates and enhancing the academic level and overall quality of postgraduates. This paper takes the postgraduate academic salon as an example to analyze the existing problems in the process of academic salon in colleges and universities and put forward some countermeasures.

關鍵詞：學術沙龍；研究生能力培養(yǎng)；學術文化

Key words： academic salon；graduate ability training；academic culture

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0157-02

0 引言

研究生教育在推動高校“雙一流”建設中具有舉足輕重的作用。研究生作為高層教育中的高層次人才，其理論研究水平，創(chuàng)新思維能力，學術道德水平，實踐操作能力直接關系到國家的科技創(chuàng)新水平。黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。為了實現(xiàn)在2035年，中國躋身創(chuàng)新型國家前列的奮斗目標，提高研究生培養(yǎng)質量，提升研究生的核心競爭力，提高研究生的科技創(chuàng)新能力是必然選擇。除傳統(tǒng)的課堂教學、課外實習實踐、撰寫論文外，現(xiàn)在的研究生教育還需要通過多種形式豐富學術文化活動，學術沙龍活動有利于提高研究生語言表達能力、學科發(fā)展前沿的洞察能力，有助于通過跨學科文化交流激發(fā)碰撞出靈感火花，營造良好的學術文化氛圍，繁榮高校學術文化。

1 研究生學術沙龍開展情況

沙龍作為一種思想溝通、交流的方式起源于法國，并于20世紀二三十年代傳入中國并逐漸延續(xù)到學術沙龍，成為學術交流的重要形式之一。學術沙龍是在輕松、自由和平等的氛圍中展開的，開展沙龍前應首先設定一個主題并告知參與者，沙龍參與成員通過積極思考、辯論的方式展開自由交流，參與者各抒己見發(fā)表自己的觀念，并在交流中共同探討，碰撞智慧火花，激發(fā)“魔島浮現(xiàn)”。

沈陽建筑大學管理學院多年來，致力于研究生學術文化交流模式的探索，最初的學術沙龍由學院研究生導師制訂計劃，選定主講人、主講題目，沙龍主題主要涉及房地產(chǎn)、經(jīng)濟、金融、教師教研課題、教學方法等方面，邀請到校外專業(yè)領域的專家和校內經(jīng)驗豐富的教師報告最新的科研成果和發(fā)展現(xiàn)狀，并與聽眾展開討論和問答環(huán)節(jié)，受到了老師和同學們的積極參與和響應，不僅掌握了最新的科研成果，還解決專業(yè)理論知識和實踐脫節(jié)的問題，使參與沙龍的老師和同學都受益匪淺。

2 高校學術沙龍活動存在問題

2.1 導師主導，研究生被動參與

研究生學術沙龍活動本意是在導師和研究生之間搭建學術交流平臺。導師把握沙龍主題，引導大論方向，研究生才是參與互動交流的主體。而事實上，在學術沙龍的開展過程中，往往出現(xiàn)導師“滿堂灌”而研究生緘默不語的情況，學術沙龍中研究生參與度低的原因很可能是沙龍宣傳力度小，使學生前期準備不充分而導致無話可說；也可能是學校整體的學術氛圍不濃厚或研究生對沙龍選題的相關知識不夠了解等。并且，由于學術沙龍通常專業(yè)性較強，其他專業(yè)的學生無法參與到話題討論，不利于多學科互動交流。

2.2 學術沙龍體系構建不完善

學術沙龍活動因不限定研究領域，不限制參加人身份，具有學術性、思想性，發(fā)表言論自由等特點，對于增近導師和研究生、研究生之間的溝通和了解，營造高校濃厚的學術氛圍，提高研究生學術科研能力，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力有較大的作用。但目前學術沙龍活動通常只局限于主講人講授，研究生提問，導師最后總結的模式。研究生在沙龍活動后并不能將沙龍內容進行系統(tǒng)梳理總結，更談不上在話題討論的基礎上，結合自身研究內容進行融會貫通。研究生自主表達的時間少，單向的收聽沙龍內容，知識的接收效率較低。endprint

3 學術沙龍活動的改進建議

研究生學術沙龍活動作為研究生素質能力提升的重要環(huán)節(jié)，從研究生培養(yǎng)角度，應提高研究生的科學思考能力、語言表達能力、邏輯思維能力；從研究生教育角度，應搭建師生間學術交流平臺，活躍校園學術文化氛圍。針對當前研究生學術沙龍活動存在問題，有以下幾點建議：

3.1 把研究生作為學術沙龍的主體

研究生科研學術水平有限，在開展學術活動時，需要導師的協(xié)助和指導，從主題設計，理論支撐，研究方法指導等方面，確保演講內容在學術上的嚴謹性。但是導師的工作應在幕后進行宏觀的把控，沙龍活動的主角是研究生本人。作為演講的主體，研究生應從分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受導師指導卻不依賴導師的參與。學術沙龍的開展過程中，導師的主要作用是選定問題情境、拋出研討問題，并在學生思考水平受限時給予引導和啟發(fā)，而研究生應積極準備、主動思考并發(fā)表自己的論點。

2014年開始，S大學開展了研究生學術演講比賽活動，鼓勵各學院、多學科的研究生同臺展示。演講可以采用單個或多個主講人，配合PPT或者視頻輔助，可以增加實物展示環(huán)節(jié)。考慮到跨學科交流，所以研究生需要動腦筋將復雜的理論研究用通俗易懂的語言讓其他專業(yè)的學生接受。這種學生演講模式把研究生作為沙龍的主體，給予研究生更多的平臺和機會。演講形式的多樣化，話題更加貼近研究生需求，同場競技的靈感激發(fā)，不僅鍛煉了研究生的口才和公開演講水平，也讓學術更加地貼近生活。

3.2 構建并完善學術沙龍體系

3.2.1 精心選定沙龍主題，宣傳到位

學術沙龍活動的品質，受諸多因素的影響，主題新穎性、前瞻性，研究生的參與程度都直接影響學術沙龍活動效果。所以要著力打造學術沙龍活動的品牌效應，宣傳不容忽視，學術沙龍在舉辦前期宣傳到位，否則參與者少也會降低學術沙龍的質量。利用微信平臺定期推送，對沙龍主題、時間地點、主講人介紹等提前發(fā)布，讓研究生根據(jù)自己的需求選擇喜愛的沙龍活動，并提供媒體互動交流的機會。沙龍話題也應選擇和研究生學習、生活相關的內容，比如，霧霾的防御、海綿城市的環(huán)保話題，再比如裝配式建筑、智能建筑的居住話題，演講內容包含各學科的理論研究支撐，又與學生們的生活息息相關。這樣的話題讓同學們有話可說，也將大家關注的社會話題提升到了學術研究的高度，用科學解答人們的疑惑。每一個參與沙龍活動的研究生不再是看客或聽者，而是和主講人一同思考生活，并用科學的態(tài)度改變生活，借鑒其他學科的方法，解決自己在學習生活中出現(xiàn)的問題。

3.2.2 總結歸納學術沙龍的開展成果

雖然大多數(shù)研究生在參加學術沙龍活動時興致滿滿，也會認真思考并做筆記記錄，但很少有人對沙龍活動的主講話題進行總結。在開展學術沙龍活動時，需要主辦單位對每個演講人的演講水平和演講內容進行初審，還會將演講的主要內容通過微信平臺發(fā)布，在線上進行評選，剔除一部分研究生不感興趣的主題，避免后期活動冗長枯燥，造成參與人的厭煩情緒。經(jīng)過篩選后的演講，S大學一方面做好影音資料的記錄，并會在學術活動后，對主講內容進行書面整理，重點批注專家的點評。另一方面有沙龍參與人現(xiàn)場反饋意見，對每個研究上的沙龍主題、現(xiàn)場表現(xiàn)、PPT制作、演講水平等進行綜合評分，對優(yōu)點和不足進行評價，并調研研究生下期最感興趣的沙龍主題，并根據(jù)研究生的反饋，制定新一期沙龍設計方案。

參考文獻：

[1]趙琳琳.“講會”對研究生教育中的“學術沙龍”的啟示[J]. 教育與考試，2015.

[2]張帆，劉夢珂.以學術沙龍為平臺淺談研究生素質能力培養(yǎng)[J].價值工程，2014.

[3]杜震宇.文獻查龍應用于理科研究生新生學術啟蒙教育的實踐[J].學位與研究生教育，2014.

[4]王軍芳.研究生學術沙龍的開展現(xiàn)狀及其改善建議[J].知識經(jīng)濟，2013.endprint