孫曉梅

摘要： 我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，社會(huì)需要大批應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為主的民辦院校迎來發(fā)展契機(jī)。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是我國(guó)較早的民辦優(yōu)秀院校之一，其在戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行、教學(xué)體系建設(shè)、品牌管理、教學(xué)與質(zhì)量管理、學(xué)生課外實(shí)踐管理和教師管理等方面形成一定的特色，剖析其成功之處可為同類民辦高校的發(fā)展提供借鑒義。

Abstract： China's economic structure is facing a period of transformation and upgrading， and society needs a large number of applied talents. Privately-run institutions that mainly train applied talents and professional talents welcome the development opportunity. Liaoning University of International Business and Economics is one of the earliest private excellent colleges in China. It forms certain characteristics in strategic planning and tactical implementation， teaching system construction， brand management， teaching and quality management， student extracurricular practice management and teacher management. Analysis of its success can provide reference for the development of similar private colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 民辦高校；辦學(xué)特色；教學(xué)管理

Key words： private colleges and universities；characteristics of running schools；teaching management

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）06-0209-04

0 引言

民辦高等教育在我國(guó)發(fā)展已有20多年，國(guó)家倡導(dǎo)充分利用社會(huì)各方辦學(xué)的力量，有效地彌補(bǔ)公辦教育資源的不足，體現(xiàn)了我國(guó)高等教育發(fā)展的多樣性。不可否認(rèn)，公辦教育仍是我國(guó)高等教育的主流，但民辦教育經(jīng)過多年長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的辦學(xué)特色，已成為當(dāng)前高等教育不可或缺的一部分。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，與此對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高校首要任務(wù)，由于我國(guó)大部分民辦高校在辦學(xué)定位上以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為主，因此，民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢(shì)，也迎來新的發(fā)展契機(jī)。

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次全日制民辦普通高等學(xué)校，隸屬于遼寧省教育廳[1]。學(xué)校目前擁有經(jīng)、文、管、藝、法五個(gè)學(xué)科門類，下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)院，22個(gè)本科專業(yè)，面向全國(guó)30個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招生。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過十多年的積淀，在辦學(xué)和管理過程中逐漸摸索出自己的特色，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期同類本科院校中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)我國(guó)民辦高校的發(fā)展特點(diǎn)[1]。

1 戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行

相比美國(guó)、日本等國(guó)家，我國(guó)的民辦高校起步較晚，在師資、教學(xué)和科研等經(jīng)費(fèi)的投入上具有天生弱勢(shì)，現(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資水平和學(xué)生來源，決定了我國(guó)民辦高校的辦學(xué)定位是以培養(yǎng)應(yīng)用型（職業(yè)型）的人才為主，力爭(zhēng)在高等職業(yè)教育方向上能保持與公辦高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不涉及研究型人才的培養(yǎng)。

民辦高校在發(fā)展過程中為了避免與傳統(tǒng)高校正面交鋒，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，需要提前謀劃，尋找自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，自主制定符合本校發(fā)展的戰(zhàn)略。在管理體制、運(yùn)行模式、學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置等方面力求錯(cuò)位發(fā)展，特色立校。以便在社會(huì)上形成良好的認(rèn)可度，樹立自己的品牌地位。

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在充分了解國(guó)家和省教育規(guī)劃的前提下，明確自身辦學(xué)定位和特色，提前布局，戰(zhàn)略規(guī)劃上具有一定的前瞻性。

1.1 清晰的辦學(xué)定位

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院明確提出使命和愿景，使命是“建設(shè)有特色高水平的應(yīng)用型大學(xué)”，愿景是“為經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才”，將重點(diǎn)布局在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和實(shí)際應(yīng)用上，以彰顯自己的特色，同時(shí)與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)研究型人才相區(qū)分[1]。明確的辦學(xué)定位有助于學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行，降低員工因認(rèn)知混亂產(chǎn)生的工作消耗，也明確向社會(huì)傳達(dá)學(xué)校的辦學(xué)信息，有助于社會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)知。其辦學(xué)定位如圖1所示。

1.2 前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院圍繞發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進(jìn)全校改革，提出應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)模式和思路，在學(xué)校、學(xué)院、系部三個(gè)層次上，加大資金投入、資源沉積和宣傳。以經(jīng)貿(mào)學(xué)院為龍頭，各學(xué)院成熟專業(yè)為核心，建立專業(yè)群。集中全校資源，推動(dòng)申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等教改工程，并獲得了大量的成果。在社會(huì)上樹立積極影響，提高了學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)，這些都是以提前布局、長(zhǎng)期資源積累為基礎(chǔ)的。

1.3 良好的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力

戰(zhàn)略的成果是通過戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行體現(xiàn)的。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過教務(wù)部、質(zhì)量中心、人事部和科研部，構(gòu)建制度和質(zhì)量保障體系，行使行政權(quán)力，驅(qū)動(dòng)教師高質(zhì)量完成學(xué)科建設(shè)、日常教學(xué)、教材建設(shè)、教科研等工作。二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)效的理解和執(zhí)行能力，以形成對(duì)戰(zhàn)略體系的支持，核心員工具備在有限時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)的能力，是戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的保證。endprint

2 特色教學(xué)體系建設(shè)

我國(guó)民辦高校在辦學(xué)方向和教學(xué)建設(shè)上有著獨(dú)立自主權(quán)，民辦高校想要生存發(fā)展，需要打破傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，另辟蹊徑，根據(jù)社會(huì)與行業(yè)需求，主動(dòng)改革，建立特色教學(xué)體系，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。很多民辦高校會(huì)緊跟市場(chǎng)和自身辦學(xué)能力，確定自己的人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以直接對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需要。

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在2014年就已提出應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)模式和思路：“一體兩翼”，“三元共育”，“四個(gè)對(duì)接”，“五進(jìn)、五融”， 即以專業(yè)為主體，以計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)為兩翼；學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)是人才培養(yǎng)的主體，同心同力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位任務(wù)目標(biāo)四個(gè)方面全面對(duì)接；同時(shí)企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)人員進(jìn)校園、職業(yè)環(huán)境進(jìn)課堂、崗位任務(wù)進(jìn)教材、工作流程進(jìn)課堂；并把企業(yè)文化與校園文化融合、“雙師”融合、專業(yè)能力與職業(yè)技能融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)融合、教學(xué)方法與工作流程融合[2]。強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)用、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

2.1 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

為體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特征，學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在日常理論教學(xué)課程中加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，改革一學(xué)年兩學(xué)期的設(shè)置為一學(xué)年三學(xué)期的設(shè)置，即在原來理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加了為期一個(gè)月的實(shí)踐學(xué)期，強(qiáng)化實(shí)踐教育，突出實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)的重要地位。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，并通過實(shí)踐學(xué)期集中提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，為了縮短企業(yè)人才需求與學(xué)校培養(yǎng)之間的差距，在大學(xué)大四上、下學(xué)期，通過校企合作，讓學(xué)生到實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)依據(jù)企業(yè)背景進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，使學(xué)生在校便具備了“工作經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建如圖2所示。

2.2 強(qiáng)調(diào)國(guó)際化視野

學(xué)校依靠國(guó)際貿(mào)易專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大國(guó)際化的建設(shè)和外貿(mào)類人才的培養(yǎng)。學(xué)校與美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)家十幾所大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)建立了友好合作關(guān)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生國(guó)際化視野。各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立雙語(yǔ)類課程，大多由具有海外背景，或是英語(yǔ)能力和專業(yè)能力均較強(qiáng)的教師來講授。商科類和外貿(mào)類人才培養(yǎng)方案中加入小語(yǔ)種課程的設(shè)置，如德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)和日語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)在專業(yè)中的重要地位。

3 品牌管理

民辦高校畢竟是后起之秀，沒有傳統(tǒng)高校的歷史積淀，由于帶有“民辦”兩字，社會(huì)民眾對(duì)其帶有一定的偏見，認(rèn)知度普遍不高。民辦高校經(jīng)營(yíng)過程中如履薄冰，每個(gè)問題都可能涉及到學(xué)校的生死存亡。民辦高校比傳統(tǒng)高校更“愛護(hù)自己的羽毛”，注重品牌和口碑，因?yàn)槊褶k高校的社會(huì)聲譽(yù)，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是保證招生規(guī)模的前提。我國(guó)大部分民辦高校由于企業(yè)注資，以企業(yè)模式運(yùn)營(yíng)教育體系，將教育的結(jié)果當(dāng)作產(chǎn)品，運(yùn)用企業(yè)的運(yùn)作模式進(jìn)行品牌管理和品牌宣傳。

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院黨委和團(tuán)委負(fù)責(zé)把握學(xué)校對(duì)外宣傳的口徑，有專人負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、宣傳和大型活動(dòng)的組織。即要負(fù)責(zé)通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，以統(tǒng)一的形象宣傳學(xué)院的理念、特色；也負(fù)責(zé)監(jiān)控社會(huì)對(duì)學(xué)院的評(píng)價(jià)，及時(shí)處理出現(xiàn)的各種不利信息，以維護(hù)學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)。二級(jí)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)中心、招生就業(yè)工作部、后勤管理部都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)校品牌建設(shè)和宣傳工作，學(xué)校制定文件規(guī)范各部門的職責(zé)和相互關(guān)系，以保持品牌宣傳的一致性，達(dá)到最好的品牌建設(shè)效果。經(jīng)過多年的積累和品牌打造，學(xué)校已在社會(huì)上形成良好的口碑，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)榮譽(yù)，在遼寧省最佳民辦大學(xué)排行榜中一直位于前列。

4 教學(xué)與質(zhì)量管理

我國(guó)民辦高校擁有自主管理權(quán)，根據(jù)實(shí)際制定自己的管理方式。為了提高辦學(xué)效益和效率，防范風(fēng)險(xiǎn)，追求高效、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，民辦高校往往機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，部門分工明確，各方面制度健全，實(shí)行規(guī)范化運(yùn)作，標(biāo)準(zhǔn)化管理，甚至很多民辦高校已引入了ISO9000系列的管理體系。在民辦高校管理體系中，很多高校強(qiáng)化教學(xué)與質(zhì)量管理。教務(wù)部門和教學(xué)質(zhì)量管理部門是高校教學(xué)管理的核心部門，是保證高校日常教學(xué)工作的正常開展、教學(xué)改革的快速推進(jìn)、教研項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)選，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的負(fù)責(zé)部門，因此，這兩個(gè)部門在民辦高校組織結(jié)構(gòu)中非常重要。

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院雖然實(shí)行學(xué)校、學(xué)院二級(jí)管理機(jī)制，但教務(wù)處仍是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的樞紐。教務(wù)處常規(guī)工作是負(fù)責(zé)全校的教學(xué)日常管理，更重要是其負(fù)責(zé)教學(xué)的建設(shè)工作，理解學(xué)校的戰(zhàn)略導(dǎo)向，分解戰(zhàn)略目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革。教務(wù)處要提前理解和消化省、國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校提出的“一二三四五”改革要求，制定一系列指導(dǎo)規(guī)范，包括教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理辦法、課程教學(xué)大綱管理辦法、項(xiàng)目教學(xué)大綱規(guī)范、教材編寫規(guī)范等等，用于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工作的規(guī)范化。

教學(xué)質(zhì)量管理中心負(fù)責(zé)根據(jù)國(guó)家和省教委對(duì)本科院校評(píng)估文件的要求構(gòu)建評(píng)估體系，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行全面監(jiān)控和評(píng)估。主要的評(píng)估內(nèi)容分為兩大類，一類是對(duì)教學(xué)文件的評(píng)估，包括人才培養(yǎng)方案評(píng)估、教學(xué)大綱評(píng)估、項(xiàng)目大綱評(píng)估、教材評(píng)估、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程成績(jī)?cè)u(píng)估等，以保證教學(xué)指導(dǎo)體系符合學(xué)校要求；另一類是對(duì)教學(xué)過程的評(píng)估，包括設(shè)立專門的質(zhì)量委員聽課、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)等，以保證教學(xué)執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)校要求。

5 學(xué)生課外實(shí)踐管理

為適應(yīng)社會(huì)的需求，民辦院校在教學(xué)形式、學(xué)生成績(jī)認(rèn)定等方面具有更大的靈活性。很多民辦院校本身就是行業(yè)企業(yè)參與投資辦學(xué)，這也為實(shí)踐校企合作培養(yǎng)學(xué)生提供了便利條件。校方與企業(yè)更加容易溝通、合作，通過建立校內(nèi)實(shí)踐基地，校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方式，密切產(chǎn)學(xué)研三方的交融，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)更接近行業(yè)需求。endprint

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院課外實(shí)踐環(huán)境主要由大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)外派實(shí)習(xí)基地等組成（如圖3所示），主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)際工作能力。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課外實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)院規(guī)定，在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生必須獲得該學(xué)分才能畢業(yè)。

5.1 大學(xué)生社團(tuán)

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的大學(xué)生社團(tuán)是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生自發(fā)組織設(shè)立的。學(xué)校鼓勵(lì)、支持各類有益的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、專業(yè)學(xué)習(xí)等來開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行自我管理，自我控制，以獲取管理和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社團(tuán)活動(dòng)成為課堂教育的延伸，其專業(yè)性、實(shí)踐性、合作性等特點(diǎn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊的空間[3]。

5.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，實(shí)現(xiàn)建立面向大學(xué)生的教育-實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完整工作體系的構(gòu)想。學(xué)院專門設(shè)置職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全校課外實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理，并提供獨(dú)立辦公場(chǎng)地2848平方米。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)部設(shè)有孵化基地，通過組建虛擬公司，為有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地和資源。通過引入風(fēng)投公司、組織團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新競(jìng)賽、申請(qǐng)政府支持等形式，為這些虛擬公司孵化成實(shí)體公司創(chuàng)造條件。

5.3 學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)校制定了《學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，也鼓勵(lì)教師參與組織和指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)可申請(qǐng)“創(chuàng)新實(shí)踐”學(xué)分或替換選修課程學(xué)分，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)，參賽獲獎(jiǎng)也會(huì)獲得加分。教師指導(dǎo)學(xué)生（或?qū)W生團(tuán)隊(duì)）參加學(xué)科競(jìng)賽并獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校按年度評(píng)定等級(jí)，給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書，在校內(nèi)職稱評(píng)定上也有政策傾斜。對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)較好，獲得“學(xué)科競(jìng)賽組織先進(jìn)集體”的專業(yè)，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持團(tuán)隊(duì)開展學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)工作。

5.4 企業(yè)實(shí)習(xí)

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院多年來一直在探索校企合作的模式，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教育基地，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)到企業(yè)工作的無縫對(duì)接。學(xué)校先后與國(guó)家商務(wù)部、商務(wù)部國(guó)際商務(wù)官員研修學(xué)院、遼寧省對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳、中國(guó)外運(yùn)遼寧公司、遼寧成大集團(tuán)、簡(jiǎn)伯特（大連）有限公司、東軟集團(tuán)等企事業(yè)單位建立了深度的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)搭建了良好平臺(tái)[1]。

學(xué)校通過對(duì)市場(chǎng)人才需求的調(diào)研與預(yù)測(cè)，在大三下學(xué)期，部分專業(yè)就著手開設(shè)特色課外培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生具備行業(yè)、崗位的專業(yè)技能，形成人才儲(chǔ)備池。學(xué)校收集已建校外合作企業(yè)和新聯(lián)系企業(yè)的用人需求，組織企業(yè)到校面試合格學(xué)生，學(xué)生在大四上學(xué)期即可到企業(yè)帶薪頂崗工作，以學(xué)生在企業(yè)期間的工作績(jī)效對(duì)換在校課程學(xué)分。實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)多贏的培養(yǎng)方式。

6 教師管理

我國(guó)民辦高校在用人上擁有自主權(quán)，大多數(shù)高校會(huì)按企業(yè)制招聘和管理教師，是完全意義上的聘用制。民辦高?？梢悦鞔_自己的用人目標(biāo)，實(shí)行靈活的薪酬制度，為國(guó)際化、專業(yè)化、高水平的人才設(shè)立不同的薪資水平，聘請(qǐng)有真才實(shí)學(xué)的人才來校任教；針對(duì)教師實(shí)行績(jī)效考核，沒有論資排輩的惡習(xí)，注重能力為上；對(duì)不稱職的教師，也可以自主辭退。靈活的人才引入和管理，有助于實(shí)現(xiàn)民辦高校實(shí)用化的教學(xué)目標(biāo)，有利于增強(qiáng)民辦高校的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

6.1 人才引進(jìn)

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院人事部和二級(jí)學(xué)院、專業(yè)通力合作，確定專業(yè)教師缺口，推動(dòng)教師招聘。學(xué)校對(duì)有海外學(xué)習(xí)背景的專業(yè)人才、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專家、畢業(yè)名校的博士，不但可以協(xié)商薪資，還提供校內(nèi)住房一套，極大的吸引了各類優(yōu)秀人才的加盟。

6.2 教師職級(jí)評(píng)定

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院對(duì)專職教師的職位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，實(shí)行總量控制，分級(jí)管理的原則。在職位結(jié)構(gòu)上，從學(xué)校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、梯隊(duì)配置、用人效益等實(shí)際需要出發(fā)設(shè)立職位，建立合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師在相應(yīng)職位上更好地履行職責(zé)。職位設(shè)置向重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)傾斜，向創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)傾斜，同時(shí)兼顧一般專業(yè)的需要。教師職位數(shù)量以保證現(xiàn)實(shí)工作需要為前提，并根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整，合理配置。

6.3 工作績(jī)效管理

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教師的教學(xué)工作質(zhì)量情況在績(jī)效考核指標(biāo)中占有很大的比重，教師授課情況由教學(xué)質(zhì)量管理部與教務(wù)處負(fù)責(zé)日?？己瞬⒔y(tǒng)計(jì)匯總。教師的教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)生評(píng)價(jià)、委員評(píng)價(jià)（各學(xué)院遴選一批教師聽課）、教師互評(píng)及教學(xué)單位評(píng)價(jià)（教學(xué)單位對(duì)本單位教師所承擔(dān)的各項(xiàng)與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)實(shí)施過程及完成情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)）四部分組成，考核結(jié)果分為A、B、C三級(jí)。學(xué)校還針對(duì)全體任課教師開展說課大賽，針對(duì)外語(yǔ)教師每年安排兩次外語(yǔ)能力測(cè)試（先筆試，筆試通過后，安排口語(yǔ)面試），說課比賽結(jié)果和外語(yǔ)測(cè)試結(jié)果都計(jì)入年底考評(píng)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院-學(xué)校簡(jiǎn)介.http：//www.luibe.edu.cn/xyjj.html.

[2]匡中芹.應(yīng)用型培養(yǎng)模式下小學(xué)期教學(xué)效果問卷分析——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，36（12）：142-143.

[3]張冬.論高校學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（8）：208-209.endprint