關(guān)鍵詞：少兒閱讀推廣；立體閱讀；數(shù)字閱讀推廣；“圖書館+”

摘要：閱讀與少年兒童的成長密切相關(guān)，對于少兒成長至關(guān)重要。少兒閱讀推廣活動作為全民閱讀的重要組成部分，不僅有助于少年兒童價值觀、人生觀與審美觀的形成，而且能奠定良好的學習基礎?！傲Ⅲw閱讀”作為一種新的閱讀推廣方式，能夠整合多方資源，利用多種媒介，有效推動少兒閱讀工作的開展。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）01-0014-03

近年來，國家高度重視全民閱讀推廣工作。2012年11月，十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，2014年《政府工作報告》中首次提出“倡導全民閱讀”，至2017年，我國每年都在《政府工作報告》中提出“倡導全民閱讀”和“大力推動全民閱讀”?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》將全民閱讀工程列為“十三五”時期文化重大工程之一，將全民閱讀提到了國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的位置。2016年12月，國家新聞出版廣電總局發(fā)布了《“全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》，對全民閱讀做出部署，提出全民閱讀長效機制建設工程，并提出閱讀推廣應從“全面化”向“科學化”轉(zhuǎn)變，并需要進行分層、細化，為不同層別提供不同的推進閱讀的方式。全民閱讀對于培育和踐行社會主義核心價值觀，提高國民思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”具有重要意義。閱讀與少年兒童的成長密切相關(guān)，對于少兒的成長至關(guān)重要。少兒閱讀推廣活動作為全民閱讀的重要組成部分，不僅有助于少年兒童價值觀、人生觀與審美觀的形成，而且能奠定良好的學習基礎?！傲Ⅲw閱讀”作為一種嶄新的閱讀推廣方式，能夠整合多方資源，利用多種媒介，有效推動少兒閱讀工作的開展。

1“立體閱讀”的概念、類型與作用

1.1“立體閱讀”的概念闡述

為了有效解決全民閱讀活動中出現(xiàn)的內(nèi)容簡單、形式單一、用戶體驗較少、用戶反饋難以統(tǒng)計等問題，“立體閱讀”作為一種有效的閱讀推廣方式應運而生。目前，圖書館學界對“立體閱讀”尚未給出明確定義，較為認可的是任蕊的觀點，即“立體閱讀”是指公共圖書館把現(xiàn)有的信息資源、設施場地以及人才隊伍等加以綜合利用，進行多形式、多方位、多層次的宣傳推廣及多主題的一系列活動的總稱[1]。與傳統(tǒng)閱讀推廣模式相比，“立體閱讀”更加系統(tǒng)化、立體化與多樣化，其閱讀方式能夠從被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，實現(xiàn)閱讀推廣的活動目標。

1.2“立體閱讀”類型闡述

我國圖書館界越來越重視閱讀推廣工作，在推廣服務模式構(gòu)建上也對“立體閱讀”進行了不少的探索與研究。目前，我國主要以公共圖書館為推廣主體，以傳統(tǒng)媒體、社會化媒體以及移動媒體等為推廣媒介，以廣大讀者為推廣客體，開展以圖書推廣、閱讀分享、思想交流等方面的讀者服務。傳統(tǒng)媒體閱讀推廣的服務內(nèi)容較為豐富，歷史也較為悠久，多以公共圖書館開展講座、展覽、新書推介會、讀者沙龍等方式展開；社會化媒體閱讀推廣的服務內(nèi)容包括微信、微博等社會化媒體開展的各項服務，具有更好的交互性與實時性；移動媒體閱讀推廣是以移動圖書館為基礎向讀者提供海量的數(shù)字資源服務，使讀者能夠隨時隨地利用數(shù)字資源。

1.3“立體閱讀”作用闡述

“立體閱讀”的作用主要通過閱讀推廣主體、閱讀者、閱讀對象與推廣媒介等四個方面加以體現(xiàn)。在閱讀推廣主體上，“立體閱讀”能夠擴大閱讀的服務范圍，豐富服務內(nèi)容，更加適應數(shù)字環(huán)境下公共圖書館的閱讀推廣服務。在閱讀者方面，“立體閱讀”能夠更好地與閱讀者進行互動和交流，更能發(fā)揮深度閱讀的作用。在閱讀對象上，“立體閱讀”不僅能夠服務到館用戶，還能服務網(wǎng)絡用戶，真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的讀者需求。在推廣媒介上，“立體閱讀”做到了資源共享，實現(xiàn)了公共圖書館信息資源的增值服務。

2公共圖書館少兒閱讀推廣“立體閱讀”新模式的構(gòu)建

2009年4月23日至2010年4月23日被我國確定為首個“全國少年兒童閱讀年”，整個社會都非常重視青少年閱讀工作，公共圖書館也越來越多地承擔起青少年閱讀推廣工作的重任。在借鑒國內(nèi)外公共圖書館閱讀推廣經(jīng)驗的基礎上，筆者認為少兒閱讀推廣“立體閱讀”新模式的構(gòu)建應包括以下幾個方面的內(nèi)容。

2.1以公共圖書館為陣地的閱讀推廣

少兒閱讀推廣是一項系統(tǒng)工程，關(guān)乎兒童成長特質(zhì)，是一項需要集全社會之力而共同為之的事業(yè)。作為傳承文化、傳播知識、傳遞信息、構(gòu)建文化交流、提高人們閱讀能力的圖書館，應起到主體、引領(lǐng)地位[2]。公共圖書館應以人為本，在館內(nèi)營造閱讀氛圍，采取各種方式培養(yǎng)少兒讀者的閱讀習慣，以個性化服務滿足少兒讀者的閱讀需求，走個性化、定制化道路，尊重少兒讀者之間的差異，加強與少兒讀者的溝通交流。公共圖書館可以從擴展少兒閱讀推廣多樣性的角度出發(fā)，使圖書館成為一個集借閱文獻、檢索信息、娛樂休閑、技能培訓、經(jīng)驗交流、展覽講座等為一體的活動場所。公共圖書館也可以積極走出去，與學校、社區(qū)、居委會等合作，建立方便讀者、惠及讀者的少兒分館，在少兒讀者聚集的場所開展閱讀推廣活動。

常熟市圖書館設立了少兒閱讀推廣部門，成立專門的少兒閱讀推廣活動工作部，以整體少兒閱讀戰(zhàn)略為核心，制訂少兒閱讀短期計劃與長期計劃，明確每個階段的具體任務與工作措施，確保少兒閱讀推廣工作有計劃、有步驟、有效率地實施與舉辦。2017年年初，該館籌建了江蘇省首家少兒數(shù)字體驗館，針對不同年齡段的孩子開展了各類閱讀推廣活動共計200余場，有針對兒童開設的“閱讀課堂”“手指魔法”“科學大爆炸”及針對家長開設的“家長課堂”等活動，受到家長和孩子的歡迎。

2.2以媒體為手段的數(shù)字閱讀推廣

隨著數(shù)字化時代的到來，公共圖書館為少兒讀者提供了包括電子書閱讀、數(shù)據(jù)庫使用等方面的服務。隨著數(shù)字時代數(shù)字化和信息化的深入開展，目前我國圖書館界均能支持在APP程序內(nèi)嵌入第三方系統(tǒng)網(wǎng)頁，并實現(xiàn)第三方網(wǎng)頁的既有功能。智能手機的普及建立起圖書館與家長之間新的互動平臺，并在少兒閱讀推廣中發(fā)揮著數(shù)字閱讀的優(yōu)勢，能夠更加高效地開展數(shù)字閱讀推廣工作[3]。具體做法有：一是盡快建立圖書館為少兒及家長服務的APP程序，使圖書館與家長能夠隨時隨地進行有效溝通，不僅能促進家長對圖書館少兒數(shù)字閱讀推廣工作的理解，而且可以獲得家長對活動的支持。二是發(fā)揮微信的作用，通過微信平臺的微活動、微推送、微服務、微留言、微相冊等的推送，使家長對少兒數(shù)字資源的內(nèi)容、使用方法、互動方式等都有充分的了解和認識。三是加大宣傳移動APP等數(shù)字化服務平臺，突破以往通過活動、讀書會等形式進行的人與人之間面對面交流的閱讀推廣方式，為少兒數(shù)字閱讀推廣提供新的途徑。endprint

常熟市圖書館近年來加大微信平臺的利用，建立了多個針對不同讀者的微信群，開通了功能齊全的微信服務號。該館通過微信群開設“家長課堂”，提供讀者咨詢、讀者點書等服務，還通過微信服務號提供活動報名、數(shù)字閱讀服務、閱讀積分獎勵、微閱讀（數(shù)字圖書館）等服務，將讀者和館員的距離拉近，將被動等待服務對象轉(zhuǎn)化為主動尋找服務對象，提供更加便利、人性化的服務內(nèi)容和方式。

2.3以社會力量為補充的閱讀推廣

公共圖書館在進行少兒閱讀推廣工作時，應積極發(fā)揮家長、學校、少年宮、出版社、民間閱讀推廣組織等多方面的作用，打破以圖書館為平臺的單一模式，積極發(fā)揮各社會團體的作用。館社聯(lián)動，也就是“圖書館+”，確立了圖書館在閱讀推廣中的樞紐地位?！皥D書館+”使更多的圖書館人走出去，與一切可以合作的人和機構(gòu)攜手。家庭教育在兒童教育過程中占有重要地位，特別是在品德教育與習慣培養(yǎng)方面，父母的言傳身教是無可替代的，公共圖書館應引導家長形成好的閱讀習慣，構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境。同時，公共圖書館一方面可以根據(jù)在校學生閱讀功利性強的特點，采取“請進來，走出去”的辦法，把閱讀推廣活動放到校園里舉辦，請兒童作家進校園直接與學生對話，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣；另一方面利用學校的“讀書節(jié)”“讀書日”等，與學校一起舉辦各類征文比賽、讀書比賽等活動，充分調(diào)動少兒參與閱讀活動的積極性與主動性。多樣性的少兒閱讀推廣活動能使少兒讀者切實感受到優(yōu)質(zhì)豐富的公共文化服務。

常熟市圖書館也注重發(fā)揮少兒閱讀推廣活動的輻射、帶頭和引領(lǐng)作用，于2016年舉辦了“常熟首屆‘書香寶寶親子繪本推廣月”活動，活動以常熟市圖書館為主陣地，聯(lián)手常熟本地特色繪本館、社會親子閱讀組織、閱讀志愿者團隊，在全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展各類親子繪本閱讀活動26項計60余場?；顒虞椛涿鎻V，不僅覆蓋公共圖書館、繪本館，還深入社區(qū)、學校（特殊學校）、企業(yè)等，通過豐富多彩、形式多樣的親子閱讀活動，給予少兒讀者和家庭相應的閱讀指導與閱讀幫助，起到引導親子繪本閱讀、推薦親子繪本閱讀、參與親子繪本閱讀等作用，使市民（特別是親子家庭）感受繪本閱讀的魅力，享受親子閱讀樂趣，逐步形成閱讀意愿。

目前，全國各地圖書館紛紛推出了“圖書館+書店”“圖書館+咖啡館”“圖書館+商場”“圖書館+學?！薄皥D書館+醫(yī)院”等形式，整合社會資源，為市民提供借閱便捷、環(huán)境舒適的公共閱讀空間，將閱讀延伸到讀者觸手可及的地方，融入市民的生活中。常熟市圖書館在開展“圖書館+”的探索實踐中，將精準閱讀推廣作為“圖書館+”推行中著重考慮的問題，針對不同需求、不同場所、不同閱讀環(huán)境，投放的圖書和資源也不盡相同，以滿足各類流通點讀者的閱讀習慣和閱讀需求，更好地發(fā)揮“圖書館+”的作用。

針對兒童讀者，常熟市圖書館在3所幼兒園開設了“書香小書包”圖書館流通點的試運行，發(fā)放了1，000個帶有家庭借閱功能的小書包，配送了適合家長和小讀者的圖書，也將數(shù)字閱讀資源一同配發(fā)到了幼兒園。教師可通過圖書館發(fā)行的資源進行授課，開展各類數(shù)字閱讀體驗活動，對兒童數(shù)字閱讀的推廣起到了重要的作用。兒童也可將這些數(shù)字資源免費帶回家，和父母一起參與數(shù)字閱讀活動，以多種形式豐富家庭閱讀活動，吸引更多的家庭關(guān)注閱讀[4]。

3“立體閱讀”少兒閱讀推廣的對策與建議

3.1加大“立體閱讀”少兒閱讀推廣的宣傳力度

數(shù)字時代的圖書館用戶不僅僅是實際到館的讀者用戶，也包括未到館但利用圖書館數(shù)字資源的網(wǎng)絡用戶。作為一種新鮮的讀者服務措施，社會對“立體閱讀”的了解程度與家長的接受程度尚不清楚，因此圖書館要通過各種宣傳方式，加深少兒讀者、家長、學校和全社會對少兒讀者閱讀推廣“立體閱讀”的了解。圖書館一方面可以通過本館網(wǎng)站、微信微博、電視、報紙等進行宣傳，另一方面可以通過與學校、社區(qū)街道的合作宣傳使市民加深了解。

3.2加強“立體閱讀”少兒閱讀推廣人才隊伍建設

目前，我國處在一個信息化的時代，更加注重人才的價值，可以說人才是影響國家未來的軟實力。少兒閱讀推廣是專業(yè)性極強的工作，需要具備閱讀理論知識、青少年心理學知識、圖書情報知識、營銷傳播知識、人際溝通知識等綜合型的專業(yè)知識人才。因此，圖書館建立一支具有多個學科背景的復合型人才隊伍已是刻不容緩。同時，圖書館還需要對專業(yè)人才隊伍進行定期培訓，使他們能夠緊跟社會發(fā)展、圖書出版趨勢等，并使這支人才隊伍能夠肩負起少兒讀者的閱讀推廣、文化傳播、智慧啟迪的重任，發(fā)揮圖書館獨有的權(quán)威性與專業(yè)性。

3.3注重運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡讓閱讀無處不在。公共圖書館應順應時代需求，捕捉到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)對讀者的影響與閱讀方式的改變，并應充分利用硬件設備與軟件設施，發(fā)揮多媒體、全媒體的作用，豐富少兒的閱讀方式。同時，公共圖書館應完善數(shù)字資源建設，加大兒童數(shù)字資源營養(yǎng)性、豐富性、趣味性的建設力度，提升全方位的線上線下服務，因勢利導地讓少兒讀者可以使用不同類型的數(shù)字資源，引導兒童科學地進行數(shù)字閱讀，使家長與學校都能有效參與數(shù)字閱讀推廣。

3.4加強與社會團體的合作

“立體閱讀”少兒閱讀推廣活動屬于綜合性的大型活動，僅僅依靠公共圖書館難以為繼。公共圖書館要以更加開放的心態(tài)和創(chuàng)新精神與社會團體加強合作，積極發(fā)揮社會團體的主動性與積極性，在機制上進行創(chuàng)新，建立社會參與少兒閱讀推廣活動的運作機制，形成社會合力。

4結(jié)語

科學技術(shù)日新月異的發(fā)展不斷影響和改變著人們的日常生活習慣，閱讀方式也是如此?！傲Ⅲw閱讀”是從多元化的角度，通過豐富閱讀推廣的內(nèi)容和形式、大數(shù)據(jù)分析的閱讀信息推送、先進信息化手段的應用、公共閱讀環(huán)境氛圍的營造和拓展、復合型閱讀推廣人才的培養(yǎng)，不斷改變傳統(tǒng)圖書館的辦館理念，尋找更多的適合讀者閱讀習慣、生活習慣的服務方式，吸引更多的人走進圖書館、利用圖書館。保障兒童閱讀權(quán)益，營造兒童閱讀環(huán)境，開展兒童閱讀服務，啟蒙兒童閱讀意識，激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)兒童閱讀習慣，奠定兒童閱讀能力，提高兒童閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)忠誠的閱讀者，是圖書館人畢生追求的目標和使命[5]。圖書館人應不斷努力，讓“立體閱讀”融入兒童的日常生活，讓生活帶動閱讀，讓閱讀走進生活。

參考文獻：

[1]任蕊.公共圖書館與閱讀文化建構(gòu)[J].圖書館理論與實踐，2010（4）：81-82，88.

[2]呂梅.“圖書館+”環(huán)境下少兒閱讀推廣路在何方：2016年中國圖書館年會第15分會場“‘圖書館+環(huán)境下少兒閱讀推廣的創(chuàng)新與變革”論壇記述[J].圖書館建設，2016（12）：34-36.

[3]梁雯雯.公共圖書館少兒數(shù)字閱讀推廣模式研究：以江蘇少兒數(shù)字圖書館為例[J].新世紀圖書館，2015（8）：62-65.

[4]徐博.淺談小書包對兒童家庭閱讀的影響[J].科技風，2017（9）：272，286.

[5]呂梅.館社聯(lián)動共促兒童閱讀[R].寧波：2017全國少兒閱讀峰會，2017.

（編校：崔萌）endprint