供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下地方高職院?！肮そ尘瘛迸嘤窂窖芯?/h1>
2018-02-08 15:50:29何斌
鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào) 2018年1期
何 斌
(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)
2015年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力，推動(dòng)中國社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升”[1]，拉開了加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、提高供給質(zhì)量的大幕。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”替代出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車”，成為社會(huì)的熱搜名詞。
現(xiàn)如今，發(fā)端于經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，早已延伸拓展到社會(huì)各個(gè)層面。向社會(huì)提供人力資源供給、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才支撐的教育領(lǐng)域，也不例外。新常態(tài)下，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為己任、與地方經(jīng)濟(jì)同頻共振的高職院校，也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，契合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，以“工匠精神”貫穿人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)和供給質(zhì)量。
1 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與工匠精神
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是“從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展”[2]。
作為傳統(tǒng)工業(yè)大國，制造業(yè)一直是我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了極為重要的份額，也必將在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過程中發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。然而，當(dāng)前我國制造業(yè)發(fā)展面臨很多困難，如適齡勞動(dòng)力減少、外部環(huán)境制約加重、粗放式發(fā)展造成質(zhì)量較低等，導(dǎo)致中國制造的產(chǎn)品仍處于國際中低端產(chǎn)品行列。在量的積累達(dá)到一定規(guī)模的情況下，如何提供質(zhì)的保證，是制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新課題。
為此，國家先后出臺(tái)多部文件，加快由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型發(fā)展?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》《國務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》《中國制造2025》等文件從國家戰(zhàn)略層面提出了建設(shè)制造強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖；2016年政府工作報(bào)告中明確：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”[3]。新常態(tài)下，推動(dòng)中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)“中國制造”向“中國智造”進(jìn)檔升位，必須加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的重視和培育。推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的各項(xiàng)任務(wù)，既需要科學(xué)縝密的頂層設(shè)計(jì)、堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，更需要各行各業(yè)涌現(xiàn)能創(chuàng)新、善創(chuàng)新、具有工匠精神的各類人才。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新要求呼喚“工匠精神”的培育和弘揚(yáng)，期待更多的大國工匠為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量；同時(shí)，“工匠精神”的當(dāng)代塑造也將反哺、推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入，歷經(jīng)工匠雕琢、研磨出的社會(huì)供給品，必將極大提升供給側(cè)的整體質(zhì)量，更好滿足廣大人民群眾生產(chǎn)、生活的需求。雙方互為依仗、互為補(bǔ)充、共進(jìn)互贏。
2 工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)
談到工匠，“古代稱為手藝人，意為熟練掌握一門手工技藝并賴此謀生的人，如鐵匠、木匠、皮匠、鐘表匠；在現(xiàn)代則可泛指家庭作坊、工廠工地等生產(chǎn)一線動(dòng)手操作、具體制造的工人、技師、工程師等”[4]?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新升級(jí)，智能制造產(chǎn)品的換代間隔越來越小，但人們總會(huì)鐘情于傳統(tǒng)的品牌制品，如談到手表就會(huì)想到瑞士的工藝，談到汽車等就會(huì)說到德國的嚴(yán)謹(jǐn)、日本的精細(xì)，等等。這些工藝、能力已成為相關(guān)國家的文化標(biāo)志和國際符號(hào)。“中國制造2025”的今天，需要更多的中國品牌、中國元素、中國符號(hào)去占領(lǐng)各類智能制造的市場，需要激發(fā)各行業(yè)工匠發(fā)揮所長，讓中國制造不僅價(jià)廉，更加物美。
2.1 工匠精神的內(nèi)涵要義
近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)“工匠精神”有諸多解讀：有的學(xué)者認(rèn)為是“工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢，追求極致、追求完美、追求更好，努力把品質(zhì)從99%提升到99.99%的精神”[5]；有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)“工匠精神”是“指手工藝匠人在制作過程中追求完美、追求極致的精益求精的專業(yè)態(tài)度。……工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品”[6]；也有學(xué)者將“工匠精神”概括為五種“精神特質(zhì)”，即“尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神”等[7]。類似研究其實(shí)有不少共通之處，具體解讀也都有其科學(xué)性、合理性。結(jié)合社會(huì)對(duì)智能制造的具體要求，本文提出的“工匠精神”是一種價(jià)值觀的物化表現(xiàn)，是從業(yè)人員的一種理想信念和價(jià)值追求，是通過精雕細(xì)琢、改良工藝、優(yōu)化完善而凝聚的一種精神，其外在表現(xiàn)為實(shí)實(shí)在在的物品，并且是能夠滿足人們需求的物品，內(nèi)在精髓是一種對(duì)品質(zhì)的極致追求，其中蘊(yùn)含著對(duì)行業(yè)的熱愛、對(duì)職業(yè)的熱愛、對(duì)創(chuàng)造的熱愛和對(duì)完美的不懈追求。
2.2 工匠精神的當(dāng)代價(jià)值
新常態(tài)下，“中國制造”面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大壓力和挑戰(zhàn)，必須結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的初衷，“正確認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵、外延”[8]，探尋其當(dāng)代價(jià)值。隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，我國的技術(shù)水平和發(fā)達(dá)國家間的差距正在逐步縮小，但是更為關(guān)鍵的“人”這個(gè)因素卻有所缺失。改革開放以來，以規(guī)模擴(kuò)張為主的粗放式經(jīng)濟(jì)增長，造成我國一直處于國際分工的中下游，“世界工廠”的比喻折射出的是勞動(dòng)力的廉價(jià)，絕非技能水平的先進(jìn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型變革的時(shí)代，國家對(duì)優(yōu)秀技能人才比任何時(shí)候都重視，政府、行業(yè)對(duì)“工匠精神”的呼吁和渴求比任何時(shí)期都強(qiáng)烈?！肮そ尘瘛钡漠?dāng)代價(jià)值在于：每位手藝人將自己的本職工作做好、做精、做細(xì)，提升自己的社會(huì)地位和行業(yè)價(jià)值，改善自己的生活環(huán)境；各個(gè)行業(yè)涌現(xiàn)出具有“工匠精神”的人才，推動(dòng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，切實(shí)解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中產(chǎn)品供給的質(zhì)量問題，拉動(dòng)行業(yè)的整體發(fā)展；民族企業(yè)依托“工匠精神”的弘揚(yáng)，樹立品牌、打響品牌，在國際市場上更具競爭力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”。
2.3 新常態(tài)高職院校“工匠精神”現(xiàn)實(shí)訴求
作為人才培養(yǎng)重要陣地以及人才供給的有效端口，地方高校更需要加快教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。不同于本科院校，高職院校所培養(yǎng)的人才更多會(huì)進(jìn)入制造行業(yè)等一線生產(chǎn)領(lǐng)域，這類地方性高?！肮そ尘瘛钡呐嘤?，將直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生涯。高等職業(yè)教育必須對(duì)照社會(huì)實(shí)際，做好供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，讓教育向社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求、能勝崗與能創(chuàng)造價(jià)值、具有“工匠精神”的實(shí)用人才。
然而，受傳統(tǒng)思想影響，普通高中、本科教育被推崇，以職業(yè)院校、應(yīng)用型院校等為代表的地方院校往往“低人一等”。這種氛圍下，很多高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)僅限于培養(yǎng)學(xué)生在某種程度上學(xué)會(huì)相應(yīng)技能，能夠順利畢業(yè)，不涉及引導(dǎo)學(xué)生追求工作過程的精細(xì)操作和完美程度。“工匠精神'培育理念和培育方法在職業(yè)教育中是一塊有待開發(fā)的荒蕪之地?！盵9]然而，恰恰是以職業(yè)教育為核心的高等職業(yè)教育，基于其辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)面向，所培養(yǎng)、向社會(huì)提供的人才是最需要“工匠精神”的。在地方高職院校中培育當(dāng)代“工匠精神”，既是社會(huì)的呼喚和渴求，更是職業(yè)教育的歷史要求，也是培養(yǎng)更多“國之工匠”的時(shí)代要求。
3 地方高?！肮そ尘瘛迸嘤穆窂皆O(shè)計(jì)
在我國，地方高職院校大多依托財(cái)政撥款服務(wù)地方發(fā)展，無論是專業(yè)設(shè)置、課程安排，還是就業(yè)面向、行業(yè)領(lǐng)域，受地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)格局的影響較大。同時(shí)，這些職業(yè)院校中，有傳統(tǒng)老牌高專校，有依托行業(yè)設(shè)置的專門院校，有從中職升格的高等院校，在師資力量、專業(yè)建設(shè)等方面有差異，人才供給結(jié)構(gòu)的調(diào)整、“工匠精神”的培育方式各不相同。鑒于教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)際需求，一般性地方高職院?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)和弘揚(yáng)，可從以下方面著手：
3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全制度建設(shè)
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下“工匠精神”的培養(yǎng)和弘揚(yáng)是系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要黨委、政府做好高位協(xié)調(diào)，完善頂層設(shè)計(jì)。一是要著力改善一線的技能勞動(dòng)者的收入分配機(jī)制，提高技能人員和工匠的待遇水平；二是要加快完善專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)聘和晉升等機(jī)制，對(duì)德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬旁谠u(píng)職晉級(jí)等方面給予積極的政策傾斜；三是要健全法律法規(guī)，切實(shí)保護(hù)技能研發(fā)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，鼓勵(lì)自主研發(fā)產(chǎn)品的推廣使用；四是要完善相應(yīng)政策以打通上升通道，支持、鼓勵(lì)優(yōu)秀技能人才在更高層次、更廣空間進(jìn)行自我提升；五是要將“工匠精神”相關(guān)內(nèi)容要求寫入高等教育、行業(yè)領(lǐng)域的具體文件，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。以鎮(zhèn)江為例，市政府、人社局應(yīng)結(jié)合全市技能人才的需求，制定專門實(shí)施意見，鼓勵(lì)市內(nèi)各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)掘、培育具有“工匠精神”的技能型人才，通過成立“大師工作室”“行業(yè)技師室”“大師一對(duì)一結(jié)對(duì)”等方式，給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)激勵(lì)，不斷推廣宣傳“工匠精神”。
3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，凝聚社會(huì)共識(shí)
要著力轉(zhuǎn)變“萬般皆下品惟有讀書高”等傳統(tǒng)觀念，積極營造“尊崇技藝、精益求精”的良好氛圍，提升社會(huì)對(duì)“工匠精神”的認(rèn)可，提升技術(shù)技能人才的地位。要通過報(bào)紙、電視和微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體介紹政府、行業(yè)對(duì)“工匠精神”的肯定和期許，廣泛推介各行各業(yè)涌現(xiàn)的能工巧匠，在全社會(huì)形成“尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重創(chuàng)新、尊重人才”的風(fēng)氣，構(gòu)建有利于培育精益求精的“工匠精神”的良好環(huán)境。市教育主管部門應(yīng)適時(shí)向?qū)W生、家長宣傳職業(yè)教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信，不以入學(xué)職業(yè)院校為恥；各職業(yè)院校要多培樹、宣傳優(yōu)秀學(xué)生典型，以鮮活的成功范例，讓社會(huì)看到職業(yè)教育的出路是光明的、有前途的、值得期待的。
3.3 優(yōu)化管理模式，注重特色發(fā)展
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革大潮中，作為技術(shù)技能人才的供給端和“工匠精神”培育、深化、拓展的關(guān)鍵陣地，高職院校必須強(qiáng)化現(xiàn)代治理能力，注重特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。一方面，要大力推進(jìn)職業(yè)教育改革，從以規(guī)模為主的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量為主的內(nèi)涵式調(diào)整，要以“工匠精神”的推動(dòng)落實(shí)為抓手，圍繞市場設(shè)置專業(yè)、課程，對(duì)接產(chǎn)業(yè)推動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，既把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練使用“工具”的技能型人才，更要把學(xué)生培養(yǎng)成追求卓越、精益求精的復(fù)合型人才。另一方面，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，與本地區(qū)其他院校錯(cuò)位發(fā)展、互為補(bǔ)充。以鎮(zhèn)江為例，市區(qū)有江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)兩所綜合性本科院校，有鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校、江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職類院校。農(nóng)業(yè)機(jī)械、海洋船舶是本地本科高校的發(fā)展特色，航空類專業(yè)是江蘇航院的發(fā)展基石，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校作為老牌?？圃盒＃l(fā)展特色并不突出。結(jié)合鎮(zhèn)江現(xiàn)代制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校應(yīng)該錯(cuò)位發(fā)展，補(bǔ)足鎮(zhèn)江應(yīng)用型高校的空白，側(cè)重應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，走好“卓越工匠”培養(yǎng)之路，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供適合的應(yīng)用型人才。
3.4 深化校企合作，催生內(nèi)在動(dòng)力
地方高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)方式及專業(yè)設(shè)置必須緊跟市場步伐。現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)在招收職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生后，往往會(huì)安排較長時(shí)間的入職培訓(xùn)，造成這樣的原因，主要在于學(xué)校和企業(yè)的脫節(jié)相對(duì)嚴(yán)重。企業(yè)比學(xué)校更了解市場，經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更符合市場的實(shí)際需求。高職院?！肮そ尘瘛迸嘤仨毰c企業(yè)深度合作，讓企業(yè)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的過程中，探索各種“試點(diǎn)班”“訂單班”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，在了解企業(yè)文化的同時(shí)，提高技能實(shí)戰(zhàn)能力。特別是，“隨著經(jīng)濟(jì)的開放式發(fā)展，各種融資手段的風(fēng)起云涌，歐洲很多國家已經(jīng)在職業(yè)教育引入了市場機(jī)制，采取BOT/BOOT等多種方式開展校企合作”[10]，地方高職院校可以借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，探索政行企校混合辦學(xué)，加大各方對(duì)職業(yè)教育的參與度。比如地方高?？梢韵纫远?jí)學(xué)院為試點(diǎn)，與本地知名企業(yè)開展混合所有制合作，探索積累校企合作的新模式、新經(jīng)驗(yàn)。
3.5 打造雙師素質(zhì)，提升師資水平
要培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生，首先要“有一批具備工匠精神的教師”[11]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也要求高職教師不忘初心，以堅(jiān)韌專注、執(zhí)著極致的“工匠精神”為引領(lǐng)，力爭達(dá)到習(xí)總書記所提的“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”的好老師要求。高職院校教師，既需要專業(yè)的理論功底，更需要扎實(shí)的實(shí)踐能力；既能上得了講壇、講得出原理，更能下得了車間、做得出模型。一方面，要圍繞“工匠精神”的內(nèi)在要求，加強(qiáng)“雙師”型教師的培養(yǎng)，力爭讓每一名教師都獨(dú)具“匠心”，實(shí)現(xiàn)自身向“工匠型”教師的發(fā)展，并在教書育人的具體實(shí)踐中與學(xué)生同進(jìn)步，最終教師、學(xué)生都成為真正的“行家里手”。另一方面，要圍繞“工匠精神”的內(nèi)在要求，培養(yǎng)具有“匠藝”的專業(yè)教師，引導(dǎo)教師刻苦鉆研，追求職業(yè)技能的極致，提升教育教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供鮮活的知識(shí)源泉和專業(yè)指導(dǎo)。
3.6 培養(yǎng)工匠文化，營造校園環(huán)境
在加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、呼喚“工匠精神”當(dāng)代呈現(xiàn)的同時(shí)，必須培育形成相應(yīng)的文化土壤。一方面，要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，對(duì)校園進(jìn)行適度的職業(yè)化改造，主動(dòng)地將地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)企業(yè)和關(guān)聯(lián)職業(yè)的文化元素融入人才培養(yǎng)過程，通過開設(shè)文化類選修課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育; 另一方面，堅(jiān)持以文化人，加強(qiáng)文化感知教育，“強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)生核心素養(yǎng)為主線的學(xué)校教育，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠度，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育過程中”，形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化。以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校為例，在硬環(huán)境設(shè)置上，學(xué)校建設(shè)蘊(yùn)含“愛與美”文化神韻的各種物態(tài)形象，把愛與美的思想體現(xiàn)在詩意盎然的校園環(huán)境中，使校園人文景觀成為立德樹人的鮮活載體：如交通學(xué)院等工科學(xué)院教學(xué)環(huán)境主要圍繞工科人才培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一絲不茍、工匠精神等；衛(wèi)生護(hù)理學(xué)院教學(xué)環(huán)境主要圍繞醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，體現(xiàn)醫(yī)病救人的精神；丹陽師范學(xué)院教學(xué)環(huán)境主要結(jié)合教師隊(duì)伍培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行謀劃，體現(xiàn)為人師表等元素。在軟環(huán)境完善上，專門編寫數(shù)本校本教材，定制人文導(dǎo)讀課本，通過講壇、論壇和相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在入學(xué)、畢業(yè)等不同階段感知文化的魅力，為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生涯提供良好文化支撐和價(jià)值引領(lǐng)[12]385-386。
在“中國制造”提檔升級(jí)的新時(shí)期，伴隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入，地方高職院校必須審時(shí)度勢、乘勢而為，進(jìn)一步強(qiáng)化“工匠精神”的培植孕育，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，加快人才輸送的有效供給，為中國建設(shè)成為世界一流制造強(qiáng)國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[1] 新華社.習(xí)近平主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議[EB/OL].(2015-11-10)[2017-09-26].http://news.163.com/16/0115/20/BDD9HEVD00014AEE.html.
[2] 姚洋. 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的幾個(gè)重點(diǎn)問題[J].河南社會(huì)科學(xué), 2016 , 24 (1) :4-6.
[3] 新華社. “雙創(chuàng)”時(shí)代呼喚工匠精神[EB/OL].(2016-03-06)[2017-09-26].http://news.xinhuanet.com/fortune/2016-03/06/c_1118247286.htm.
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何 斌
(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)
2015年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力，推動(dòng)中國社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升”[1]，拉開了加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、提高供給質(zhì)量的大幕。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”替代出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車”，成為社會(huì)的熱搜名詞。
現(xiàn)如今，發(fā)端于經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，早已延伸拓展到社會(huì)各個(gè)層面。向社會(huì)提供人力資源供給、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才支撐的教育領(lǐng)域，也不例外。新常態(tài)下，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為己任、與地方經(jīng)濟(jì)同頻共振的高職院校，也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，契合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，以“工匠精神”貫穿人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)和供給質(zhì)量。
1 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與工匠精神
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是“從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展”[2]。
作為傳統(tǒng)工業(yè)大國，制造業(yè)一直是我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了極為重要的份額，也必將在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過程中發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。然而，當(dāng)前我國制造業(yè)發(fā)展面臨很多困難，如適齡勞動(dòng)力減少、外部環(huán)境制約加重、粗放式發(fā)展造成質(zhì)量較低等，導(dǎo)致中國制造的產(chǎn)品仍處于國際中低端產(chǎn)品行列。在量的積累達(dá)到一定規(guī)模的情況下，如何提供質(zhì)的保證，是制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新課題。
為此，國家先后出臺(tái)多部文件，加快由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型發(fā)展?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》《國務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》《中國制造2025》等文件從國家戰(zhàn)略層面提出了建設(shè)制造強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖；2016年政府工作報(bào)告中明確：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”[3]。新常態(tài)下，推動(dòng)中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)“中國制造”向“中國智造”進(jìn)檔升位，必須加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的重視和培育。推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的各項(xiàng)任務(wù)，既需要科學(xué)縝密的頂層設(shè)計(jì)、堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，更需要各行各業(yè)涌現(xiàn)能創(chuàng)新、善創(chuàng)新、具有工匠精神的各類人才。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新要求呼喚“工匠精神”的培育和弘揚(yáng)，期待更多的大國工匠為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量；同時(shí)，“工匠精神”的當(dāng)代塑造也將反哺、推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入，歷經(jīng)工匠雕琢、研磨出的社會(huì)供給品，必將極大提升供給側(cè)的整體質(zhì)量，更好滿足廣大人民群眾生產(chǎn)、生活的需求。雙方互為依仗、互為補(bǔ)充、共進(jìn)互贏。
2 工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)
談到工匠，“古代稱為手藝人，意為熟練掌握一門手工技藝并賴此謀生的人，如鐵匠、木匠、皮匠、鐘表匠；在現(xiàn)代則可泛指家庭作坊、工廠工地等生產(chǎn)一線動(dòng)手操作、具體制造的工人、技師、工程師等”[4]?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新升級(jí)，智能制造產(chǎn)品的換代間隔越來越小，但人們總會(huì)鐘情于傳統(tǒng)的品牌制品，如談到手表就會(huì)想到瑞士的工藝，談到汽車等就會(huì)說到德國的嚴(yán)謹(jǐn)、日本的精細(xì)，等等。這些工藝、能力已成為相關(guān)國家的文化標(biāo)志和國際符號(hào)。“中國制造2025”的今天，需要更多的中國品牌、中國元素、中國符號(hào)去占領(lǐng)各類智能制造的市場，需要激發(fā)各行業(yè)工匠發(fā)揮所長，讓中國制造不僅價(jià)廉，更加物美。
2.1 工匠精神的內(nèi)涵要義
近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)“工匠精神”有諸多解讀：有的學(xué)者認(rèn)為是“工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢，追求極致、追求完美、追求更好，努力把品質(zhì)從99%提升到99.99%的精神”[5]；有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)“工匠精神”是“指手工藝匠人在制作過程中追求完美、追求極致的精益求精的專業(yè)態(tài)度。……工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品”[6]；也有學(xué)者將“工匠精神”概括為五種“精神特質(zhì)”，即“尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神”等[7]。類似研究其實(shí)有不少共通之處，具體解讀也都有其科學(xué)性、合理性。結(jié)合社會(huì)對(duì)智能制造的具體要求，本文提出的“工匠精神”是一種價(jià)值觀的物化表現(xiàn)，是從業(yè)人員的一種理想信念和價(jià)值追求，是通過精雕細(xì)琢、改良工藝、優(yōu)化完善而凝聚的一種精神，其外在表現(xiàn)為實(shí)實(shí)在在的物品，并且是能夠滿足人們需求的物品，內(nèi)在精髓是一種對(duì)品質(zhì)的極致追求，其中蘊(yùn)含著對(duì)行業(yè)的熱愛、對(duì)職業(yè)的熱愛、對(duì)創(chuàng)造的熱愛和對(duì)完美的不懈追求。
2.2 工匠精神的當(dāng)代價(jià)值
新常態(tài)下，“中國制造”面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大壓力和挑戰(zhàn)，必須結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的初衷，“正確認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵、外延”[8]，探尋其當(dāng)代價(jià)值。隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，我國的技術(shù)水平和發(fā)達(dá)國家間的差距正在逐步縮小，但是更為關(guān)鍵的“人”這個(gè)因素卻有所缺失。改革開放以來，以規(guī)模擴(kuò)張為主的粗放式經(jīng)濟(jì)增長，造成我國一直處于國際分工的中下游，“世界工廠”的比喻折射出的是勞動(dòng)力的廉價(jià)，絕非技能水平的先進(jìn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型變革的時(shí)代，國家對(duì)優(yōu)秀技能人才比任何時(shí)候都重視，政府、行業(yè)對(duì)“工匠精神”的呼吁和渴求比任何時(shí)期都強(qiáng)烈?！肮そ尘瘛钡漠?dāng)代價(jià)值在于：每位手藝人將自己的本職工作做好、做精、做細(xì)，提升自己的社會(huì)地位和行業(yè)價(jià)值，改善自己的生活環(huán)境；各個(gè)行業(yè)涌現(xiàn)出具有“工匠精神”的人才，推動(dòng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，切實(shí)解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中產(chǎn)品供給的質(zhì)量問題，拉動(dòng)行業(yè)的整體發(fā)展；民族企業(yè)依托“工匠精神”的弘揚(yáng)，樹立品牌、打響品牌，在國際市場上更具競爭力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”。
2.3 新常態(tài)高職院校“工匠精神”現(xiàn)實(shí)訴求
作為人才培養(yǎng)重要陣地以及人才供給的有效端口，地方高校更需要加快教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。不同于本科院校，高職院校所培養(yǎng)的人才更多會(huì)進(jìn)入制造行業(yè)等一線生產(chǎn)領(lǐng)域，這類地方性高?！肮そ尘瘛钡呐嘤?，將直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生涯。高等職業(yè)教育必須對(duì)照社會(huì)實(shí)際，做好供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，讓教育向社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求、能勝崗與能創(chuàng)造價(jià)值、具有“工匠精神”的實(shí)用人才。
然而，受傳統(tǒng)思想影響，普通高中、本科教育被推崇，以職業(yè)院校、應(yīng)用型院校等為代表的地方院校往往“低人一等”。這種氛圍下，很多高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)僅限于培養(yǎng)學(xué)生在某種程度上學(xué)會(huì)相應(yīng)技能，能夠順利畢業(yè)，不涉及引導(dǎo)學(xué)生追求工作過程的精細(xì)操作和完美程度。“工匠精神'培育理念和培育方法在職業(yè)教育中是一塊有待開發(fā)的荒蕪之地?！盵9]然而，恰恰是以職業(yè)教育為核心的高等職業(yè)教育，基于其辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)面向，所培養(yǎng)、向社會(huì)提供的人才是最需要“工匠精神”的。在地方高職院校中培育當(dāng)代“工匠精神”，既是社會(huì)的呼喚和渴求，更是職業(yè)教育的歷史要求，也是培養(yǎng)更多“國之工匠”的時(shí)代要求。
3 地方高?！肮そ尘瘛迸嘤穆窂皆O(shè)計(jì)
在我國，地方高職院校大多依托財(cái)政撥款服務(wù)地方發(fā)展，無論是專業(yè)設(shè)置、課程安排，還是就業(yè)面向、行業(yè)領(lǐng)域，受地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)格局的影響較大。同時(shí)，這些職業(yè)院校中，有傳統(tǒng)老牌高專校，有依托行業(yè)設(shè)置的專門院校，有從中職升格的高等院校，在師資力量、專業(yè)建設(shè)等方面有差異，人才供給結(jié)構(gòu)的調(diào)整、“工匠精神”的培育方式各不相同。鑒于教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)際需求，一般性地方高職院?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)和弘揚(yáng)，可從以下方面著手：
3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全制度建設(shè)
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下“工匠精神”的培養(yǎng)和弘揚(yáng)是系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要黨委、政府做好高位協(xié)調(diào)，完善頂層設(shè)計(jì)。一是要著力改善一線的技能勞動(dòng)者的收入分配機(jī)制，提高技能人員和工匠的待遇水平；二是要加快完善專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)聘和晉升等機(jī)制，對(duì)德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬旁谠u(píng)職晉級(jí)等方面給予積極的政策傾斜；三是要健全法律法規(guī)，切實(shí)保護(hù)技能研發(fā)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，鼓勵(lì)自主研發(fā)產(chǎn)品的推廣使用；四是要完善相應(yīng)政策以打通上升通道，支持、鼓勵(lì)優(yōu)秀技能人才在更高層次、更廣空間進(jìn)行自我提升；五是要將“工匠精神”相關(guān)內(nèi)容要求寫入高等教育、行業(yè)領(lǐng)域的具體文件，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。以鎮(zhèn)江為例，市政府、人社局應(yīng)結(jié)合全市技能人才的需求，制定專門實(shí)施意見，鼓勵(lì)市內(nèi)各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)掘、培育具有“工匠精神”的技能型人才，通過成立“大師工作室”“行業(yè)技師室”“大師一對(duì)一結(jié)對(duì)”等方式，給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)激勵(lì)，不斷推廣宣傳“工匠精神”。
3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，凝聚社會(huì)共識(shí)
要著力轉(zhuǎn)變“萬般皆下品惟有讀書高”等傳統(tǒng)觀念，積極營造“尊崇技藝、精益求精”的良好氛圍，提升社會(huì)對(duì)“工匠精神”的認(rèn)可，提升技術(shù)技能人才的地位。要通過報(bào)紙、電視和微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體介紹政府、行業(yè)對(duì)“工匠精神”的肯定和期許，廣泛推介各行各業(yè)涌現(xiàn)的能工巧匠，在全社會(huì)形成“尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重創(chuàng)新、尊重人才”的風(fēng)氣，構(gòu)建有利于培育精益求精的“工匠精神”的良好環(huán)境。市教育主管部門應(yīng)適時(shí)向?qū)W生、家長宣傳職業(yè)教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信，不以入學(xué)職業(yè)院校為恥；各職業(yè)院校要多培樹、宣傳優(yōu)秀學(xué)生典型，以鮮活的成功范例，讓社會(huì)看到職業(yè)教育的出路是光明的、有前途的、值得期待的。
3.3 優(yōu)化管理模式，注重特色發(fā)展
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革大潮中，作為技術(shù)技能人才的供給端和“工匠精神”培育、深化、拓展的關(guān)鍵陣地，高職院校必須強(qiáng)化現(xiàn)代治理能力，注重特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。一方面，要大力推進(jìn)職業(yè)教育改革，從以規(guī)模為主的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量為主的內(nèi)涵式調(diào)整，要以“工匠精神”的推動(dòng)落實(shí)為抓手，圍繞市場設(shè)置專業(yè)、課程，對(duì)接產(chǎn)業(yè)推動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，既把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練使用“工具”的技能型人才，更要把學(xué)生培養(yǎng)成追求卓越、精益求精的復(fù)合型人才。另一方面，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，與本地區(qū)其他院校錯(cuò)位發(fā)展、互為補(bǔ)充。以鎮(zhèn)江為例，市區(qū)有江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)兩所綜合性本科院校，有鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校、江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職類院校。農(nóng)業(yè)機(jī)械、海洋船舶是本地本科高校的發(fā)展特色，航空類專業(yè)是江蘇航院的發(fā)展基石，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校作為老牌?？圃盒＃l(fā)展特色并不突出。結(jié)合鎮(zhèn)江現(xiàn)代制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校應(yīng)該錯(cuò)位發(fā)展，補(bǔ)足鎮(zhèn)江應(yīng)用型高校的空白，側(cè)重應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，走好“卓越工匠”培養(yǎng)之路，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供適合的應(yīng)用型人才。
3.4 深化校企合作，催生內(nèi)在動(dòng)力
地方高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)方式及專業(yè)設(shè)置必須緊跟市場步伐。現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)在招收職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生后，往往會(huì)安排較長時(shí)間的入職培訓(xùn)，造成這樣的原因，主要在于學(xué)校和企業(yè)的脫節(jié)相對(duì)嚴(yán)重。企業(yè)比學(xué)校更了解市場，經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更符合市場的實(shí)際需求。高職院?！肮そ尘瘛迸嘤仨毰c企業(yè)深度合作，讓企業(yè)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的過程中，探索各種“試點(diǎn)班”“訂單班”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，在了解企業(yè)文化的同時(shí)，提高技能實(shí)戰(zhàn)能力。特別是，“隨著經(jīng)濟(jì)的開放式發(fā)展，各種融資手段的風(fēng)起云涌，歐洲很多國家已經(jīng)在職業(yè)教育引入了市場機(jī)制，采取BOT/BOOT等多種方式開展校企合作”[10]，地方高職院校可以借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，探索政行企校混合辦學(xué)，加大各方對(duì)職業(yè)教育的參與度。比如地方高?？梢韵纫远?jí)學(xué)院為試點(diǎn)，與本地知名企業(yè)開展混合所有制合作，探索積累校企合作的新模式、新經(jīng)驗(yàn)。
3.5 打造雙師素質(zhì)，提升師資水平
要培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生，首先要“有一批具備工匠精神的教師”[11]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也要求高職教師不忘初心，以堅(jiān)韌專注、執(zhí)著極致的“工匠精神”為引領(lǐng)，力爭達(dá)到習(xí)總書記所提的“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”的好老師要求。高職院校教師，既需要專業(yè)的理論功底，更需要扎實(shí)的實(shí)踐能力；既能上得了講壇、講得出原理，更能下得了車間、做得出模型。一方面，要圍繞“工匠精神”的內(nèi)在要求，加強(qiáng)“雙師”型教師的培養(yǎng)，力爭讓每一名教師都獨(dú)具“匠心”，實(shí)現(xiàn)自身向“工匠型”教師的發(fā)展，并在教書育人的具體實(shí)踐中與學(xué)生同進(jìn)步，最終教師、學(xué)生都成為真正的“行家里手”。另一方面，要圍繞“工匠精神”的內(nèi)在要求，培養(yǎng)具有“匠藝”的專業(yè)教師，引導(dǎo)教師刻苦鉆研，追求職業(yè)技能的極致，提升教育教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供鮮活的知識(shí)源泉和專業(yè)指導(dǎo)。
3.6 培養(yǎng)工匠文化，營造校園環(huán)境
在加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、呼喚“工匠精神”當(dāng)代呈現(xiàn)的同時(shí)，必須培育形成相應(yīng)的文化土壤。一方面，要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，對(duì)校園進(jìn)行適度的職業(yè)化改造，主動(dòng)地將地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域、重點(diǎn)企業(yè)和關(guān)聯(lián)職業(yè)的文化元素融入人才培養(yǎng)過程，通過開設(shè)文化類選修課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育; 另一方面，堅(jiān)持以文化人，加強(qiáng)文化感知教育，“強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)生核心素養(yǎng)為主線的學(xué)校教育，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠度，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育過程中”，形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化。以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校為例，在硬環(huán)境設(shè)置上，學(xué)校建設(shè)蘊(yùn)含“愛與美”文化神韻的各種物態(tài)形象，把愛與美的思想體現(xiàn)在詩意盎然的校園環(huán)境中，使校園人文景觀成為立德樹人的鮮活載體：如交通學(xué)院等工科學(xué)院教學(xué)環(huán)境主要圍繞工科人才培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一絲不茍、工匠精神等；衛(wèi)生護(hù)理學(xué)院教學(xué)環(huán)境主要圍繞醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，體現(xiàn)醫(yī)病救人的精神；丹陽師范學(xué)院教學(xué)環(huán)境主要結(jié)合教師隊(duì)伍培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行謀劃，體現(xiàn)為人師表等元素。在軟環(huán)境完善上，專門編寫數(shù)本校本教材，定制人文導(dǎo)讀課本，通過講壇、論壇和相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在入學(xué)、畢業(yè)等不同階段感知文化的魅力，為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生涯提供良好文化支撐和價(jià)值引領(lǐng)[12]385-386。
在“中國制造”提檔升級(jí)的新時(shí)期，伴隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入，地方高職院校必須審時(shí)度勢、乘勢而為，進(jìn)一步強(qiáng)化“工匠精神”的培植孕育，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，加快人才輸送的有效供給，為中國建設(shè)成為世界一流制造強(qiáng)國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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[3] 新華社. “雙創(chuàng)”時(shí)代呼喚工匠精神[EB/OL].(2016-03-06)[2017-09-26].http://news.xinhuanet.com/fortune/2016-03/06/c_1118247286.htm.
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