成華軍

（連州市大路邊鎮(zhèn)中心小學，廣東 連州 513432）

語文課怎么上？全國特級教師賈志敏老師說過，語文課必須上得像語文課，語文的問題必須用語文的方法解決。語文課要用課文教語文，扎實地進行語文訓練。語文課就要有語文味，有語文味的語文課才是真正的語文課。筆者最近參加了肇慶學院省級中小學教師發(fā)展中心舉辦的2017年廣東省“強師工程”——鄉(xiāng)村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修班，作為一名鄉(xiāng)村學校教師，聆聽了專家的講座。通過學習，結(jié)合教育教學實踐，筆者認為“板塊式”教學能夠讓學生更好地學習語文，掌握語文。

“板塊式”教學就是在一節(jié)課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學內(nèi)容或教學活動，即教學的內(nèi)容、教學的過程都是呈板塊狀分布排列。板塊式思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)部特征是教學內(nèi)容優(yōu)化。

一、板塊式推進，理清教學思路

語文課堂教學的無序化是一個通病，與之相伴的是課堂目標不明晰、教學結(jié)構(gòu)紊亂、教學成效低下。

在講授語文版五年級下冊《虎口藏寶》這篇課文時，根據(jù)課程標準和學情，將教學活動劃分為兩課時，以做到一課一得。第一課時設(shè)定的教學目標是“學課文，學習字詞。學會本課的生字新詞，做到會讀、會寫、會用，積累四字詞語”。根據(jù)教學目標制定板塊式教學思路。

（一）第一板塊：學課文，學生字

1.學生借助拼音讀生字。

2.重點指導生字“瞥、琢、遮、堪”的書寫。

3.形近字辨析。（“瓷和資”“琢和逐”“框和眶”“陌和陽”“歹和夕”“跤和膠”）

（二）第二板塊：學課文，學詞語

1.教師出示課件：瞥見、陶瓷、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、歹徒、栩栩如生、疲憊不堪。

2.學生朗讀（齊讀、指名讀 小老師范讀）。

3.理解詞語意思。

4.學生朗讀并識記詞語含義。

瞥見：看到，一眼就看見。

琢磨：本文指思考；考慮。

陌生：生疏，不認識的。

遮掩：本文指遮蓋起來，不讓人看見。

栩栩如生：非常逼真，如同活的一樣。

疲憊不堪：形容非常疲乏。疲憊，極度疲乏；不堪，不能忍受。

5.練習：結(jié)合語境，給加點詞語選擇正確的解釋。

（1）遮掩：A遮蔽，遮蓋；B掩飾 （2）琢磨：A思索，考慮；B加工使精美

（三）第三板塊：學課文，積累四字詞語

1.學生快速瀏覽課文，圈出四字詞語。

2.學生匯報。

3.課件出示：若明若暗、閃閃發(fā)亮、栩栩如生、價值連城、迷惑不解、喜出望外、翻箱倒柜、無能為力、疲憊不堪、憂心忡忡、洋洋得意、大功告成。

4.學生朗讀、記憶（齊讀）。

5.理解四字詞語的含義。

迷惑不解：辨不清是非，不理解。

憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。

（四）第四板塊：學課文，學習造句

1.出示句子，找出反義詞。

（1）這個好消息讓原本憂心忡忡的他變得欣喜若狂。

（2）他今天的表現(xiàn)讓大家迷惑不解，當他說明原因后，大家恍然大悟。

2.出示例句，創(chuàng)設(shè)情境。

3.學生用“憂心忡忡”“迷惑不解”等詞語造句。

上述教學設(shè)計最大的特點就是“板塊式”思路：“學課文，學生字”—“學課文，學詞語”—“學課文，積累四字詞語”—“學課文，學習造句”。用課文教語文，扎實地進行字、詞、句的訓練，表現(xiàn)出極為清晰的板塊層進式的教學思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺。這種板塊式教學思路能夠很好地解決課堂教學無序化的問題，不管是對于缺少經(jīng)驗的年輕教師還是對于比較成熟的資深教師，都有實實在在的應(yīng)用價值。

二、注重“語文味”，精心設(shè)計教學板塊

語文課就要有語文味，有語文味的語文課才是真正的語文課?！罢Z文味”到底是什么？有語文味的語文課又是怎樣的課？王崧舟老師是這樣詮釋的：“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體地說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。葉圣陶先生說過：“教材無非就是一個例子?！蔽覀冊诮虒W中就是要憑借這個“例子”練就學生語文學習的基本功。憑借這“例子”的滲透、指導，運用一定的語文方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容、抓關(guān)鍵詞句品味語言文字、歸納課文主要內(nèi)容等——幫助學生理解、領(lǐng)悟語言文字的本意，幫助學生習得解詞、讀書、學文、寫作的技巧；讓學生多讀課文，讀好課文，通過朗讀理解、體會、感悟課文的思想內(nèi)涵和情感，提高朗讀和理解水平；課堂上，多讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題，多讓學生發(fā)表對課文的理解、對問題的見解等。用課文教語文，課文是學習語文的寶庫。學課文，學字詞；學課文，學朗讀；學課文，學句式；學課文，學寫話；學課文，學標點符號；學課文，學修辭；學課文，學語言表達。

如語文版五年級下冊《虎口藏寶》一文，選擇的教學內(nèi)容是：（1）學課文，學習批注，能夠理解含義深刻的詞句，會批注；（2）學課文，學分段，知道自然段和意義段的區(qū)別；（3）學課文，學語言描寫。根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計教學板塊如下。

（一）第一板塊：學課文，學批注

1.出示批注符號：圈（○），點（·），三角形符號（△），波浪線（ ）。

2.批注的內(nèi)容：生字、詞語、四字詞語、句子。

3.學生瀏覽課文，進行批注。

4.快速瀏覽課文，找出文中帶有“膠卷”的句子，用▲把“膠卷”標出來。檢查朗讀第4自然段最后一句，第5自然段第一句，第17自然段最后一句，第22自然段第三句，第27自然段最后一句，教師對朗讀進行評價。

（二）第二板塊：學課文，學分段

1.教師出示課件：按照“發(fā)現(xiàn)膠卷—保護膠卷—受到表揚”的邏輯思路，把課文分為三大部分。（學生分段）

2.學生匯報分段。

第一部分（第1—5自然段）寫了納塔莉發(fā)現(xiàn)膠卷。

第二部分（第6—27自然段）寫了納塔莉保護膠卷。

第三部分（第28—35自然段）寫了納塔莉受到表揚。

3.教師小結(jié)。意義段由若干個自然段組成，在文章中相對完整地表達一個意思。

4.把握課文主要內(nèi)容。課文《虎口藏寶》中的寶即（），全文以寶物為線索，先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ），贊揚了納塔莉是一個（ ）的小女孩。

（三）第三板塊：學課文，學語言描寫

1.課件出示，對比朗讀。（學生朗讀）

2.比較不同。（學生匯報）

3.教師小結(jié)。語言描寫中的提示語可以出現(xiàn)在人物語言的前面、中間或后面，在雙方連續(xù)對話時還可以不加提示語。提示語還可以加上表示動作、神態(tài)的詞語，使句子更生動、具體。

（四）第四板塊：學課文，品讀句子

1.品讀活動一

（1）課件出示?！凹{塔莉，你父母呢？”威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。

（2）學生朗讀。（指名讀，齊讀，教師評價）

（3）提問，思考。這句話運用了（ ）（ ）描寫。句子中描寫威廉叔叔神態(tài)的詞語是（ ）（ ）。我從（ ）體會到了（ ）。

（4）提示學生在文中做好批注。該句運用了語言描寫、神態(tài)描寫，我從“憂心忡忡”一詞體會到威廉叔叔既擔心膠卷被搶走，又擔心納塔莉受到歹徒傷害的復雜情感。

（5）指出關(guān)聯(lián)詞語“既……又”表示并列關(guān)系。

2.品讀活動二

（1）課件出示。納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼命地四處搜索著。突然，她看見了自己的照相機，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相機里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進去，然后把自己的膠卷塞進口袋。

（2）學生朗讀。（齊讀，指名讀，教師評價）

（3）教師朗讀，學生想象畫面。（“眼睛拼命地四處搜索著”，你仿佛看到了什么？）

（4）提問，思考。納塔莉這時在想什么？你體會到了什么？（提示學生批注：體會到納塔莉的機智）

三、設(shè)計“知識積累”板塊，引導學生聚沙成塔

小學語文教學，要講的內(nèi)容很多，一節(jié)課不可能面面俱到，應(yīng)該根據(jù)學情和課程標準去設(shè)定教學目標和教學內(nèi)容。例如，對于一篇閱讀類課文的教學，教材沒有具體的要求，課程標準沒有統(tǒng)一的規(guī)定，教師關(guān)鍵要學會取舍。這就要求教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，依照課程標準，認真鉆研課文，正確理解、把握教學內(nèi)容。

《語文課程標準》提出，在教學中為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。如了解一點常識，包括文學常識、修辭手法等；識記一批好詞，包括常用詞語、成語、近義詞、反義詞等；品味一組詞語；摘錄一些好句；學習一種句式；學習一個片段；學習表達順序、寫作方法。

語文閱讀教學中最容易忽略的語文知識是標點符號。很少有教師在閱讀教學中重視這小小的標點符號，教師往往忽視了標點的存在價值。在閱讀教學中設(shè)計“語文知識積累”板塊，引導學生積累有關(guān)標點符號的知識。語文版四年級下冊《釣魚的啟示》一文出現(xiàn)的標點符號有逗號、句號、冒號、雙引號、感嘆號、問號，這些都是作者根據(jù)表達的需要，正確使用的常用的標點符號。課文當中的標點符號是書面語言的重要組成部分，是情感信息的載體，它可以幫助人們更確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言。課文中標點符號的使用更能體現(xiàn)作者的情感、態(tài)度，更能使讀者受到熏陶感染，小小標點起大作用。標點符號理應(yīng)成文語文教學的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)努力指導學生領(lǐng)悟標點符號的作用。

四、優(yōu)化板塊組合，落實教學目標

教學目標是教學的起點，也是教學的終點。教學目標的確定要結(jié)合課程標準，結(jié)合教材，結(jié)合學生的學情。教學目標一旦確定，如何落實就成了關(guān)鍵。教學實踐證明，板塊式教學有利于教學目標的落實。

語文版三年級下冊《難忘的八個字》一文設(shè)定的教學目標是：1.學習課文生字，理解“嘲笑、傾斜、厭惡、測驗、復述、興高采烈、與眾不同、撫慰”等詞語；2.結(jié)合具體語境學習“的”的正確使用，積累課文詞語搭配；3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語境體會句子的感情色彩及其表達效果，了解外貌描寫、語言描寫的方法，體會其表達效果。教學的第一板塊：學生自由小聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容。第二板塊：學習生字詞。第三板塊：學習“的”的使用，積累詞語搭配。第四板塊：有感情地朗讀課文，體會倫納德老師的愛。

板塊式教學改變了老師們常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學設(shè)計水平。教學中，教師設(shè)計的板塊應(yīng)簡潔明了、動靜結(jié)合。在書本知識學習板塊中，間以活動板塊，讓學生充分地占有時間、充分地進行活動，這樣的板塊組合能夠有效地調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與課堂教學，從而實現(xiàn)教學目標。

五、余論

1.我們的語文教師總是害怕學生這也不懂，那也不懂，于是設(shè)計很多問題考查學生。學生不懂，教師就大講特講。然而，教師吃力不討好，學生未必聽得懂，也未必想聽。一篇十分鐘就可以讀完、讀懂的課文，教師偏要講上兩節(jié)課。教師教得累，學生學得煩。在一些課堂中，教師的教學方法基本上是傳統(tǒng)的說教，這樣的教學總感覺缺少語文味。有些課堂，教學目標多，設(shè)置問題多，大部分都是教師一問，學生一答一個準，這樣的教學談什么啟發(fā)學生思維，談什么培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)？教師少講，學生多讀，以讀促悟?；趯W情，確定教學目標，一課一得；選擇教學策略，板塊式教學。做到目標明確，條理清晰。不求面面俱到，但求確保學有成效。

2.小學語文教學離不開教師的指導。思維訓練是語文教學的重要任務(wù)之一。教師的指導體現(xiàn)在問題的設(shè)計和設(shè)置上，同時教師還需要在關(guān)鍵處予以點撥，給予精當?shù)闹v解。教師還應(yīng)該將學習方法教給學生或者由學生提出自己喜歡的方法。在此過程中，教師不僅要口頭指導，還有必要將提煉出的語文學習方法板書在黑板上，一課一得。讓學生掌握知識固然重要，但培養(yǎng)學生的能力更重要，這對他們今后的發(fā)展更有益。我們的語文老師都應(yīng)該這樣做。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生的能力就會得到提高。

3.用語文的方式去教語文，就是遵循了語文教學的基本規(guī)律。它強調(diào)的是學生在課堂上如何學習、表現(xiàn)，強調(diào)的是學生在課堂上應(yīng)處的地位和課堂教學應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。我們的語文教師著實需要不斷反思自己的教學，還要不斷學習，充實自身的文化底蘊，更要借鑒好的教學理論與方法，自覺進行大膽的嘗試與探索。上好語文課，讓孩子們愛上語文，學好母語。讓我們的語文教師享受教語文的快樂，讓自己走得更智慧，更從容，更踏實。