陳冬霞

隨著新課改的深入，作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、鞏固所學(xué)的主要途徑，也是學(xué)生思維發(fā)展、能力培養(yǎng)的重要載體.因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重點圍繞三維目標(biāo)展開教學(xué)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并結(jié)合學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)情合理地安排作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮作業(yè)的效能，從而達(dá)到改善、優(yōu)化作業(yè)的目的.

一、注重情趣，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，隨處可見，而且能有效解決很多實際問題.因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師要立足生活實際，注重趣味性，營造良好的訓(xùn)練氛圍，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，促使學(xué)生主動參與，活躍學(xué)生的思維，深化學(xué)生的認(rèn)知，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).例如，在講“三角形全等的判定”后，我結(jié)合實際設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：上體育課排隊，要求男女生分組，從矮到高排好隊.這時，小剛和小明突然爭吵起來，都說自己比對方高，體育老師聞聲趕來，看了一眼地上的影子，笑著對他們說：“不用爭了，你們兩個一樣高！”兩人不解，體育老師隨即解釋：“看看地上，你們的影子一樣高”.假定太陽光線與地面上影子所成的角度是相等的，你知道體育老師為什么能得出這樣的判斷嗎？你能運用全等三角形的有關(guān)知識說明其中的道理嗎？這樣，以學(xué)生熟悉的生活片段為背景，設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境下思考、探究，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在探索過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí).就日常訓(xùn)練而言，最好的題目不是源于各種習(xí)題冊，而是學(xué)生的生活，不僅能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，還能提供良好的學(xué)習(xí)平臺.如“車輪為什么是圓的？”“如何設(shè)計遮陽傘？”“怎么測量操場旗桿的高度”等都是生活化的問題，教師可以有選擇性引導(dǎo)探究，鼓勵學(xué)生在課后合作研究，得出結(jié)論.長此以往，能改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新、表達(dá)能力，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此實現(xiàn)作業(yè)的意義.

二、注重層次，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)生個體間存在差異，如知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平、思維能力等.這是客觀存在的，教師要理性看待.新課標(biāo)要求，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.在設(shè)計作業(yè)時，教師要結(jié)合實際，因材施教，設(shè)置多層次、多階梯的作業(yè)，提供給學(xué)生自由選擇的空間，以此滿足學(xué)生的不同需求.在設(shè)計作業(yè)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分，將其分為三類題目，對應(yīng)不同層次的學(xué)生，便于其自主選擇，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí).首先是基礎(chǔ)題，主要針對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，題目內(nèi)容淺顯，難度較小，旨在幫助學(xué)生鞏固新知，讓其在作業(yè)中增強信心，收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗.其次是拔高題，適合中等偏上的學(xué)生，要求其在基礎(chǔ)夯實的前提下深入思考，運用靈活的方法解題.在設(shè)計這類題時，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合知識要點精心設(shè)計，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中“跳一跳”“夠得著”，以此幫助其深化理解，掌握正確的解題方法.最后是拓展題，相對于前者，難度提升了一個層次，主要針對基礎(chǔ)扎實、思維能力較強的學(xué)生，借助作業(yè)提供其創(chuàng)造性思考的平臺，在解題中培養(yǎng)其靈活性思維和多樣性解題能力，以此挖掘其潛力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高.在具體實施時，不必要刻意分化，教師可以通過開放性問題集中探究，給學(xué)生提供自主選擇、探索、運用的機會，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高.

三、注重探究，鼓勵運用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，強調(diào)要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師要有意識地從實際生活中提煉問題，創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，使學(xué)生在實踐中分析問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生運用知識能力的提高.例如，在講“概率”后，我結(jié)合生活實際設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：周末，小紅和爸爸去超市購物，發(fā)現(xiàn)惠民超市在舉辦有獎銷售活動，優(yōu)惠如下：凡購物滿100元者得獎券一張，多買多得，每1000張獎券為一個開獎單位，設(shè)立特等獎一個，獎金1000元；一等獎100個，獎金100元；二等獎50個，獎金50元.看完這個優(yōu)惠活動后，小紅問爸爸：（1）1張獎券中一等獎的概率是多少？這種優(yōu)惠互動與商品打九折相比，哪一種讓利更多？由此，不僅能使學(xué)生深刻領(lǐng)會到學(xué)科與生活的聯(lián)系，在探究過程中增強熟悉感，降低理解難度，還能意識到學(xué)科的作用，嘗試運用其解決生活問題，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的提高.

總之，作業(yè)的類型有很多.教師要轉(zhuǎn)變觀念，逐步由“作業(yè)布置”向“作業(yè)設(shè)計”轉(zhuǎn)換，在內(nèi)容和形式上改革、創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使數(shù)學(xué)作業(yè)更具活力.endprint