慈浩藝

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越注重綜合素質(zhì)水平的提高.為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)效果，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)能力.但是，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些問題，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效果.

一、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.缺乏對(duì)新課程學(xué)習(xí)理念的正確認(rèn)識(shí).高中階段的學(xué)生，前期所接受的教育主要是傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)新課程學(xué)習(xí)理念的接受程度比較低.再加上高中學(xué)業(yè)壓力的增大，降低了對(duì)教學(xué)改革的關(guān)注度，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念.正是由于學(xué)生缺乏對(duì)新課程學(xué)習(xí)理念的正確認(rèn)識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中降低了與老師的互動(dòng)頻率，出現(xiàn)師生協(xié)調(diào)性差、學(xué)習(xí)流于形式等問題，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效果.此外，一些同學(xué)由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，無法準(zhǔn)確把控一些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)時(shí)間安排不合理、學(xué)習(xí)節(jié)奏把控難度大等問題，學(xué)習(xí)效果不理想.

2.從心理上產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感.與初中相比，高中階段“老”教師人數(shù)較多.在這些老師看來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更加有利.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些老師將自己作為課堂教學(xué)的主體，注重對(duì)自身權(quán)威的維護(hù)，不允許學(xué)生提出不同的意見，采用機(jī)械式灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí).在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生雖然在表面上產(chǎn)生對(duì)老師的敬畏之情，但是容易從心理上產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感，從而對(duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建造成不利影響.

3.重難點(diǎn)分析不準(zhǔn)確.與初中數(shù)學(xué)相比，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)難度大幅度增加，主要包括對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握、定義公式的推理等，從而對(duì)我們的學(xué)習(xí)能力、思維能力提出了更高要求.通常來說，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容量大大增加，解題方法更加靈活，計(jì)算量也大幅度增加，一部分同學(xué)很難適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)重難點(diǎn)分析不準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)難度加大，甚至打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性.

二、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題的應(yīng)對(duì)策略

1.提高學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的老師”.學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).對(duì)于任何年齡段的人來說，從事自己感興趣的事都會(huì)取得事半功倍的效果.因此，同學(xué)們應(yīng)該優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的.比如，在學(xué)習(xí)過程中，我積極與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣.

2.合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的合理與否，將在很大程度上影響同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的效果.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容安排不合理的話，就會(huì)使部分同學(xué)出現(xiàn)對(duì)老師、對(duì)同學(xué)過度依賴的心理，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懈怠，不利于學(xué)習(xí)水平的提高.合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的一種學(xué)習(xí)方法.它是通過小組學(xué)習(xí)的模式，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，為師生之間、同學(xué)之間創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，提高同學(xué)們的思考能力，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障.

3. 嘗試新的學(xué)習(xí)途徑.很多同學(xué)認(rèn)為，在班級(jí)老師已經(jīng)固定了的情況下，我們的學(xué)習(xí)方式也基本固定.這種看法是不恰當(dāng)?shù)?實(shí)際上，我們還有很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑.我剛上高一時(shí)，數(shù)學(xué)老師是一位教育教學(xué)能力不是很強(qiáng)的老師，我們班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體氛圍很差，導(dǎo)致了期中考試時(shí)我們班的數(shù)學(xué)成績?nèi)昙?jí)倒數(shù).在此情況下，我們班開始有個(gè)別同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校外輔導(dǎo)等方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).隨著了解這一情況的同學(xué)越來越多，我們班的同學(xué)幾乎都參加了數(shù)學(xué)科目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和校外輔導(dǎo)，那些住校生也利用周末、節(jié)假日時(shí)間參加了形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).到高一結(jié)束時(shí)，我們班的數(shù)學(xué)成績趕到了整個(gè)年級(jí)的中游偏上水平.我深深體會(huì)到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，不要被暫時(shí)的困難所嚇倒，只要用心，敢于嘗試，學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑是很多的.

4.重視數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié).俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此.高中階段的課堂容量都很大，老師在每節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)都很多，稍有疏忽大意，或者在某個(gè)細(xì)節(jié)上不注意，就可能導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)銜接不好、掌握不牢.例如，在數(shù)學(xué)課堂上，我特別注意老師講課時(shí)的語氣、動(dòng)作，因?yàn)閷?duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容，老師一定會(huì)加重語氣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至敲黑板，每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)把這部分知識(shí)重點(diǎn)標(biāo)注，重點(diǎn)做好筆記，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練.實(shí)踐證明，注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手.

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是積極的探索者.作為一名學(xué)生，必須要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷完善自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)水平的不斷提高.endprint