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        《我為什么而活著》說課稿

        2018-02-07 18:33:27朱文華
        語文周報·教研版 2018年5期
        關(guān)鍵詞:研習羅素崇高

        朱文華

        一、教材分析

        《我為什么而活著》是羅素的思想隨筆,本文結(jié)構(gòu)清晰,語言簡潔,不需要對文本進行多少研習,但從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。所以,雖然它與《逍遙游》《報任安書》《陳情表》等經(jīng)典篇章相比,似乎比較不起眼,但它有特殊的作用:其一,作為必修五教材的收官之作,它既是對必修五前面三個專題的總結(jié)與深化,更是全套教材內(nèi)容的升華;其二,高二學生正處于思想未成熟期,在如今市場經(jīng)濟的影響下,缺乏明確積極的價值取向,容易受到一切思想的影響,因此一場成功的關(guān)于人生意義的探討,必將影響學生的一生。

        二、教學目標

        根據(jù)教學大綱,分析本文特點,結(jié)合學生實際,確定如下教學目標:

        1.了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀。

        2.引導學生思考“人為什么而活著”的人生問題,引導他們樹立積極向上的人生觀、價值觀。

        三、教學方法

        新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式,幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng),形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此,主要采用文本研習和問題探究的教學方法。

        通過文本研習,感受羅素博大的情懷和崇高的人格魅力,體會羅素包含哲理與激情的語言風格。通過問題探究,展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話,構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

        四、教學設(shè)想

        由一幅有關(guān)死亡的圖片入手,直接把學生引入關(guān)于人生意義和價值的問題討論氛圍中,然后集中討論三個問題:

        1.從自己的角度思考、探討“我為什么而活著”。

        2.當代思想文化巨人羅素是如何思考自己的人生價值的。

        3.其他一些為信仰而活著的形象及事例。

        五、教學過程

        (一)從自己的角度思考,探討“我為什么而活著”。

        要求:講實話,發(fā)自內(nèi)心,給足學生時間,讓學生各抒己見。

        人最寶貴的東西莫過于生命,有生必有死,生死問題是我們每個人必須給出答案的問題。俄國作家契訶夫說:“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品,那是很難堪的,活著而又沒有目標是可怕的?!碧K格拉底認為,未經(jīng)思索的人生是不值一過的。今天,我們一起來思索、探討一個簡單而又復雜的問題:我為什么而活著。好,下面,以前后左右四個學生為一組,互相采訪交流。提一個要求,大家要講大實話,不要因自己的回答可能被別人笑話而改變初衷,也不要去琢磨怎樣的回答可能贏得掌聲,一切出自內(nèi)心,好嗎?

        可能有如下類型:為自己而活著、為家人而活著、為生存而活著、為死亡而活著、為愛好而活著、為理想而活著。

        歸納:通過以上的討論,大家進行了充分的交流。歸納起來,大家活著的理由大致如下:人,基本是為了生存而活著。人,作為生命形式中的一種,也如植物動物一樣,首先維持機體,保全生命,這是無可厚非的。但是,如果一個人的活僅僅停留在這一層面,不能不說是一種遺憾。莫里哀所說的“一個人應(yīng)當為活著而吃飯,而不是為吃飯而活著”,就是這個意思。杰克·倫敦認為,人的正當作用是生活,而不是生存。古語說得好,人非草木,孰能無情?因此,人生中的親情、愛情和友情都十分重要,它們?nèi)缫槐K盞明燈,驅(qū)走了黑暗,照亮了前程,讓我們體驗到喜悅和溫暖。當然,人活著的更高的境界,乃是超越自我利益,把目光投注到更廣闊的范圍,這樣的人生目標將升華為一種崇高的信仰。

        (二)當代思想文化巨人羅素是如何思考自己的人生價值的。

        羅素是英國著名的哲學家和數(shù)學家,他在將近100年的生涯里,堅持不懈地追求知識,追求真理,廣泛涉獵各科知識,在哲學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教等人文科學領(lǐng)域,都有極大的建樹。他一生寫過70多部專著,給人類留下了豐富的精神財富,羅素晚年創(chuàng)作了大量豐富的文學作品。羅素1950年獲諾貝爾文學獎,被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一,被稱為“未來時代的先知”。 羅素還是著名的數(shù)學家、邏輯學家、社會活動家、“富有鼓動天才的辯論家”、“百科全書式文學家”。

        讓學生自由朗讀課文,勾劃出表現(xiàn)羅素活著的理由的關(guān)鍵句子??偨Y(jié)羅素一生有哪幾種追求:渴望愛情,追求知識,同情苦難。這三種激情,可以說是羅素在漫長的一生中奮斗不息的精神動力。

        (三)古往今來,還有哪些人物像羅素一樣為了自己的信仰而活著?

        莊子:追求真正的逍遙游——《逍遙游》;司馬遷:以生踐志——《報任安書》;李密:奉養(yǎng)祖母——《陳情表》;畢淑敏:寫作——《我的五樣》;等等。

        (四)總結(jié)。

        作為生命個體,人人都是平等的,但每個人活的意義和價值都不一樣。正是有了那些為崇高的信仰而奮斗的人,人類才更有希望,他們的活,也因此而更有價值。盧梭說:人生的價值是由自己決定的;愛默生說:思考是行為的種子。希望大家從今天的探討得到一點啟發(fā),進而認真思考如何在短暫的一生中實現(xiàn)自己的價值。endprint

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