文 武漢市第十一中學(xué)高三（4）班 許人文

看到這個題目，有的同學(xué)可能會笑：香蕉怎么吃？剝了皮吃唄！但問題若變?yōu)椤耙淮纬圆煌甑南憬?，該怎么吃”，這個答案就不算完整。

一次吃香蕉的經(jīng)歷

一次飽餐之后，我為客人奉上了一盤香蕉?？腿寺冻鱿氤砸恢挥謸?dān)心吃不完的神情。因?yàn)樵缫言囘^，我從容地拿起一只香蕉，兩手分別握住香蕉的兩端，并用手指抵住香蕉中部的位置，稍稍用力一掰，香蕉就被折成了兩截。這樣既分了香蕉，又保持了香蕉外皮的相對完整。

我想，這種將香蕉從中折斷與他人分而食之的方法雖然簡單，不也是一種創(chuàng)新嗎？

的確，這是創(chuàng)新方法中分解（分離）法的應(yīng)用。分解法是指把某一對象進(jìn)行分解，使問題從復(fù)雜現(xiàn)象中充分暴露或細(xì)化，從而理清創(chuàng)新思路，或通過分拆直接解決問題。

當(dāng)然，獲得新思路、新方法的重要前提就是明確問題、了解需求，然后打破傳統(tǒng)觀念。比如，當(dāng)你思考“香蕉是不是只能用手剝皮、用刀切斷”這個問題時，你可能就朝著香蕉的新吃法邁出了最重要的一步。

如何提出問題

大多數(shù)家庭至少由父母和孩子3人組成。按一般的衛(wèi)生習(xí)慣，每人至少需要一個洗臉盆和一個洗腳盆，3人需要6個盆，這樣就產(chǎn)生了“怎么擺放6個盆”的問題。將盆摞起來，使用時不方便也不衛(wèi)生；如果不摞起來，又該怎么放？

這類問題往往只有經(jīng)常做家務(wù)的人想過，即問題的提出源于生活實(shí)踐。一個浮于表面的人不太可能了解生活的實(shí)際需要，也就不會有新的思考。

對于這個問題，我想到的方法是將盆掛在墻上。我的靈感源自創(chuàng)新方法中的換元法，即把創(chuàng)造對象的諸多因素看成變量，針對每個因素進(jìn)行改進(jìn)，使問題得到解決。

將盆子掛起來

換元法的一般步驟為：第一，列出全部因素，并把這些因素視作變量。第二，采取一定手段對每個因素進(jìn)行改進(jìn)，直到取得滿意效果為止。塑料盆要掛起來只需在墻面釘上釘子，同時在塑料盆的外沿打孔（位置不要太靠近盆體）即可。

再舉另一個例子。廚房里常常會遇到炒好的菜或待炒的菜無處可放的問題。

菜（盤子）如果能“摞”起來就解決了廚房空間不夠用的問題。這就是新的思路。

這里將用到的是逆反法。我們應(yīng)打破頭腦中常規(guī)思維模式的束縛，對已有的理論方法、技術(shù)、產(chǎn)品或習(xí)慣等持懷疑態(tài)度，從相反的思維方向分析和思索。

如何將炒好的菜或待炒的菜“摞”起來？方法之一就是利用類似多層貨架結(jié)構(gòu)的物體?？紤]到廚房用品包括洗菜盆、湯罐、大碗、菜盤、菜簍子等，這種架子的用途不應(yīng)只考慮擱置菜（盤子），應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況將各層的層高設(shè)計(jì)成高矮不一的形式，甚至可以用網(wǎng)眼材料作為其中某層的隔板，以便瀝水。

可見，將菜（盤子）摞起來是一個與將盆子摞起來完全相反的應(yīng)用?？梢赞饋淼呐枳愚饋碇蠓炊褂眯Ч患?，而不可以摞起來的菜（盤子）摞起來卻很方便。

生活中，還常常用到與前文提及的分解法完全相反的另一種創(chuàng)新方法，即綜合法。在發(fā)明創(chuàng)造的過程中，分解法提倡將事物打破、分解，綜合法則提倡聚集、綜合，兩者共同的目的是沖破事物原有的限制，將研究對象予以重組，從而創(chuàng)造出全新的概念和產(chǎn)品。

例如將掃帚和撮箕組合起來的應(yīng)用。在撮箕的把柄上裝一只可以固定掃帚的夾子，這樣掃帚還是掃帚，撮箕還是撮箕，絲毫不影響各自的功能。但多了這只夾子，搞完衛(wèi)生后掃帚可以夾在撮箕上，既解決了時常找不到掃帚或撮箕的問題，又解決了掃帚直接擱置在地面，時間一長會出現(xiàn)毛須翻卷、散開等情況而導(dǎo)致使用不便的問題。

以上只是通過生活中幾個不起眼的“小發(fā)明”，介紹了創(chuàng)新活動中的分解法、換元法、逆反法和綜合法。此外，創(chuàng)新方法還包括重組法、移植法、仿生法等。

只要用心，善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于改變，問題必將轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的機(jī)會，生活必將變得更加美好。