施風華

幼兒階段的學生具有身心發(fā)展的特殊性，而在幼兒教育中實施課程游戲化可以激發(fā)幼兒參與熱情，調動其課堂參與的主動性教育中應該做好游戲的課堂融入，發(fā)揮游戲寓教于樂的優(yōu)勢，實現(xiàn)游戲與幼兒日常課程的相輔相成和教學相長，開展游戲化課程教學也有助于幼兒個性的培養(yǎng)，在游戲化教學組織實施中增強幼兒的學習能力。

一、創(chuàng)造趣味性的游戲情境，體現(xiàn)活動創(chuàng)新性

要想在幼兒教學中做好課程游戲化實施，幼兒園教師必須認識到游戲教學的重要性，創(chuàng)新教學思想，將游戲作為一種基本精神實現(xiàn)與幼兒園活動的緊密融合。而創(chuàng)設充滿趣味性的游戲情境，用游戲化的語言來引導各種幼兒活動，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如在美術教學時，教師可以擬定與游戲相關的課程主題，“春來了”，利用“春來了”這一貼近幼兒實際的主題來吸引幼兒興趣，用語言描述一個充滿趣味性的游戲情境，“今天小燕子做導游帶領大家去郊區(qū)春游，那么大家在出行前請想一想，我們會在春日的野外看到哪些東西呢？”在幼兒教師生動的語言描述中編織起春來了的美好情境，然后引入課程的主題。雖然只是單純的語言描述，卻實現(xiàn)了課程游戲化氛圍情境的營造，增強了此次美術活動的趣味性，也調動了幼兒活動積極性。對于幼兒階段的教育來說，游戲教學是首選，因此在實際的幼兒教學中，教師應該認真思考，課前準備，制定符合幼兒特性的游戲化活動方案，借助課程游戲化的實施促進幼兒的全面發(fā)展。

二、設置幼兒游戲專區(qū)，激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒也具有年齡、認知及意識特征上的差異，考慮到幼兒群體的差異性，可以嘗試幼兒游戲分區(qū)設置。針對不同階段不同特點的幼兒開展針對性的游戲教學，促進個體發(fā)展。最常見的就是游戲的分區(qū)，例如生活區(qū)域、積木區(qū)域、閱讀區(qū)域、角色扮演區(qū)域等，不同的區(qū)域的面向主體不同，專區(qū)專用可以增強幼兒區(qū)域活動能力和認識能力。而幼兒也可以在不同的游戲區(qū)域中鍛煉，得到各方面的均衡培養(yǎng)。例如幼兒可以在積木區(qū)學習搭積木，鍛煉自己的操作能力。也可以在美術區(qū)域畫畫，建構自己的認知能力。幼兒認識到不同的空間，也在游戲參與的過程中做好數(shù)量、形狀及顏色等基本知識的學習。幼兒游戲專區(qū)的設置應堅持幼兒自主選擇的原則，幼兒不同的家庭成長環(huán)境及個性性格特征使得其對不同的游戲專區(qū)呈現(xiàn)初出不同的選擇傾向。幼兒也具有一定的自主性與自我選擇判斷意識，教師應尊重幼兒的自主性，弱化對幼兒的指導，讓幼兒在喜歡的游戲專區(qū)自由活動。例如針對積木區(qū)的幼兒，教師應讓幼兒自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造，搭建不同的造型，激發(fā)并保護幼兒的積極性，達到游戲化教學實施的目的。不同游戲區(qū)有不同的功能，幼兒教師需要帶領幼兒去了解每個游戲專區(qū)，在專區(qū)中提升對環(huán)境的認知能力。施鳳華

三、精心組織戶外活動，啟迪幼兒思維

除了課堂教學需要游戲化呈現(xiàn)外，課外活動也是游戲教學實施的廣闊天地。幼兒階段的戶游戲活動可以引導幼兒更好地探索戶外，在游戲探索的過程中引導幼兒完成基礎知識的學習，實現(xiàn)對幼兒各方面能力的鍛煉培養(yǎng)。而戶外游戲活動的有效開展需要幼兒教師事先做好設計。首先做好幼兒游戲活動時間的安排把握，良好的戶外游戲活動需要充足的游戲時間，這樣才能保證游戲的有效性。其次還要保證場地的到位合理，為幼兒提供豐富的游戲材料，讓幼兒在游戲場地上自由發(fā)揮并且不受傷害。例如教師可以利用幼兒園周邊的自然環(huán)境或者利用公園的分區(qū)設置，鼓勵幼兒在沙土區(qū)、種植區(qū)、生活區(qū)等自由探索。教師也可以與周邊的超市、警務室等協(xié)商一致，實現(xiàn)課外活動場所的實地遷移。讓幼兒在超市等真實的環(huán)境中學習感悟，獲得真實生動的活動參與體驗。此外戶外活動的組織在一定條件下可以借助一定的教學器具或者閑置物品進行幼兒思維的啟迪。例如可以組織幼兒在戶外搭建帳篷，引導幼兒用磚頭做灶臺，用樹葉做菜等。也可以引導他們用廢舊紙盒做房屋模型，用廢棄的紙板做帽子，用廢報紙做裙子，在戶外廣場上模擬T臺走秀，鼓勵他們發(fā)散思維，大膽展示個性的自己。設計合理的戶外游戲激發(fā)幼兒課程學習的積極性，幼兒在參與中潛移默化地融入到游戲氛圍中，掌握既定的課程知識，也是對幼兒身體機能的有效鍛煉。

四、加強對幼兒教師的培訓，做好角色扮演

幼兒課程游戲化策略的實施需要幼兒教師的精心設計與循循善誘的引導。要想在幼兒教學中實現(xiàn)課程游戲化處理必須對幼兒教師進行專業(yè)培訓與指導。對于幼兒教師在課程游戲教學中產生的疑問進行解答，幼兒教師群體間交流探討，取長補短讓幼兒課程游戲化教學更有效。幼兒教師的培訓重點要解決三個問題。首先教師必須意識到幼兒課程游戲教學的重要性與必要性，游戲貼近幼兒生活，符合幼兒身心發(fā)展特點，能更有效地吸引幼兒群體關注。其次必須正確處理游戲與其他教學組織形式的關系。游戲只是輔助課程實施的一種方式，并不具有唯一性，游戲更適合幼兒教育，低年齡教育，其本身與幼兒的生活經驗和發(fā)展目標有著內在邏輯關聯(lián)。因此教師在制定課程游戲方案時必須根據(jù)教育目標和教學實際，做好教學組織形式的合理選擇。最后教師必須明確自身在游戲化課程教學中的角色。幼兒自身認知能力有限，游戲的參與離不開教師的引導，因此教師在游戲化課程教學中既要扮演游戲者又要扮演引導者，從幼兒的視角和立場去分析游戲化課程，從而保證游戲符合幼兒教育實際，與幼兒身心發(fā)展特點相契合。endprint