陳海勇

教師是一個光榮的職業(yè)，也應(yīng)當(dāng)是一個幸福的職業(yè)。

孟子講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。某種意義上說，老師們過得是否幸福也許更值得社會關(guān)注。許多老師無法擺脫升學(xué)、安全等社會期望的壓力，長期的身心俱疲使他們感到困惑與無奈。

提高教師自身的職業(yè)幸福感，讓教師成為一個幸福的職業(yè)人，既是他們自身成長的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展的需要。

當(dāng)下，教師幸福感的缺失，不是物質(zhì)層面的，更多的是精神層面上的。繁重的教學(xué)與非教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了他們處于職業(yè)倦怠和亞健康狀態(tài)。而擁有良好的生活情趣，可以讓老師放松情緒，驅(qū)走疲憊，陶冶情操，提升人格魅力。

有生活情趣的教師，朝氣蓬勃、充實快樂，他會把教學(xué)工作做得更好，把課堂經(jīng)營得妙趣橫生，讓課堂充滿生命的張力；有生活情趣的教師，就是要熱愛生活，有自己的空間，有適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂，保持樂觀向上的心態(tài)；有生活情趣的教師，會培養(yǎng)出有生活情趣的學(xué)生來，會把他的快樂傳遞給學(xué)生，用他積極的人生態(tài)度影響學(xué)生，這樣的老師也更容易受學(xué)生喜愛。在校本課程開發(fā)中，教師的情趣展現(xiàn)出多彩的魅力——有的開設(shè)折紙課，有的教樂器，有的教圍棋等。

只有不斷提升教師的職業(yè)幸福感，教師的教育教學(xué)行為才會充滿深情、飽含熱情、揮灑激情。這是一種潛移默化的強(qiáng)大力量，會在有形與無形中影響學(xué)生，換來學(xué)生的幸福感，是一種良性的循環(huán)，也是教育幸福的體現(xiàn)。

提升教師的職業(yè)幸福感，還需要各級政府把尊師重教的各項措施進(jìn)一步落到實處，要帶著深厚的感情為教師辦實事、解難題，改善教師的工作條件、生活條件，使教師在崗位上有幸福感、在事業(yè)上有成就感、在社會上有榮譽(yù)感；提升教師的職業(yè)幸福感，需要學(xué)校更加注重人文關(guān)懷，減輕教師的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，營造幸福的文化氛圍。endprint