【編者按】

辯證分析是議論文寫作必須掌握的一種說理方法。高考議論文辯證分析常用的方式有三種：一是用全面的觀點分析問題，一分為二，在比較分析中思考問題，深化觀點；二是用聯(lián)系的觀點分析問題，揭示事物間的相互聯(lián)系，揭示事物的本質(zhì)；三是用發(fā)展的觀點分析問題，在分析中揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。下面以一篇考場議論文作文為例，重點從聯(lián)系發(fā)展、全面深刻兩個方面來探討議論文辯證分析的寫作技巧。

【作文材料】

北京某職業(yè)學(xué)院女學(xué)生朱某因心情不爽，伙同另外四名女生隨意選擇兩個對象進行毆打、辱罵，造成兩人輕傷，其中一人無法正常生活、學(xué)習(xí)。法院依法判處朱某有期徒刑一年，其他四人有期徒刑十一個月。據(jù)悉，該案中有兩個欺凌者本來也是被朱某欺負的。有網(wǎng)民稱該判決“大快人心”，杜絕校園暴力最有效的手段，就是要讓欺凌者得到嚴厲的刑事處罰；有人說，校園欺凌案件的發(fā)生，對于當(dāng)事人和家庭來說都是一個悲劇；也有人認為，學(xué)校對校園欺凌進行干預(yù)，特別是心理教育不夠。

【妙文品評】

加強校園干預(yù)，防止校園欺凌

楊遠科

“愚蠢與殘忍是這里的一些現(xiàn)象；所以愚蠢，所以殘忍，卻另有原因?！痹凇恶橊勏樽印分?，作家老舍如此批判昔日黑暗的社會讓正常人變得“愚蠢”“殘忍”以及非正常。如今，在我們這個文明的時代，仍有一些“愚蠢”“殘忍”的現(xiàn)象。校園欺凌就是屢屢發(fā)生的“愚蠢”“殘忍”現(xiàn)象，現(xiàn)象的制造者還是一些學(xué)生，一些孩子?！鹃_篇以老舍《駱駝祥子》中的話語引出材料，自然貼切?！靶@欺凌就是屢屢發(fā)生的‘愚蠢‘殘忍現(xiàn)象”，亮明態(tài)度，提出問題，又自然引出下文對材料的概述及分析?！艾F(xiàn)象的制造者還是一些學(xué)生，一些孩子”，滿含惋惜和不解?！?/p>

北京某職業(yè)學(xué)院女生朱某伙同另外四名女生，對兩名同學(xué)施暴。她們把人生當(dāng)作過家家，何其愚蠢；虐傷同學(xué)的身心，何其殘忍！【承接上文，緊扣材料，以老舍先生《駱駝祥子》的話語中的關(guān)鍵詞分析問題?！?/p>

這就難怪有人認為，杜絕校園暴力最有效的手段，就是讓欺凌者得到嚴厲的刑事處罰。案件發(fā)生后，朱某等人均被判處有期徒刑，為自己的愚蠢和殘忍付出了代價?？墒?，法院雖然一一予以判刑，卻無法撫平被欺凌一方的憤懣與傷痛。針對校園欺凌事件，校方應(yīng)積極進行干預(yù)，開展心理教育活動與講座，傳授自保知識，力求避免其再次發(fā)生，才是上策。【承接上文，緊扣材料，既確認校園欺凌者受到刑事處罰的合理性，又表達對被欺凌者的擔(dān)心，一分為二，分析全面。同時，旗幟鮮明地亮出文章中心觀點，提出解決問題的辦法?！?/p>

朱某因心情不爽，就隨意對他人進行毆打、辱罵，令人不解。真正的強者，不會這樣輕慢對待他人，不會讓暴戾之氣盈身。【“輕慢”“盈身”用語準(zhǔn)確鮮活?！勘姸嘌芯勘砻鳎@欺凌者目無法紀、心有戾氣，不顧同學(xué)之情，不懷憐憫之心，肆意凌虐他人。他們的內(nèi)心其實是扭曲的。扭曲的原因，或家庭或外界。凌虐他人身心，本質(zhì)就是欺凌者心理扭曲的外現(xiàn)?！靖爬ǜ叨群啙?，用詞準(zhǔn)確鮮活?！恳虼?，校方應(yīng)加強早期干預(yù)，關(guān)注學(xué)生家庭環(huán)境，及時疏導(dǎo)學(xué)生的異常心理，引導(dǎo)個性壓抑的青少年學(xué)會轉(zhuǎn)化負面情緒?！境薪由衔?，緊扣材料，用聯(lián)系的觀點分析校園欺凌者欺凌他人的心理根源，深刻透徹?！?/p>

更令人不解的是，該案中有兩個欺凌者本來也是被朱某欺負的。她們?yōu)槭裁磁c朱某一起參與校園欺凌？是害怕不參與而被朱某再次欺凌，還是因為曾經(jīng)被欺凌而選擇以欺凌他人來發(fā)泄痛苦？【用兩個疑問句將對校園欺凌問題的分析進一步引向深入，并引出下文對造成欺凌者參與欺凌的原因的全面認識和一分為二的分析?！?/p>

倘若是前者，則表明很多同學(xué)不懂求助，在被欺凌后選擇忍受，直到欺凌者的氣焰愈演愈烈，燃出更大的悲劇。【“燃”形象生動?！勘黄哿枵咧赃x擇默默承受，或因個性怯懦，或因無友相訴，或因遭遇漠視，或因缺乏基本的自我保護意識。面對不利現(xiàn)實，校方當(dāng)注重傳授學(xué)生自我保護的相關(guān)知識，培養(yǎng)同學(xué)們友愛與互助的氛圍，讓受欺凌者在遭遇校園欺凌的第一時間，有勇氣傾訴，有對象求助?！境薪由衔闹械牡谝粋€疑問句從一方面深層分析被欺凌者默默承受的原因?！?/p>

倘若是后者，則是對被欺凌者后期心理人格重建工作不到位的結(jié)果。正所謂“被欺凌者同樣也是施暴者”。一個被欺凌過的人，如果沒有及時得到教育安撫，暴力的種子一旦像病毒一般植入其體內(nèi)，被欺凌者終將成為下一個欺凌者?！境薪拥诙€疑問句，從另一方面用運動發(fā)展的觀點分析問題。比喻形象生動，用詞準(zhǔn)確鮮活?！?/p>

加強校園干預(yù)，疏導(dǎo)異常心理，傳授自保知識，讓陽光灑進學(xué)生的心靈，防患校園欺凌事件于未然，校方義不容辭，責(zé)無旁貸?！究偨Y(jié)中心觀點，有力收束全文?！?/p>

學(xué)生點評

學(xué)生點評一：

本文緊扣材料，認識全面深刻，辯證分析問題的能力很強，綜合運用了全面、聯(lián)系和發(fā)展的觀點看問題，行文游刃有余。

學(xué)生點評二：

全文結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰。全文中心句、過渡句、總結(jié)句皆有著落，段與段之間、句與句之間，嚴絲合縫，絲絲入扣；分析論證，緊扣材料，層次清晰，步步深入。

學(xué)生點評三：

本文作者語言功底很扎實，全文用詞準(zhǔn)確、鮮活、生動，句式長短整散結(jié)合，語言亮點隨處可見。比如，“暴力的種子一旦像病毒一般植入其體內(nèi)”“讓陽光灑進學(xué)生的心靈”，運用了比喻的修辭手法，吸人眼球。

學(xué)生點評四：

這篇文章主題很有現(xiàn)實意義，“校園欺凌”是當(dāng)前校園生活的焦點，采取堅決有效的措施，防止和杜絕校園欺凌，刻不容緩。如果能多舉一些例子，會更有說服力。

教師點評

本文是一篇不錯的辯證分析說理的議論文，由“北京某職業(yè)學(xué)院女學(xué)生朱某等五人被判處有期徒刑”引發(fā)了對“校園欺凌”的深入思考，觸發(fā)了寫作靈感，寫成了這篇結(jié)構(gòu)嚴謹、分析辯證的議論文。幾位同學(xué)分別從結(jié)構(gòu)、語言、主題等方面談了看法，對議論文如何進行辯證分析有了一定的認識，尤其是能提出升格的建議，非?？少F。議論文不難寫，但運用辯證分析法寫出優(yōu)秀議論文卻不容易，除了要能準(zhǔn)確地審題、立意，還要有一定的素材積累和思想積淀。這篇文章融入了個人思考，寫得很有章法，語言也有個性，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

教師提純

本文是比較難得的辯證分析說理的議論文佳作之一，那么，其在辯證分析說理的寫作上有哪些值得借鑒的地方呢？如何才能寫出一篇分析辯證、全面深刻的議論文呢？

1.要用全面的觀點分析問題

《加強校園干預(yù)，防止校園欺凌》采用全面的觀點看待校園欺凌者受到刑事處罰的問題，既確認其合理性，又表達對被欺凌者的擔(dān)心，一分為二，辯證全面。

2.要用聯(lián)系的觀點分析問題

《加強校園干預(yù)，防止校園欺凌》在分析校園欺凌者之所以欺凌他人的原因時，運用聯(lián)系的觀點揭示其心理根源，深刻透徹。

3.要用發(fā)展的觀點分析問題

《加強校園干預(yù)，防止校園欺凌》用運動發(fā)展的觀點分析被欺凌者轉(zhuǎn)變?yōu)槠哿枵叩纳羁淘?，令人反省，引人深思?/p>

“辯證性”是議論文的靈魂，議論文辯證分析除了要運用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點分析問題，還必須注意分析問題時態(tài)度要明確，不講“過頭話”。endprint