□ 許麗君

近幾年，特別是2008年至今，以央視為代表的傳統(tǒng)廣播電視新聞媒體，不斷出現(xiàn)播音員、主持人離職風潮。特別是隨著新媒體發(fā)展速度不斷加快，傳統(tǒng)新聞媒體遇到轉(zhuǎn)型瓶頸，新媒體鋒芒日益蓋過傳統(tǒng)媒體，多名著名主持人如王志、黃健翔、李詠、崔永元、張泉靈、郎永淳、趙普等相繼從央視離職，引起輿論和業(yè)界議論；而眾多地方廣電媒體播音員主持人就業(yè)環(huán)境也不容樂觀；加之大量播音與主持專業(yè)學生畢業(yè)后沒有進入相應(yīng)崗位工作，而是選擇其他行業(yè)甚至不相關(guān)的行業(yè)另辟蹊徑尋求謀生渠道的現(xiàn)象，更讓業(yè)界擔憂。大家在揣測“名嘴”們離職原因的同時，也對播音與主持這一行業(yè)目前的培養(yǎng)方式產(chǎn)生了疑問，究竟兼具什么能力的播音員主持人才能勝任轉(zhuǎn)型期內(nèi)的傳統(tǒng)廣電新聞媒體，也能適應(yīng)日新月異的新媒體發(fā)展速度，更能在未來廣闊的市場中尋找屬于自己的一席之地？這是業(yè)界特別是播音主持專業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和播音主持專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該深思的問題。

一、看現(xiàn)象

（一）播音與主持專業(yè)人員就業(yè)環(huán)境不容樂觀

近幾年來，不時會聽到央視主持人離職的消息，究其原因，無不與當今媒體轉(zhuǎn)型期有關(guān)，從幾位比較有影響力的“名嘴”離職后的發(fā)展方向，或許可見一斑：

李詠，2013年離職后從教，現(xiàn)為中國傳媒大學教授。崔永元，2013年離職后從教，現(xiàn)為中國傳媒大學教授。柴靜，2014年離職，暫無具體去向。張泉靈，2015年離職從商，現(xiàn)為傅盛戰(zhàn)隊顧問。郎永淳，2015年離職從商。

除了央視，各省市級電臺電視臺播音員主持人隊伍在原本良莠不齊的環(huán)境里，也出現(xiàn)了人才大量流失的現(xiàn)象。原因如下：

首先，還是受新媒體的沖擊，嚴重依賴廣告收入的傳統(tǒng)廣電媒體經(jīng)濟壓力空前加大，工資福利待遇并不能像鼎盛時期那樣豐盛，很多地市級廣電媒體若無政府財政撥款便無法為播音員主持人提供穩(wěn)定的物質(zhì)保障，從而導致有才能的播音員主持人往高處走的現(xiàn)象。

其次，人員出走及經(jīng)濟壓力造成地市級廣電媒體內(nèi)部崗位空缺，內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，有些從事多年播音主持工作的人員開始轉(zhuǎn)崗，這和部分人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生矛盾，于是選擇更好的發(fā)展方向。

再次，傳統(tǒng)地市級廣電媒體播音員主持人缺乏很好的學習機會和自我學習意識，導致專業(yè)能力停滯，對外部環(huán)境的適應(yīng)能力減弱，在優(yōu)勝劣汰的競爭中被淘汰掉。

（二）傳統(tǒng)廣電新聞媒體對播音員主持人的招聘收窄

反觀傳統(tǒng)新聞媒體這幾年對播音員主持人的招聘，可發(fā)現(xiàn)另一個耐人尋味的現(xiàn)象：央視并沒有大面積擴充主持人隊伍，而地市級廣電媒體更是收緊入口，很多播音主持專業(yè)的學生到相關(guān)單位實習并不能成功留下。筆者曾供職的一家地市級廣電媒體2016年流失播音員主持人達6人，卻并未招聘新人。這樣的現(xiàn)象除了讓傳統(tǒng)新聞媒體在繼續(xù)發(fā)展中舉步維艱外，也造成大量的播音主持專業(yè)從業(yè)人員不能很清楚地研判自己的職業(yè)方向，對傳統(tǒng)廣電媒體的發(fā)展更加不抱信心。

（三）播音主持專業(yè)學生多，就業(yè)目標單一

雖然傳統(tǒng)廣電新聞媒體播音員主持人人才流失嚴重，就業(yè)環(huán)境幾近狹隘，但是縱觀全國，來自數(shù)百所高校的播音主持專業(yè)本?？飘厴I(yè)生和在讀人數(shù)仍然居高不下，學生畢業(yè)之后從事其他行業(yè)的現(xiàn)象，近幾年更加普遍。另外，細查各高校播音主持專業(yè)的教學內(nèi)容設(shè)置，大多數(shù)課程如新聞播音、電視節(jié)目主持、廣播節(jié)目主持等，仍然是以向傳統(tǒng)廣播電視新聞媒體輸送人才為主。此外，相關(guān)方面的師資力量也還十分欠缺。

（四）播音員主持人就業(yè)動向分析（如圖）

我們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象繪制一幅圖，方框代表培養(yǎng)機構(gòu)，圓形代表正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型期的傳統(tǒng)廣電媒體，五邊形代表新媒體，六邊形則代表各行各業(yè)。

從圖示我們可以看出，高校在培養(yǎng)播音主持專業(yè)學生時以輸送到各級廣播電視臺為主觀目的，但真實輸出卻鳳毛麟角，學生主要流向是其他行業(yè)。此外，新媒體所需播音主持專業(yè)人員是大量的，但高校培養(yǎng)并不能完全滿足其需要，大部分人才還是從社會和其他媒體機構(gòu)而來。這就造成了高校培養(yǎng)和社會需要之間的矛盾，培養(yǎng)機構(gòu)培養(yǎng)不出適銷對路的人才，用人單位招不到合適的人才，問題出在哪里？

二、發(fā)現(xiàn)問題

（一）培養(yǎng)和就業(yè)之間的銜接嚴重斷層

1．斷層A面：傳統(tǒng)廣電新聞媒體對播音主持專業(yè)要求提升

（1）要求經(jīng)驗優(yōu)先。傳統(tǒng)廣播電視新聞媒體在轉(zhuǎn)型期間迫切需要實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的主持人，如此便可省去時間和精力培養(yǎng)，讓其直接上崗。大多數(shù)高校學子都缺乏實踐，連最基本的采編播技術(shù)都尚且停留在書本理論上，更別提復雜的社會實踐。

（2）要求穩(wěn)定性。由于轉(zhuǎn)型期間的廣電新聞媒體對未來的發(fā)展還處于摸索階段，在經(jīng)歷有經(jīng)驗的人才流失陣痛后，對播音員主持人招聘要求不僅僅體現(xiàn)在個人能力上，更要求他們有很強的集體意識。為適應(yīng)快速發(fā)展的形勢變化，他們往往需要有創(chuàng)新思維和團隊意識強的主持人，這樣不僅能夠給團隊帶來新鮮活力，還能很大程度上穩(wěn)定團隊長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標，只有這樣才能夠打好持久戰(zhàn)。

（3）要求一專多能。如今傳統(tǒng)廣播電視媒體從業(yè)人員越來越向復合型人才轉(zhuǎn)變，播音員主持人也被要求具備采編播一體、熟悉新媒體運作且具有前瞻意識能力，全程參與節(jié)目制作每個環(huán)節(jié)。此外，部分地方媒體的播音員主持人還被要求具備一定的人脈關(guān)系或者具有較強的人際交往能力，善于發(fā)掘或吸引廣告客戶。

2．斷層另一面——培養(yǎng)機構(gòu)不能緊跟時代發(fā)展

（1）招生人數(shù)增長太快，超過就業(yè)所需。20世紀90年代以來，廣播電視的迅速發(fā)展引發(fā)了播音員主持人熱，全國各大高校紛紛開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，大量招收本科或?qū)？粕斐赡壳叭瞬胚^于飽和的狀況。

（2）課程設(shè)置方向單一，未能緊跟時代變化。在對播音主持專業(yè)學生進行培養(yǎng)時，沒有科學研判行業(yè)形勢、審時度勢，及時調(diào)整課程教學設(shè)置。除了播音發(fā)聲基礎(chǔ)學習之外，就是新聞播音、電視節(jié)目主持、廣播節(jié)目主持、節(jié)目制作、新聞采訪和編輯等針對廣播電視方向的技能。在如今傳統(tǒng)廣播電視新聞媒體招聘收窄的情況下，開辟其他方向的播音主持藝術(shù)專業(yè)迫在眉睫。不過也有少部分播音主持專業(yè)也邁出了積極的步伐，比如開設(shè)影視配音藝術(shù)、禮儀、雙語主持等方向的播音主持專業(yè)，但開設(shè)的院校還比較少，且并沒有系統(tǒng)考慮招生比例問題。此外，相關(guān)方面的師資力量也還十分欠缺。

（3）實踐基地結(jié)構(gòu)單一，實踐過程隨意，要求不高。絕大多數(shù)播音主持專業(yè)學生實踐單位都是傳統(tǒng)廣播電視媒體，但是能夠出聲出像的機會非常少，更別說畢業(yè)后留在實習單位，這也一定程度限制了他們尋找更多就業(yè)方向的機會。此外，高校對學生的社會實踐大多實行放養(yǎng)形式，給學生安排好實踐單位，實踐中是否積極完成任務(wù)全憑學生們自我約束要求，實踐期結(jié)束并沒有要求有何作品呈現(xiàn)。

（二）造成嚴重的人才供需矛盾

1.轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)廣電新聞媒體出現(xiàn)了播音員主持人大量流失，但是由于崗位特殊性，又很難快速找到適合節(jié)目特色的播音主持專業(yè)人才，最后導致節(jié)目停播或者節(jié)目因為主持人替換而喪失影響力。最著名的要數(shù)央視的幾檔名牌欄目，如《看見》因為柴靜辭職而停播，《星光大道》因為主持更換而流失大批中老年粉絲等。筆者之前曾供職的某地方廣播電視臺在2016年流失播音員主持人達1/4，導致部分節(jié)目停播。

2.各高校培養(yǎng)出的播音主持專業(yè)人才不能找到對口工作，往往退而求其次或改行；這導致高校播音主持專業(yè)在讀學子對未來迷茫彷徨，甚至對專業(yè)不抱希望繼而提前做轉(zhuǎn)行打算。

3.其他新媒體行業(yè)所需播音主持專業(yè)人才不斷增加，但高校培養(yǎng)的人才又不能滿足其要求，學生缺乏對新媒體行業(yè)運行的了解和認知，更缺少相關(guān)工作經(jīng)驗。

三、應(yīng)對措施

對于播音員主持人的未來發(fā)展方向，以及目前困境，我們能做的就是：

（一）從宏觀來講，教育部門在把控好招生人數(shù)和比例的基礎(chǔ)上，不能盲目擴招。開設(shè)播音主持專業(yè)的高校更應(yīng)該依據(jù)教學環(huán)境和師資力量合理調(diào)整招生人數(shù)比，讓學生在比較優(yōu)良和資源充裕的環(huán)境下有所學。

（二）培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)積極與市場和行業(yè)接軌，了解行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)行業(yè)真正需要的播音主持專業(yè)人才。如深入到傳統(tǒng)媒體和新媒體內(nèi)部進行調(diào)研，了解他們對本專業(yè)人才的實際需求，改變原有過時的教學方式，讓學生在課堂學習中也能跟上時代潮流；以鼓勵、布置作業(yè)或者考評等形式要求學生自主融入各種新媒體平臺，進行自我鍛煉，如在喜馬拉雅、荔枝、配音秀等各大有聲平臺上開辟主播專欄，通過直播或錄播節(jié)目、脫口秀、有聲書、配音等來鍛煉自己的口語表達能力，并通過此方法了解自己的水平和不足，提前進入市場環(huán)境，增強就業(yè)籌碼。

（三）要加強專業(yè)學科之間的交融性，提倡學生某一學科方向的研究，培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)兼具播音主持素養(yǎng)的人才?？稍诟咝Ｍ菩锌鐚I(yè)雙學位制，特別針對播音主持專業(yè)學生。從廣播電視的發(fā)展歷史我們可以看出，從最初的綜合廣播到后來的窄播，新聞、音樂、交通、文化、軍事、歷史、科技、農(nóng)業(yè)、教育等頻道相繼出現(xiàn)，而節(jié)目主持人如果兼具某一領(lǐng)域的特長，將和整個節(jié)目相得益彰。在這一要求上新媒體和傳統(tǒng)媒體不謀而合，如央視《今日說法》的撒貝寧，鳳凰衛(wèi)視《鏘鏘三人行》的竇文濤，喜馬拉雅《蔡康永的情商課》的蔡康永等。

（四）加強對學生播音主持語言藝術(shù)多方面能力的培養(yǎng)，比如影視配音、語言禮儀、溝通交流等相關(guān)知識，擴大就業(yè)方向。語言表達涉及方方面面，不僅僅是新聞節(jié)目播音主持，還包括影視劇紀錄片配音、有聲小說演播、語言禮儀藝術(shù)培訓、親子閱讀教育、演講談判技巧等。如果將這些內(nèi)容融入教學課程設(shè)置中，不僅可以豐富學生們的知識，提升藝術(shù)素養(yǎng)，還能讓他們在學習中根據(jù)自身特色找到適合自己的發(fā)展方向，大大拓寬其就業(yè)范圍。

（五）加強對學生的社會實踐管理，不能放任自流，也不能將責任全部轉(zhuǎn)移到實習單位。學校應(yīng)規(guī)定，學生去實習單位必須有嚴格的紀律要求，杜絕出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)、遲到早退、頻繁請假的現(xiàn)象。學校應(yīng)設(shè)置作業(yè)完成情況統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計考核學生實習期是否合格，讓學生認真對待每一個學習的機會。

（六）加強專業(yè)教師隊伍的行業(yè)接觸范圍，特別是對新媒體行業(yè)的接觸。播音主持專業(yè)教師應(yīng)率先垂范，積極關(guān)注新媒體發(fā)展動態(tài)，在日常教學之外多做與新媒體活動相關(guān)的嘗試，多研究與新媒體語言藝術(shù)相關(guān)的課題，引領(lǐng)學生探索新媒體發(fā)展中語言藝術(shù)活躍的領(lǐng)域。

四、結(jié)語

如今，不管是傳統(tǒng)廣電媒體還是新媒體行業(yè)，對播音員主持人的需求和要求都有變化，這必然要引起培養(yǎng)機構(gòu)的重視。否則，人才結(jié)構(gòu)單一、人才不適應(yīng)行業(yè)需求的問題會越來越突出，最終將影響個人才能的施展，也必將影響整個播音主持行業(yè)的發(fā)展。媒體在審時度勢轉(zhuǎn)變發(fā)展，為媒體輸送人才的培養(yǎng)機構(gòu)更應(yīng)有前瞻性，不讓斷層出現(xiàn)，不讓學生迷茫，不讓年輕的語言缺失發(fā)展的空間。

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