金仙春

【摘 要】作文教學歷來是小學語文教學的難題，是語文教學的重中之重。小學生怕寫作不會寫作成了語文教師最頭疼的問題。運用繪本來進行作文教學，與我們傳統(tǒng)意義上的看圖作文教學有相似的地方，但也有著它獨到新穎的地方。本文闡述了在作文教學上如何有選擇有創(chuàng)造性地運用繪本開展讀寫教學，目的在于豐富語文作文教學資源，激發(fā)學生寫作的興趣，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】繪本 創(chuàng)意讀寫 寫作能力

（一）小學生作文現(xiàn)狀分析

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學是小學語文教學的重中之重。近年，作文教學也出現(xiàn)了百家爭鳴百花齊放的新氣象，廣大教育工作者不斷探索，積累了豐富的經驗。但是在實際教學中，“口號”式、“無病呻吟”式、“八股”式作文仍然比比皆是。分析原因不外乎三點：一是無材料可寫，二是內容缺乏真情實感，三是缺乏想象力。所以寫出來的作文有好多“撞衫”現(xiàn)象。其根本原因還是學生對寫作興趣不濃，對生活缺乏仔細觀察，缺乏個性感悟，所以作文成了“無米之炊”“言之無物”。

（二）繪本能提供豐富的作文教學資源

隨著兒童文學的新樣式—-繪本的不斷引進，人們越來越認識到它在審美、文學、藝術等方面的功能。繪本也逐漸進入學校教育的視野，作為培養(yǎng)學生口語交際能力和寫話能力的素材，成為小學語文課程資源新的生長點。繪本對于熱愛寫作教學的教師來說，幾乎處處包含著寫作元素。任意一個繪本，一幅畫面，一行文字，都帶有“說”“寫”的訓練意味。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，用繪本教寫作，幾乎沒有兒童不喜歡。而且，困擾寫作“教”與“學”的內容問題、構思問題、素材問題、表達問題、表現(xiàn)問題等，在繪本介入后都不再是問題。

繪本的語言和句式，以及講述故事的方法結構都是不可多得的作文素材。妙趣橫生的圖畫更能鍛煉孩子們的觀察能力、想象能力力、選擇能力以及表達能力。

（三）構建繪本創(chuàng)意讀寫提升寫作能力的教學策略

（1）創(chuàng)讀繪本借“故事”，激發(fā)學生的寫作動力

新課程習作理念倡導學生自主命題、自由表達，可有很多學生不知道自己寫什么。怎么辦？最捷徑、最有效的策略是指導學生向繪本借故事，借助繪本敘述故事情節(jié)，或是結合繪本故事內容做各種不同類型的表達訓練，這是較為常見的能力提升練習。繪本的畫面、故事、文字的合奏，讓敘述和表達變得有趣、有味、有意義。每次的表述都帶有故事情節(jié)，都具有情境體驗，都擁有故事特有體式語言，高頻反復訓練，學生很快會成為故事高手。小孩子最喜歡聽故事講故事，只要觸動孩子的心靈，孩子就會講得滔滔不絕、樂此不疲。不論是全新的自主創(chuàng)編，還是結合原件的復述、添加、刪改等，繪本都為孩子們提供了最為翔實、可感、鮮活的范例，提供最具活力的啟發(fā)動力。比如，在指導繪本作文《秘密花開了》時，我就引導孩子們閱讀繪本大膽想象：王大明的頭上為什么會長出一朵花？長出花以后他遇到了哪些麻煩？針對這些麻煩他是怎么辦的？最后結果怎樣？讓孩子們在閱讀繪本故事的基礎上想，在想象的基礎上說，在說的基礎上寫，在情感噴發(fā)時，學生寫作的興趣越來越濃，

（2）創(chuàng)讀繪本借“圖畫”，提升學生觀察力

繪本重在“繪”，圖畫是繪本的生命。它畫面精美， 具有延展、跳躍、活動的特點，能引領孩子們走進故事情境，蘊含文字無法表達的語意，這就是繪本中的大量的空白。這種“空白”給孩子們預留了想象的空間，可以引發(fā)孩子產生豐富的聯(lián)想。繪本圖畫具有形象性、直觀性、趣味性。讀繪本，不僅僅是觀察畫面，讀一兩句文字那么簡單，更重要的是對故事情節(jié)的發(fā)現(xiàn)，對畫面細節(jié)的捕捉，對圖畫變化的分析，對前后相關內容的聯(lián)想。在整個繪本的讀寫實踐過程中，認知的成長也會帶來心靈感受的變化，這一切才是對寫作有益的觀察力。在教學中教師若能引導學生巧看繪本中的圖開展習作，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

（3）創(chuàng)讀繪本借“語言”，提升學生語言的表達力

完整的語言學習過程應該由語言的理解、記憶和語言的運用、表達兩個環(huán)節(jié)構成。閱讀教學中，教師可利用繪本中規(guī)范、經典、生動、豐富的語言教表達，一方面要引導他們通過品讀感悟、摘記積累等方式進行內化，一方面又要及時地給學生創(chuàng)設活用語言的情境，讓他們在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力。大多數(shù)繪本文字精練簡潔，故事性強，是優(yōu)質的表達范本。而且教學中營造的“師生共讀”的閱讀形式，產生的故事感染力很容易讓兒童沉浸其間，激發(fā)學生表達欲望。教學中充分借助情境感染，讓兒童在一“入”一“出”的過程中，練習表達?！叭搿?，進入故事情境，展示“我”的另一設想；“出”，跳出故事，直面生活，表達“我”的獨特創(chuàng)意。在一入一出的練習中，學生既有特定的語言形式可借鑒，又有內化的語言可補充，能很快地提升語言的表達力。

總之，孩子的生活應該是豐富多彩的，作文教學也應該是靈活多樣的。而繪本創(chuàng)意讀寫訓練是學生寫作的極佳載體，繪本課堂會讓我們的孩子愛上閱讀，愛上寫作，愛上語文。感謝繪本帶給我們的這份潤澤，讓我們引領著孩子們穿越繪本，輕松寫作，提升寫作能力，走出作文教學的柳暗花明！endprint