盛麗秀

一天下班回家，兒子眉開眼笑地圍著我轉(zhuǎn)。我問：“有什么高興的事情嗎？說來聽聽！”

“媽媽，今天月考成績(jī)公布了，我各科都名列前茅，你怎么獎(jiǎng)勵(lì)我？”兒子充滿期待地看著我。

我豎起大拇指：“值得表揚(yáng)，繼續(xù)努力！”

這時(shí)兒子有些不高興了，抱怨道：“別的家長(zhǎng)都能許諾孩子考好了有獎(jiǎng)勵(lì)，你什么都沒有，真讓人掃興！”

面對(duì)兒子的思想狀態(tài)，我對(duì)他只能曉之以理。我告訴他，學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，是為了給你自己增長(zhǎng)知識(shí)，不是為了獲取什么功利，那樣就失去了學(xué)習(xí)的真正意義……苦口婆心地講了許多道理，兒子終于心悅誠(chéng)服地接受了。

對(duì)于這件事，我在想，家長(zhǎng)對(duì)孩子該不該有許諾？

在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)習(xí)慣以許諾的方式答應(yīng)孩子的某些條件和要求，比如孩子在做事以前或者做好了一件事，承諾給他們買玩具、領(lǐng)他們?nèi)タ措娪?、去游樂?chǎng)或者請(qǐng)他們吃麥當(dāng)勞、肯德基，等等，或許這樣做能給孩子一時(shí)的鼓勵(lì)，但細(xì)細(xì)想來，可能也潛在一定的教育隱患。

試想，當(dāng)一個(gè)孩子把做某件事的目的建立在獲得某種“好處、利益”的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)此以往，孩子可能會(huì)變成一個(gè)患得患失、急功近利的人。而本來應(yīng)該在自己能力內(nèi)或職責(zé)內(nèi)完成的某個(gè)任務(wù)，也可能變成了一種“有利可圖”的差事。

如果想要孩子做好一件事，比如想讓他努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子從內(nèi)心自覺地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情，而不是為了換取父母許諾的那些獎(jiǎng)勵(lì)條件去刻意為之。附帶條件的努力，往往即便成績(jī)上去了，也只是暫時(shí)的，一旦沒有了家長(zhǎng)許諾的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)又會(huì)變成一件得過且過的事，周而復(fù)始，對(duì)孩子良好性格和好習(xí)慣的形成非常不利。

家長(zhǎng)在對(duì)孩子有所許諾時(shí)，要適可而止，偶爾的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子行為上的鼓勵(lì)，但過多的許諾對(duì)親子雙方反而是一種負(fù)重。對(duì)于家長(zhǎng)來說，如果許諾好的事做不到，會(huì)讓孩子失望；如果做得過多，會(huì)變成一種壓力。而對(duì)于孩子來說，如果接受了家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，卻不能以好的表現(xiàn)回報(bào)，往往對(duì)自己以及對(duì)做某件事都會(huì)失去信心。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，鼓勵(lì)是必須的，但最好限于口頭上的鼓勵(lì)和點(diǎn)贊。每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，如果從開始就不給他們以物質(zhì)的許諾約束，他們反而會(huì)在行動(dòng)上自覺地朝自己想要的方向努力。在這一過程中，他們學(xué)會(huì)了不斷進(jìn)取和自我承擔(dān)，這樣的孩子，在將來才能成為對(duì)自己人生負(fù)責(zé)的生活的強(qiáng)者。