摘要：

作為一種通俗的藝術(shù)形式，手工是幼兒教師必備的技能之一。無論是在課堂教學(xué)，還是在幼兒園的環(huán)境設(shè)計，幼兒教育教學(xué)都需要用到手工藝術(shù)。對于中職幼師專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好手工課程，是提高職業(yè)能力，奠定職業(yè)基礎(chǔ)的重要途徑。近年來，隨著中職教育教學(xué)環(huán)境的改善，幼師專業(yè)的手工課程教學(xué)也取得了一定的成績。但由于教學(xué)場地、教學(xué)資源、教師條件、學(xué)生素質(zhì)等方面因素的限制，教學(xué)效率低下等問題也相對突出?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實踐中存在的問題以及相關(guān)案例，就如何提高中職幼師手工教學(xué)的有效性，淺談四方面的體會。

關(guān)鍵詞：中職幼師；手工教學(xué)；豐富課程

一、 立足教材，豐富課程資源

教材是中職幼師專業(yè)手工課程教學(xué)的載體，其中不僅包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，更包含著教育教學(xué)目標(biāo)，以及人才培養(yǎng)方向，因此，在手工課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對教材的利用，立足教材、挖掘教材，提高學(xué)生對手工課程的重視程度。

對教材的運用，首先體現(xiàn)在備課階段，在備課中，中職幼師專業(yè)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“備學(xué)生”作為備課的中心，從中職幼師專業(yè)學(xué)生的整體手工能力出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證課程上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際要求，參與到手工實踐中來。此外，教師在挖掘教材的過程中，還應(yīng)該重視將教材內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，手工課程是一門實踐性很強的課程，中職幼師專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會將更多的注意力集中在理論學(xué)習(xí)上，而忽視了對手工技能的培養(yǎng)，基于此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，例如在《中國美術(shù)賞析——繪畫》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該從中國傳統(tǒng)繪畫風(fēng)格出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的幼兒園美術(shù)課程，為學(xué)生提供繪畫與欣賞素材，讓學(xué)生在職業(yè)需求中有意識地培養(yǎng)自己的手工技能。結(jié)合幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把美術(shù)課的內(nèi)容進行延展，美術(shù)表現(xiàn)的書法與篆刻藝術(shù)這一章，我設(shè)計了一節(jié)橡皮和吹塑紙結(jié)合刻篆書甲骨文的課程，同學(xué)們利用自己的作品進行教室一角的裝飾。同學(xué)們刻出各種甲骨文的印章用印泥印出活潑的甲骨文和大篆的人和動物的文字，用麻

繩把作品按一定的次序固定，描繪出一個人與動物和諧相處的場景。

用廣告畫顏料繪畫出美麗的花邊，圈出一個特別的空間。激發(fā)了同學(xué)們的興趣，表現(xiàn)非?；钴S。

二、 創(chuàng)新方法，促進自主學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在教學(xué)實踐中，不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果也存在著巨大的差異。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職幼師專業(yè)在進行手工課程實踐中，更多的是采用教師示范、學(xué)生模仿的方式，這樣的教學(xué)方式過于被動，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課程改革的背景下，中職幼師教師應(yīng)該注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，用新的課程呈現(xiàn)方式為學(xué)生設(shè)計高效課堂。

在手工課堂上，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動法，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的手工任務(wù)，例如在《中國美術(shù)賞析——書法》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、整理我國古代主要的書法流派，并分析各流派的風(fēng)格和藝術(shù)特點，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，如在雕塑課程上，在學(xué)生具備了一定的雕塑基礎(chǔ)的前提下，教師可以為學(xué)生小組設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中，體會刻刀、材料等，從而提高實踐技能。在課堂上活用微課視頻進行手工課的演示效果也非常好，小視頻把課前同學(xué)們可能出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，用小箭頭進行提示，教師隨時可以暫停視頻和學(xué)生進行互動，對同學(xué)們提出的問題進行解答。鑒于手工課一般2～3課時我甚至還試過利用qq群，把同學(xué)們的作品進行投票，最后最受歡迎的小組進行加分，激發(fā)學(xué)生的積極性。或者同學(xué)們發(fā)起投票，覺得最難理解的內(nèi)容進行投票，晚上老師看到后，下一節(jié)課進行解答。當(dāng)然，在中職幼師的手工專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑還有很多，而這也需要教師在實踐中不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。

三、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

手工藝術(shù)本身就是一項創(chuàng)新性活動。創(chuàng)新是手工藝術(shù)設(shè)計的靈魂，沒有了創(chuàng)新，學(xué)生在實踐中只能進行無謂的重復(fù)，而難以形成獨特的創(chuàng)作風(fēng)格，因此在中職幼師手工專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新對學(xué)生的意義，并通過優(yōu)化課程環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要讓學(xué)生對手工專業(yè)產(chǎn)生興趣，所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠全神貫注地投入到手工創(chuàng)作中來，并主動解決手工制作中發(fā)現(xiàn)的問題。在中職幼師手工技能培養(yǎng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一個開放的課堂氛圍，例如在“設(shè)計”這一課程的教學(xué)中，教師不應(yīng)該泛泛而談，而是應(yīng)該結(jié)合具體的設(shè)計作品激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感，并結(jié)合之前學(xué)過的美術(shù)課程豐富設(shè)計內(nèi)涵，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在中國風(fēng)的設(shè)計中融入書法、繪畫等元素，并創(chuàng)新其設(shè)計形式，提高設(shè)計作品藝術(shù)性。總之，創(chuàng)新是中職幼師手工專業(yè)教學(xué)的核心，教師在實踐中應(yīng)該有意識地為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間與創(chuàng)新的機會，從而為學(xué)生的職業(yè)需求打好基礎(chǔ)。

四、 開展實踐，積累手工經(jīng)驗

職業(yè)教育的宗旨，就是為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，是職業(yè)教育中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式。在中職幼師的手工專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校、教師也應(yīng)該根據(jù)這一教學(xué)宗旨，為學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生在與幼兒園、幼兒接觸的過程中，體會手工技能在職業(yè)規(guī)劃中的重要性。

例如，在“設(shè)計”這一模塊教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校的實踐場地，為學(xué)生提供設(shè)計實踐，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計幼兒園區(qū)域活動空間；或者通過與幼兒園的合作，讓學(xué)生參與到幼兒園中來，與專業(yè)的幼兒教師一同設(shè)計幼兒園環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高實踐技能。

總之，在幼兒教育中手工課程十分關(guān)鍵，它不僅可以培養(yǎng)幼兒對色彩的辨識度，還可以培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。幼兒教師作為孩子的領(lǐng)路人，其手工專業(yè)素養(yǎng)直接決定著孩子在手工課上的表現(xiàn)。在幼師專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校就應(yīng)該從職業(yè)需求的角度出發(fā)，為幼師專業(yè)的學(xué)生提供系統(tǒng)的手工教育實踐，設(shè)計有針對性的手工課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合的過程中，逐漸提高手工技能和創(chuàng)新能力，從而為其未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

陳焰，福建省寧德市，周寧職業(yè)中專學(xué)校。endprint