摘要：化學：一門古老的科學，人類進步的源泉，充滿生機與活力的科學；化學：一門以實驗為基礎的科學。在化學教學中實驗更是貫徹整個教材，而其在課堂教學中的作用更是被所有老師所重視。

關鍵詞：化學；實驗；學生課堂

一、 化學實驗之美——實驗裝置美

化學實驗之美，在于那些五光十色的化學反應，在于那些拿在手上的“瓶瓶罐罐”，學生眼里的化學老師就是“瓶瓶罐罐”，課堂上的實驗裝置的精美表現(xiàn)在：氣體的制取裝置美，收集裝置美，噴泉的實驗裝置美，干燥裝置美，冷凝裝置美，滴定裝置美……

二、 化學實驗之美——實驗現(xiàn)象美

學生們往往被課堂上化學實驗現(xiàn)象所吸引，比如：燒不壞的手帕之驚訝，魔棒點燈之神奇，鎂條燃燒耀眼白光之美麗，他們都從來沒有見過；在酸中的金屬冒著或快或慢的氣泡更是令他們不敢想象；鐵絲在氧氣中燃燒的劇烈，也是令他們感到非常的震驚，指示劑顏色的變化使他們眼花繚亂。他們在課堂上“看到的、聞到的、聽到的、接觸到的”，比如我們往氫氧化鈉溶液里面滴加無色酚酞溶液，出現(xiàn)美麗的紅色，再往里面滴入稀鹽酸，溶液馬上又由紅色變?yōu)闊o色，再滴加氫氧化鈉溶液，又立刻出現(xiàn)美麗的紅色等等其實都是最美的實驗現(xiàn)象。

三、 化學實驗之美——實驗物質美

化學物質美主要表現(xiàn)在它們的形態(tài)美，如膽礬晶體藍色的純凈、明礬晶體的規(guī)整、硝酸鉀晶體的剔透，無色正八面體的鉆石，紅藍綠寶石的光彩耀眼，水晶的無暇透明，以及金屬置換后美輪美奐的海底世界……無不表現(xiàn)著化學物質美。

四、 化學實驗之美——實驗操作美

在我們的課堂化學教學中，進行化學實驗教學時，傳統(tǒng)教學手段都是老師把實驗演示一遍，然后學生再模仿著進行實驗。在這種教學方式下，學生都是簡單的重復，不能在原來的基礎上有所創(chuàng)新，也無法充分調動學生學習的積極性和主動性。在教學中為了有效提高學生的能力，可以在課堂上大膽放手，采用學生自我實驗的方式，讓學生自主對化學實驗展開探索、研究，讓化學實驗教學中更具有可操作性，創(chuàng)造性。例如，在學習《二氧化錳的催化作用》時，教師可以先根據學生的學習情況，合理地、適當地對學生進行指導，比如讓學生先預習，在網上查閱相關資料，設計一些實驗來探究“二氧化錳的催化作用”并進行實驗。盡量使每一個學生都能夠自我獨立完成，從而更有效地激發(fā)學生學習的熱情，使得學生都積極地投入到化學實驗中。譬如有的學生會往過氧化氫溶液里加入少量的二氧化錳，可以產生大量的氣泡，當沒有了氣泡時，若再加些過氧化氫溶液進去，又會產生大量的氣泡，這樣反復多次，都會出現(xiàn)相同的現(xiàn)象?？傊?，通過同學之間的探討，實驗設計的過程中，充分體現(xiàn)化學實驗操作美。

五、 化學實驗之美——實驗設計美

化學課本上的一些實驗有些還存在一定的誤差，危險，藥品用量過多，環(huán)境污染等問題，這些都需要我們老師、學生進行改進，這就讓化學實驗有了設計美。例如空氣中氧氣體積含量的測定實驗中，就因為裝置和操作過程的影響引起很多誤差，要求學生針對這些誤差對實驗進行改進，這樣不僅可以讓實驗數據更準確，還能夠訓練學生的動腦能力。燃燒的實驗操作具有一定的危險性，可以讓學生把實驗改在大試管中進行，從而讓學生體會到實驗是可以改進的。教材中大多數實驗都存在藥品用量過多，我們可以引導學生改成微型實驗，從而讓學生體會到愛護資源的重要性。又如硫在氧氣中燃燒，生成的二氧化硫會污染空氣，我們可以引導學生利用二氧化硫的性質去吸收生成的二氧化硫，從而讓學生體會到環(huán)保的重要性。同時教師還可以在網上查找一些相關資料，對內容進行適當的擴充，拓展學生的視野，豐富學生的知識頭腦?？傊?，創(chuàng)新設計是如今時代發(fā)展的一個主旋律，以上種種都能真正讓學生體會到化學實驗的設計之美。

六、 化學實驗之美——實驗合作之美

在以往20多年的化學教學中，進行實驗教學時，每當遇上課堂演示實驗，我都會讓我的學生積極參與進來，讓他們去做其中的一部分，或者到旁邊仔細觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，從而充分的訓練學生的動手能力與描述能力。另外，有些課堂實驗我盡可能的改成分組實驗，讓學生在課堂上大膽去操作，并且采用小組合作探究的方式，讓學生自主對化學實驗展開摸索和探究，發(fā)揮集體的力量。例如，在學習《酸堿的性質實驗》時，在給學生講解了大致的實驗步驟后，讓學生根據前面所進行的實驗來對“酸堿的性質實驗”進行操作，讓每一個小組內的學生都能在合作中共同幫助、共同促進、共同提高，激發(fā)出他們學習的熱情，使得他們都積極投入到化學實驗操作中，在他們合作的過程中體會團隊的力量，體驗化學實驗的合作美。

七、 化學實驗之美——創(chuàng)新之美

化學教學中往往對學生思維的發(fā)展普遍關注不夠，學生享受不到思維的快樂，感受不到化學學科的魅力，對化學普遍缺乏興趣。教學經驗也許只是經驗的多次重復，我們要善于從經驗中汲取教訓，否則我們就不可能有什么改進。許多化學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的，通過實驗也能發(fā)現(xiàn)一些不特別合理的實驗設計，對實驗進行適當改進。比如，在學習《燃燒及其利用》這一單元的知識時，因為燃燒的實驗操作具有一定的危險性，老師就可以利用讓學生了解燃燒應該具備哪些條件，怎樣設計實驗避免危險。這樣不僅讓學生有直觀的視覺感受，也可以讓學生對知識的了解更為透徹，更能體現(xiàn)化學的創(chuàng)新之美。

八、 小結

盡管新課程提出自主、合作、探究學習，但實際教學方式普遍沒有脫離“灌輸”，改革也就是“灌輸性”教學的變種。作為一名化學教師，要善于通過實驗發(fā)掘化學中的美，感受化學實驗中的裝置之美、現(xiàn)象之美、物質之美、操作之美、設計之美、合作之美、創(chuàng)新之美，并有機地融入教學中，讓學生在心里產生美的感受，在情感上產生美的共鳴，在實驗中受到美的陶冶。最終達到提高化學教學質量的目的，改變教學方法并使他們終生受益。

作者簡介：

陳敏清，江西省宜春市，江西省萬載縣第二中學。endprint