許赟

為了減少校園垃圾，保護(hù)校園環(huán)境，現(xiàn)在一些學(xué)校置放的垃圾箱比較少，甚至撤出教室里的垃圾箱，使得一些學(xué)生怨聲連連，覺得丟垃圾很不方便。我也認(rèn)為控制垃圾箱數(shù)量的做法不太妥當(dāng)，治標(biāo)不治本。減少校園垃圾，應(yīng)從根源抓起。

校園垃圾數(shù)量龐大，少量垃圾箱難以承載大量垃圾，供不應(yīng)求，就很有可能造成學(xué)生亂堆、亂扔垃圾的現(xiàn)象。據(jù)我所知，多數(shù)學(xué)校都存在著校內(nèi)小賣部這一“貿(mào)易中心”，小賣部的零食包裝盒、包裝袋是校園垃圾的最大來源。學(xué)校硬性要求減少垃圾箱的數(shù)量，撤出教室里的垃圾箱，而不加強(qiáng)對帶來衛(wèi)生問題的小賣部的監(jiān)管，只會引發(fā)更大的矛盾。因此，減少校園垃圾，應(yīng)從垃圾來源抓起。

在校學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識薄弱，學(xué)?？刂评鋽?shù)量會引發(fā)學(xué)生不滿，甚至使其產(chǎn)生偏要亂扔垃圾的逆反心理。日本、美國等發(fā)達(dá)國家街道上的垃圾箱數(shù)量很少，這不是因?yàn)檎膹?qiáng)制，而是因?yàn)樗麄儑业膰袼刭|(zhì)普遍很高，環(huán)境保護(hù)意識很強(qiáng)，能控制自己的垃圾數(shù)量，也不亂扔垃圾。學(xué)?？刂评鋽?shù)量這種做法固然有其可取之處，但學(xué)生卻沒有這種思想素質(zhì)和環(huán)境保護(hù)意識。因此，減少校園垃圾，應(yīng)從思想意識根源抓起。

我國對企業(yè)的污染物排放量有著嚴(yán)格的監(jiān)管制度，某些重工企業(yè)因污染物排放超標(biāo)而被停工且罰款。那么，在各種校規(guī)、學(xué)生守則中都能找到有關(guān)衛(wèi)生問題條例的校園呢？身為一名高三學(xué)生，在接近12年的校園生活中，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)因亂扔垃圾而被處罰的，最嚴(yán)厲的也只是口頭教育。校方與其控制垃圾箱數(shù)量，倒不如完善相關(guān)制度與獎(jiǎng)懲機(jī)制。因此，減少校園垃圾，應(yīng)從制度根源抓起。

在學(xué)生素質(zhì)大都不太高的情況下，控制垃圾箱數(shù)量的做法不是解決校園垃圾問題的最佳選擇。減少校內(nèi)小賣部的零食銷售量，甚至取消小賣部，是最直接的辦法；加強(qiáng)對學(xué)生的思想素質(zhì)和環(huán)境保護(hù)意識的教育，是最有效的措施；完善相關(guān)的環(huán)境管理處罰制度并付諸實(shí)施，是比較穩(wěn)妥且立竿見影的方式。

總之，減少校園垃圾不應(yīng)是也不能僅僅是校方單方面的強(qiáng)管強(qiáng)控，還需要每位師生的共同努力，抓其根源，堵其源流。如此，學(xué)校的環(huán)境質(zhì)量才能上升到一個(gè)新的臺階。

【廣東省深圳市龍華中學(xué)高三（5）班】

點(diǎn)評

該作文開篇引出中心論點(diǎn)“減少校園垃圾，應(yīng)從根源抓起”，入題自然而迅速。然后緊扣“根源”二字從“垃圾來源”“思想意識根源”“制度根源”三個(gè)方面論證中心論點(diǎn)，論述周密而深刻。最后總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。排比段和排比句的運(yùn)用，使作文具有一種建筑的對稱美和音節(jié)的和諧美。

（沈友林）endprint