廖珊珊

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201)

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湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院心理健康教育體系構(gòu)建研究

廖珊珊

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201)

當(dāng)前我國高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大學(xué)生心理健康問題日益突出。對此，應(yīng)完善高職院校心理健康教育課程體系，加強心理健康教育與思想政治教育的有機結(jié)合，加強高職院校大學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)，同時，在心理健康教育上應(yīng)凸顯高職院校特色。

高職；心理健康教育體系；構(gòu)建

加強高職生的心理健康教育是時代發(fā)展的必然要求，其對學(xué)生自身的發(fā)展以及社會的和諧發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。高職院校從整體上構(gòu)建心理健康教育體系，切實加強對學(xué)生的心理健康教育。

1　心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

自建校以來，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院始終走在教育創(chuàng)新的前沿，用最新的教育思想武裝自己。21世紀(jì)初，大學(xué)生心理健康問題受到了社會的關(guān)注，特別是2004年馬加爵案件發(fā)生后，大學(xué)心理健康問題更是引起了社會的熱議。真實的社會案例讓湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，并于2005年設(shè)立心理咨詢室，引進專職心理老師，開展學(xué)校心理健康教育工作。在專職心理老師提議下，將原來心理咨詢室的一對一咨詢的單一功能，擴大為指導(dǎo)全方位、全員參與的團體心理健康教育活動。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校的心理健康教育體系不斷完善，并逐漸形成了以心理健康教育活動為主，心理健康教育課為輔，個體咨詢?yōu)檠a充的多管齊下、百花齊放的心理健康教育新局面。

2　存在的問題

2.1對大學(xué)生心理健康教育重視度不夠

長期以來，高職院校大都重專業(yè)技能輕心理素質(zhì)，重思想政治教育輕健全人格培養(yǎng)，重障礙咨詢輕發(fā)展輔導(dǎo)等，從而使得高職院校大學(xué)生的心理健康教育工作未能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的足夠重視。部分高職院校對新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、作用和功能、特點和規(guī)律等缺乏正確的認(rèn)識和研究。

2.2心理健康教育師資力量薄弱

目前，各高職院校的專職心理健康教育師資力量薄弱，不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的需要，也不能滿足廣大學(xué)生日益增長的心理需求。高職院校心理健康教育是一項科學(xué)性、規(guī)范性、操作性較強的工作，對從業(yè)人員的專業(yè)要求很高，只有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范訓(xùn)練的人才能勝任。但從總體上看，目前高職院校的心理健康教育隊伍的專業(yè)水平參次不齊，大多數(shù)教師是經(jīng)過短期培訓(xùn)后倉促上崗的，無法及時跟蹤到存在心理問題的學(xué)生?？梢?，心理健康教育人員的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足高職院校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)加大對專職心理健康教育師資隊伍建設(shè)的財力支持，解決其數(shù)量不足和專業(yè)化等問題。

2.3心理健康教育教材缺乏高職特色

部分高職院校教學(xué)內(nèi)容中的理論過多，學(xué)生的心理技能訓(xùn)練、心理調(diào)試、心理防衛(wèi)等技能較少。教材沒有緊密結(jié)合高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的的特點組織教學(xué)內(nèi)容，尤其是未能有機結(jié)合高職院校就業(yè)崗位技能要求進行心理方面的訓(xùn)練。

3　對策

3.1完善高職院校心理健康教育課程體系

高職院校應(yīng)切實將心理健康教育納入整體教學(xué)體系，根據(jù)高職院校的教育特色和高職生實際情況，編寫具有高職院校特色的高職心理健康教育專用教材，使高職院校心理健康教育更具有實用性和可操作性。同時應(yīng)加強實踐教學(xué)。一是課內(nèi)實踐教學(xué)，通過電教、案例分析、心理方面的游戲、人物角色扮演、集體討論等教學(xué)形式向?qū)W生傳授心理健康知識和技能。二是校內(nèi)實踐教學(xué)，通過高職院校大學(xué)生心理學(xué)會開展的團體心理活動、朋輩心理咨詢以及師生間的心理咨詢等第二課堂進行教學(xué)。三是校外實踐教學(xué)，主要是根據(jù)高職院校大學(xué)生的專業(yè)特點以及將來就業(yè)的行業(yè)、具體的崗位特點等開展相應(yīng)的行業(yè)與崗位相關(guān)聯(lián)的心理學(xué)技能訓(xùn)練，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。四是網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，利用校園網(wǎng)絡(luò)進行心理輔導(dǎo)與咨詢，努力提高課程教學(xué)的實際效果。

3.2重視心理健康教育與思想政治教育的有機結(jié)合

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全局出發(fā)，將心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系和高職院校督導(dǎo)的評估范疇。同時，加大心理健康教育在硬件和軟件方面的投入力度，進一步完善心理健康教育的工作體制和體系，在經(jīng)費、人員、培訓(xùn)等方面予以支持，并將心理健康教育原則滲透到教學(xué)活動中，保證心理健康教育工作的順利開展。

3.3加強高職院校大學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)

建立一支強有力的心理健康教育隊伍，是心理健康教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育隊伍建設(shè)應(yīng)堅持專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、師生結(jié)合的原則，形成“輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)”的良好氛圍。

3.4高職院校心理健康教育應(yīng)凸顯高職院校特色，提高實際教學(xué)效果

高職院校心理健康教育活動中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，貼近學(xué)生、貼近實際、貼近時代，這樣針對性強、感染力大，學(xué)生參與的積極性才高，才能增強大學(xué)生心理素質(zhì)。

3.5建立學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

高職院校大學(xué)生心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，將學(xué)校、社會、環(huán)境的資源整合起來，綜合發(fā)揮心理健康教育的育人效益。

3.6積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境

心理和諧需要構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。高職院校應(yīng)大力開展豐富多彩、積極向上的課外活動和社會活動，進而強化高職院校大學(xué)生的自覺參與意識，使得心理健康知識、心理健康意識深入學(xué)生人心，更好地營造大學(xué)校園健康活潑向上的心理氣氛。讓高職院校大學(xué)生從活動中感觸時代的脈搏，體驗人際關(guān)系和諧的愉悅，懂得互相協(xié)作的重要，培養(yǎng)和提高其社會適應(yīng)能力。此外，高職院校也應(yīng)重視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，以利于大學(xué)生學(xué)習(xí)進步，健康成長。

[1]張曉荒.高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及其對策[J].廣西社會科學(xué)，2010(1).

[2]毛智力.高職院校大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置的思考[J].中國電力教育，2011(22).

廖珊珊(1985.05-)，女，湖南臨澧人，心理咨詢師，教育心理學(xué)講師，主要從事高等教育學(xué)、教育心理學(xué)研究。

G478.2

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1671-1602(2016)16-0227-01