朱海鵬，陳潔玲，王建林 （廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

0 引言

提升教學(xué)的質(zhì)量是高職教育教學(xué)改革最終的落腳點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能否合理地利用信息化手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的切實(shí)要求，是能否提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

《物流信息技術(shù)》是高職物流管理的專業(yè)核心課程，該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。趙珩君等[1]（2011）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，在該課程教學(xué)中形成了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式；劉大建[2]（2016）在對(duì)物流管理崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和開發(fā)?，F(xiàn)有的設(shè)計(jì)主要側(cè)重于項(xiàng)目化教學(xué)方法的具體應(yīng)用，對(duì)課程開發(fā)有一定的啟發(fā)意義。但是它們?nèi)狈ο冗M(jìn)理念引領(lǐng)；課程教學(xué)單元的設(shè)計(jì)過于理論化，可操作性差；教學(xué)考核與評(píng)價(jià)不科學(xué)，不能全面反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況；信息化教學(xué)手段沒有得到合理運(yùn)用，教學(xué)手段比較單一。與現(xiàn)有研究視角不同，本文以學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教育理念為引領(lǐng)，以《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)單元為設(shè)計(jì)對(duì)象，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與活動(dòng)、評(píng)價(jià)及考核等方面，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決課程單元中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)問題，為高職院校教師提供課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路。

1 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

近年來，我國(guó)高職教育開始了以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)改革，并在部分高職院校的教學(xué)中得到實(shí)施，取得了較好的效果。以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)聚焦學(xué)生“成功做事的能力”，教學(xué)都是以學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)（所謂學(xué)習(xí)成果，就是學(xué)生在經(jīng)過一段特定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，能知道、理解并能夠完成的東西）。它打破了教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位?；趯W(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的課程單元信息化教學(xué)具體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

（1）依據(jù)物流企業(yè)崗位對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

（2）對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析，確定本教學(xué)單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）設(shè)定學(xué)生應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擬定學(xué)生須提交的可視化學(xué)習(xí)成果。

（4）依據(jù)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的教育理念設(shè)計(jì)具體教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要把握以下6個(gè)要點(diǎn)：

第一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析結(jié)果，確定合適的教學(xué)策略。

第二、一般將教學(xué)過程分為課前、課上和課后三個(gè)階段。每個(gè)階段由多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)成果來開展，并滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

第三、在整個(gè)教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)，靈活選用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、講授法等多種教學(xué)方法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)施混合式教學(xué)。

第四、合理的在教學(xué)活動(dòng)中（尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)）運(yùn)用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)資源、二維碼、各種信息技術(shù)實(shí)際操作系統(tǒng)（例如GPS監(jiān)控管理系統(tǒng)、EDI數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)等）、圖片視頻、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種信息化手段輔助教學(xué)，可以靈活地安排教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

第五、在每個(gè)教學(xué)單元中，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按設(shè)定要求提交可視化學(xué)習(xí)成果，作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。

第六、考核評(píng)價(jià)采用多方位的評(píng)價(jià)方式。多方位的評(píng)價(jià)方式主要由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，考核對(duì)象是學(xué)生提交的可視化學(xué)習(xí)成果及其在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)。這能活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的參與意識(shí)。考核評(píng)價(jià)活動(dòng)可以靈活地穿插在教學(xué)過程中。

2 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

2.1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

《GPS在物流運(yùn)輸中的應(yīng)用》是《物流信息技術(shù)》課程中“動(dòng)態(tài)追蹤技術(shù)”模塊的一個(gè)重要教學(xué)單元，教學(xué)時(shí)間為6學(xué)時(shí)。根據(jù)GPS技術(shù)在物流運(yùn)輸中的實(shí)際應(yīng)用情況，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容如表1所示。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)一般指整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中有重要地位和作用的知識(shí)與技能，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在；教學(xué)難點(diǎn)是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識(shí)、技能與方法。在一個(gè)教學(xué)單元中，重點(diǎn)與難點(diǎn)不宜過多，而且要根據(jù)高職培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的特點(diǎn)來確定。本教學(xué)單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容如表2所示。

表1 《GPS在物流運(yùn)輸中的應(yīng)用》教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

表2 《GPS在物流運(yùn)輸中的應(yīng)用》教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

2.3 可視化學(xué)習(xí)成果的設(shè)計(jì)

可視化學(xué)習(xí)成果是學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志，它的設(shè)計(jì)要遵循大部分學(xué)生都能完成的原則，所以完成難度不宜設(shè)定過高，而且要利于教師、學(xué)生對(duì)其進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)。本教學(xué)單元的可視化學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)為：（1）學(xué)生課前學(xué)習(xí)GPS基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析的PPT；（2）運(yùn)用GPS對(duì)車輛進(jìn)行路線規(guī)劃，以及對(duì)貨物進(jìn)行定位、跟蹤的視頻（附上優(yōu)化行車線路后的成本分析資料）。

2.4 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（1） 教學(xué)策略

本單元的教學(xué)對(duì)象是高職大二的學(xué)生，這些學(xué)生具備一定的物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，思維活躍，容易接受新技術(shù)和新媒體，喜歡指尖上的學(xué)習(xí)方式；但是個(gè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、對(duì)手機(jī)依賴性大。針對(duì)學(xué)生情況以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，本單元教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、案例分析以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行混合式教學(xué)；同時(shí)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2） 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)與課后鞏固三個(gè)階段，具體如表3所示。

（3）教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)采用多方位的評(píng)價(jià)方式，多方位的評(píng)價(jià)方式主要由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，考核對(duì)象是學(xué)生提交的可視化學(xué)習(xí)成果及其在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)可以靈活地穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這能活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的參與意識(shí)。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：最終得分=可視化學(xué)習(xí)成果得分×60%+課程活動(dòng)中的表現(xiàn)×40%（可視化學(xué)習(xí)成果得分=教師評(píng)分×50%+學(xué)生互評(píng)×20%+學(xué)生自評(píng)×30%；課程活動(dòng)中的表現(xiàn)得分=教師評(píng)分×40%+學(xué)生互評(píng)×30%+學(xué)生自評(píng)×30%）。其中可視化學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以從專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用情況、學(xué)生課程參與度、實(shí)操結(jié)果正確性、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行設(shè)定。

從本單元的實(shí)踐教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)活動(dòng)的參與程度都得到了極大提高；并且大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，都能順利地理解GPS的原理，掌握了GPS在物流運(yùn)輸中的具體應(yīng)用方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)束語

上好一門課程是每一個(gè)教師的天職，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好一門課的基礎(chǔ)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，采用先進(jìn)的理念引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，成為當(dāng)今高職教育的一大特點(diǎn)。筆者對(duì)本校高職生開設(shè)的《物流信息技術(shù)》課程學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的先進(jìn)理念進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，并開發(fā)了利于用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施的教學(xué)資源，編寫出版了立體化教材，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

[1]趙珩君，許路遙.高職《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011(6):21-24.

[2]劉大建.高職《物流信息技術(shù)》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016(29):33-34.

[3]朱海鵬.物流信息技術(shù)：新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐立體化教程[M].北京：人民郵電出版社，2017.