魏大稀

摘要：提升班級文化品味是每一個班級發(fā)展的任務(wù)，也是考驗教師教育智慧的一個維度。而對于如何提升班級文化品味卻是困擾許多一線教師的一個難題。班級文化的建設(shè)主要是為了促進學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位，以滿足學(xué)生的需求為主。此外，筆者還結(jié)合本班特點，提出了幾點策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：文化品味；班級建設(shè)；班級成員

一、班級文化的內(nèi)涵

班級是由學(xué)生和教師共同構(gòu)成的教育組織基本形式，是組成現(xiàn)代學(xué)校的核心子成員。班級文化的建設(shè)應(yīng)該是由班級所有成員（既包括老師也包括學(xué)生，甚至包括學(xué)生家長）共同創(chuàng)造的一種屬于集體性財富。從一定程度上而言，班級文化是班級全體成員的集體價值觀和精神風(fēng)貌的真實寫照，這種真實寫照通過班級規(guī)章制度、班級成員的活動、班級成員的精神面貌等多種外在的形式得以表現(xiàn)。衡量一個班級的優(yōu)秀與否很大程度上取決于該班級的班級文化品味。

二、班級文化的分類和功能

（一）班級文化的分類

有學(xué)者把班級文化分為“硬文化”和“軟文化”，也就是我們教育中經(jīng)常提到的“物質(zhì)文化”和“精神文化”。這兩種文化相輔相成，缺一不可。[1]

“硬文化”是指班級的物質(zhì)環(huán)境，是一種顯性的文化。常見的大致包括：班級里整齊有序的桌子、椅子等；懸掛在教室前后的各種標(biāo)語、字符、口號等；教室墻壁上的一些學(xué)生作品展覽、名人畫像、英雄故事、名人名言等，這些文化以看得見的方式存在于班級環(huán)境之中，潛移默化的激勵著學(xué)生不斷追求自我進步。

“軟文化”是指班級的精神環(huán)境，是一種隱性的文化。常見的軟文化大致包括：班級成員共同制定的班級規(guī)章制度、師生之間的關(guān)系、生生之間的關(guān)系、學(xué)生個體的世界觀、人生觀、價值觀以及班訓(xùn)、班歌等觀念性的文化。這些文化雖然不像“硬文化”那樣顯而易見，但它影響和制約著班級文化功能的發(fā)揮。

（二）班級文化的功能

教育功能。班級是社會的雛形，但它與其它社會組織形式最大的區(qū)別就在于班級具有很強的教育功能。教育是班級文化存在的重要價值。不僅僅是通過知識的傳授，班級文化是以班級風(fēng)氣、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生的價值觀念、復(fù)雜的人際關(guān)系，對班級內(nèi)的每一位成員都起著潛移默化的教育、熏陶和感染作用。班級文化就像綿綿春雨，在無形之中陶冶著學(xué)生的情操，滋養(yǎng)著孩子們的心田，進而塑造著學(xué)生的靈魂。[2]

激勵功能。班級文化的激勵功能通過班級文化的布置得到淋漓盡致的體現(xiàn)。班上的名言警句和名人故事在無形中為學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生遇到困難時可以不輕言放棄。班規(guī)、班口號等可以有效的激發(fā)全體學(xué)生參與班級活動的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，良好的班級文化可以增強學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生能夠深刻地感受到自己是班級中的一份子，愿意為班級效力，樂意把班級的榮辱得失當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)。班級文化在為班級成員提供文化創(chuàng)造和文化享受的空間的同時，也激勵了班級成員為一個共同的目標(biāo)而努力奮斗。

制約功能。班級文化是一種隱性的“制約”，它利用班級成員的共同力量，形成一種有助于班級成員養(yǎng)成良好行為規(guī)范的規(guī)章制度體系。這種制度一旦付諸實踐，就會在班級內(nèi)形成一種健康和諧的風(fēng)氣。

三、關(guān)于提升班級文化品味的對策建議

（一）根據(jù)學(xué)生成長的需要，進一步美化班級環(huán)境

只有創(chuàng)造一個良好的、適宜學(xué)生成長發(fā)展的班級環(huán)境，教育的預(yù)期效果才能實現(xiàn)。班級環(huán)境的美化要符合學(xué)生的成長發(fā)展特點。而學(xué)生的發(fā)展特點需要教師持續(xù)不斷深入的、用心用情的去了解。小學(xué)低齡階段的班級布置要生動活潑充滿趣味性，而高年級階段的班級布置則要鼓勵學(xué)生的參與，充分發(fā)揮他們班級主人公的意識和作用，環(huán)境布置以簡潔大方為主。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要和學(xué)生一起精心設(shè)置利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生的深入思考。班級環(huán)境的美化應(yīng)從點滴、細(xì)微之處著手。很多教師費盡心思布置班級環(huán)境，但總體效果卻總是不盡人意。追求其原因，很大部分就在于教師過于注重環(huán)境的裝飾而忽視了最基本的班級衛(wèi)生。任何環(huán)境的布置的前提都應(yīng)該是以干凈為前提。可以說，良好的班級環(huán)境建立在良好的班級衛(wèi)生質(zhì)量之上。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從點滴做起，幫助學(xué)生樹立良好的衛(wèi)生意識。只有這樣，班級文化的教育作用才不至于被遮蔽。在筆者任教的班級，每逢我們在布置班級文化環(huán)境之前都會動員全體學(xué)生進行一次徹底的大掃除。勞動結(jié)束后，看到班級內(nèi)煥然一新的面貌，孩子們別提多高興了。在這個基礎(chǔ)上再進行物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，會增強環(huán)境的整體美觀性。

（二）加強精神文化建設(shè)，創(chuàng)造團結(jié)向上的班級環(huán)境

精神文化的形成不是一朝一夕之事，它需要班級成員為之堅持不懈的努力。團結(jié)奮進、積極樂觀、永不言棄的班級精神對于班級全體學(xué)生有著鼓舞、激勵的作用，是任何教育者都不容低估的教育力量。由此可見，班級精神文化建設(shè)是提升班級文化的必不可少的要素，是增強班級凝聚力的靈和魂。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展、有良好社會適應(yīng)能力的個體，倘若失去了班級精神文化建設(shè)，學(xué)生的發(fā)展就猶如紙上談兵。因此，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享、誠實、正直，具備創(chuàng)造性思維和批判性思維……這些核心品質(zhì)的養(yǎng)成才是提升班級文化品味的終極意義之所在。為進一步提升班級文化品味，每逢校方舉辦活動，我總會帶領(lǐng)我們班的學(xué)生多次、反復(fù)呼喊班級口號，班規(guī)、班訓(xùn)等，讓學(xué)生意識到自己是群體的一員，有責(zé)任為這個群體去努力爭取榮譽。雖然精神文化建設(shè)是看不見、摸不著的，但是我們卻不能低估它的作用。

（三）關(guān)注學(xué)生的心靈成長，營造健康關(guān)愛的班級環(huán)境

學(xué)生是成長中的人，是發(fā)展中的人，是需要成人進行呵護的兒童，是需要教育者用愛心進行澆灌的幼苗。關(guān)注學(xué)生的心靈成長，讓學(xué)生深刻的感受到師愛、同學(xué)之間友誼的珍貴，為學(xué)生的成長營造健康、關(guān)愛的班級氛圍，是提升班級文化品味的必然選擇。關(guān)注學(xué)生的心靈成長首先要求教師要學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的困惑，及時給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和點撥，幫助學(xué)生走出困惑。其次要求教師對于一些學(xué)生間的互幫互助行為給予及時的表揚，充分發(fā)揚學(xué)生們的合作精神，嘗試舉辦一些“心靈溝通”“悄悄話大膽說”“我來幫幫你”之類的活動，很是受學(xué)生的歡迎。

在筆者任教的班級，這三種策略得到了很好的應(yīng)用。每逢班會課上，我們都會對班級文化進行一番討論，以學(xué)生負(fù)責(zé)為主，小組合作制的方式來探討班級環(huán)境文化中哪些地方可以進一步美化，哪些地方需要補救等。充分發(fā)揮了學(xué)生小主人公的地位，孩子們的興趣很高，樂此不彼。此外，班級內(nèi)部還有定期舉辦的一些活動，如，說說你的心里話，發(fā)揮班口號的凝聚力等，每逢舉辦這樣的活動，學(xué)生們的創(chuàng)造力和參與度就會大大提高。在一次家長會上，A同學(xué)的家長告訴我，自己的孩子很喜歡我們這個班級，是因為老師總是信任他們，讓他們自己決定該怎么布置班級。在孩子看來，班級就像是自己的小家庭，班級成員就像是自己的兄弟姐妹。

提升班級文化品味的前提是學(xué)生的參與。如果沒有學(xué)生的參與，再有品味的班級環(huán)境都是呆滯的，沒有生命力的；如果有學(xué)生的參與，班級文化就是富有生命力內(nèi)涵的，它會不斷被提升、被發(fā)展、被擴充。

參考文獻：

[1]張君.營造和諧班級環(huán)境---提升班級文化品味[J].班主任之友，2010（7）：8-11.

[2]吳慧昕.初中班級文化建設(shè)中存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.endprint