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        新教改背景下的高中美術鑒賞模塊教學

        2018-02-02 18:13:57常巖
        基礎教育參考 2018年1期
        關鍵詞:資源探究教師

        常巖

        美術鑒賞在整個高中美術的學習模塊中,具有舉足輕重的地位。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族的美術文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度??梢?,美術鑒賞對學生的全面發(fā)展起著重要作用。那么,在全面深化課程改革的今天,如何才能把美術鑒賞課開展得更好呢?

        一、探索有效的教學策略,改變教學方式

        教學策略既包括對教學任務開始執(zhí)行之前的系統(tǒng)規(guī)劃,也包括教學任務執(zhí)行過程中的具體措施,是教師在教學過程中對教學活動與環(huán)節(jié)的整體把握。新一輪的高中美術課程改革,在教學實施與教學方式上更具開放性,在原有研究性學習的基礎上,進一步強調主體性研究型美術學習方式和問題導向式的學習。因此,在美術鑒賞教學中,教師要積極探索有效教學策略,改變傳統(tǒng)教學方式,將美術學科的核心素養(yǎng)與三維教學目標相互融合。并以課程標準為主要依據(jù),將教學目標的制訂、教學過程的設計和教學評價方案的設計等貫穿起來,使之協(xié)調一致。

        例如,在《走進意象藝術》一課,預先不設答案,讓學生通過自主探究、合作學習等方式,形成對意象藝術的認識了解和評價判斷,然后師生共同完成對意象藝術的概念、特征和美學意圖的學習。這種教學,將以往由教師一個人講,改為“學生主講、教師點撥”“學生提問、師生共同探究”等一系列以學生為主體的活動,通過主體性研究型美術學習方式和問題導向式的學習,引導學生體驗美術探究的過程,啟迪學生的創(chuàng)意思維,提高美術鑒賞課的教學質量。

        另外,教師還可以通過多種形式的美術活動,如參觀、訪問等激發(fā)學生的美術鑒賞興趣,培養(yǎng)學生的圖像識讀與美術表現(xiàn)能力,提高美術鑒賞教學的實效性,促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

        二、利用現(xiàn)代信息技術手段組織教學

        對美術鑒賞課而言,直觀式教學很重要?,F(xiàn)代信息技術手段使教師可以方便地獲得大量圖文并茂的教學資源,為美術鑒賞教學提供了有力的支撐。同時,也為學生認識美術作品、表現(xiàn)美術作品提供了便利。

        例如,由于高中學生已掌握了一定的信息技術并能夠熟練應用,在《美在民間永不朽——中國民間美術》一課的鑒賞教學中,筆者采用網絡和多媒體輔助教學,通過直觀教學的方法,充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢,引導學生利用互聯(lián)網收集和整理相關的圖像、聲音、文字、視頻等各種資料,并在此基礎上,運用所掌握的信息技術自己制作課件,極大地調動了學生的積極性。最終,通過自主學習、交流展示、深化探討等多種互動環(huán)節(jié),使教材資源、網絡資源、信息技術資源、教師資源、學生資源等各種教學資源融于一體;把美術教學素材生動、逼真地呈現(xiàn)在學生面前,促進了學生多種感官的參與感知,激發(fā)了學生的學習熱情,輕松地領悟了教學內容,提高了教學效率。

        此外,手機、iPad等便攜電子設備的運用,不僅可以拓寬教師的教學思路,也豐富了學生美術鑒賞的內容和方式。在教學中,教師應有意識地引導學生利用校園網和其他安全的網絡環(huán)境,將手機、iPad轉換成學習和檢索信息的工具,實現(xiàn)自主學習。學生在探究的過程中,提高了學習興趣,實現(xiàn)了知識、情感和價值判斷的交融,達到了比傳統(tǒng)鑒賞教學更好的效果。

        三、拓展學習資源和空間,走進直覺體驗的藝術現(xiàn)場

        有關普通高中美術學科的教學指導意見中提出:高中美術課程資源開發(fā)需要從依靠單純的課堂教學轉向充分利用社會文化資源、自然資源以及其它資源,拓展教育渠道,延伸藝術課堂。這意味著,美術學習僅依靠課堂教學這一途徑已經遠遠不夠,應走出課堂,走進直覺體驗的藝術現(xiàn)場,讓學生在開放的學習環(huán)境中體會美術鑒賞的樂趣。美術課程資源非常豐富,它們來自于學生的生活、家庭、學校、社會,甚至更廣的范圍。這些資源都為教師開展研究型美術學習活動提供了條件。

        例如,《輝煌的中國古代工藝美術》一課,若單憑教師的課堂講授,學生會感到枯燥,教學效率不高。但如果將其轉變成以學生為主體的研究型美術學習活動,將教學內容與參觀博物館收藏的作品結合起來,就讓學生走進了直覺體驗的藝術現(xiàn)場,更容易激發(fā)學生的探究興趣,使學習更為有效。當然,師生還可以利用互聯(lián)網獲取并交流更多的美術信息,實現(xiàn)美術資源的共享等。

        四、培養(yǎng)學生合作學習意識,喚起學生的愛國情感

        合作學習是新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式之一。這種學習方式符合學生的認知規(guī)律,有利于發(fā)揮學生的主體作用。隨著課改的不斷深入,合作學習被越來越多的教師所重視,并應用于自己的教學中。對于學生來講,合作學習有利于培養(yǎng)主動探究意識,激發(fā)學習潛能,豐富情感體驗,學生們在討論、交流與共同完成任務的過程中,培養(yǎng)團結友愛、互幫互助的良好的合作意識與行為。對于教師來講,合作學習的有效開展,使課堂教學變得更有活力,使教師因材施教的范圍更大,能夠更好地調動學生積極主動地參與研究性學習活動,感受美術鑒賞學習的樂趣,實現(xiàn)高效課堂。

        筆者所在的學校開設了西藏內地高中班,在美術鑒賞教學活動設計上,還應關注民族團結教育元素的挖掘與融入,創(chuàng)造性地使用教材,補充恰當?shù)乃夭?,形成美術教學范例。例如,在《中國民間美術》一課,筆者有意識地引導學生欣賞有關民族團結的根雕作品《石榴紅了》,讓學生感受“民族團結一家親”的創(chuàng)作主題;設置相關研究性學習活動,請學生回憶、查閱家鄉(xiāng)的民間美術樣式,制作課件并進行展示。在藏族服飾介紹中,請藏族學生穿上民族服裝,通過講解、互動、表演,滲透知識和表達情感,不但激發(fā)了學生對我國民間美術、民族文化的探索興趣,感受到民族文化的博大精深,還使各族學生在合作學習中加深了友誼,增進了情感,凝聚了民族共識,喚起了愛國情感。

        總之,新一輪的教改給教師帶來了更大的創(chuàng)造空間,也對教師提出了更高的要求。教師要轉變教學觀念,在實踐中認真研究新課程、積極探索新模式,以“立德樹人”根本任務為導向,以美育人,通過基于核心素養(yǎng)的教學,幫助學生形成必備品格、關鍵能力與價值觀念,不斷提升教育質量,為學生的成長和終身發(fā)展奠基。

        (責任編輯 郭向和)endprint

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