徐麗

校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，而課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校課程發(fā)展又起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，是達(dá)成有效教學(xué)、促進(jìn)校本課程良性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。河南省鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的思想，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，努力實(shí)現(xiàn)校本課程評(píng)價(jià)的教育性、激勵(lì)性、發(fā)展性功能，讓學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、分析問(wèn)題，確立目標(biāo)

學(xué)校的校本課程評(píng)價(jià)研究小組通過(guò)走進(jìn)課堂，與教師、學(xué)生面對(duì)面交流；通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等，搜集第一手資料?；趯W(xué)校目前課程實(shí)施狀況及對(duì)師生、家長(zhǎng)需求的分析發(fā)現(xiàn)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施存在如下問(wèn)題。

一是校本課程開(kāi)發(fā)存在隨意性，實(shí)施存在盲目性，課程目標(biāo)不明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)目的不清晰。二是開(kāi)設(shè)的校本課程與學(xué)生需求不相符，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。三是在校本課程實(shí)施中，對(duì)如何激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與缺少有效的策略，對(duì)通過(guò)課程實(shí)施提升了學(xué)生哪些素質(zhì)能力缺少有效的評(píng)估。四是教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)發(fā)與實(shí)施的積極性不高。

于是學(xué)校針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合辦學(xué)愿景，確定了課程目標(biāo)：讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)。結(jié)合目標(biāo)還制訂了評(píng)價(jià)原則：發(fā)展性原則、過(guò)程性原則、多元化原則和差異性原則。

二、構(gòu)建體系，實(shí)施評(píng)價(jià)

學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)原則，采取多樣化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，探索適合學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的多元評(píng)估方式，從而形成包含課程實(shí)施在內(nèi)的全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)特色品牌課程的形成，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

1.審議課程，奠定實(shí)施基礎(chǔ)

教師是校本課程的主要實(shí)施者。學(xué)期初，學(xué)校課程委員會(huì)對(duì)教師自主申報(bào)的校本課程及《課程綱要》進(jìn)行評(píng)審。《課程綱要》的評(píng)審主要涉及教師是否具備開(kāi)設(shè)這門(mén)課的意愿、知識(shí)和能力；課程目標(biāo)與總目標(biāo)是否一致，是否符合學(xué)生的興趣和需求；課程目標(biāo)闡述是否清晰，是否具有層次性以滿足不同學(xué)生的需求等方面?？傇u(píng)在80分以上的為A級(jí)水平，可以讓學(xué)生選擇；70～80分之間的為B級(jí)水平，是合格課程，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)反饋再做修正；70分以下的為C級(jí)水平，是不合格課程，如能根據(jù)情況進(jìn)行合理修正并經(jīng)課程指導(dǎo)小組認(rèn)可的可再試行一期，如還不能通過(guò)，就取消課程。

鼓勵(lì)1—6年級(jí)的授課教師自主申報(bào)課程，學(xué)校根據(jù)教師意愿及能力，成立合作團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)《課程綱要》。校本課程評(píng)審小組對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，評(píng)估通過(guò)后，由學(xué)生自主選擇，最終確定開(kāi)設(shè)32門(mén)校本課程。1—2年級(jí)為“快樂(lè)家園”，開(kāi)設(shè)以動(dòng)腦動(dòng)手為主的游戲活動(dòng)，全體參與，以班級(jí)為單位開(kāi)展；3—6年級(jí)為“我心飛翔”，開(kāi)設(shè)以興趣為主的選擇性課程，由學(xué)生自主選課，走班上課。全校學(xué)生人人有課程，參與率100%。

2.關(guān)注過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施管理

校本課程是針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求而開(kāi)設(shè)的，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的綜合能力。

（1）規(guī)范常規(guī)，有效調(diào)控。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)在開(kāi)學(xué)初、期中和期末進(jìn)行教師設(shè)計(jì)展示交流活動(dòng)，對(duì)教師的二次備課和教學(xué)反思情況進(jìn)行調(diào)研，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，給予推廣，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析，幫助教師改進(jìn)。

（2）深入課堂，交流引領(lǐng)。學(xué)校課程評(píng)價(jià)小組到各年級(jí)、班級(jí)巡視，隨堂聽(tīng)課，以掌握校本課程的實(shí)施情況。密切關(guān)注教師教學(xué)方法的有效程度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度，在實(shí)施課程活動(dòng)中的投入程度；學(xué)生在綜合實(shí)踐能力、自學(xué)能力、合作能力等方面是否得到提高，勇于探索、積極創(chuàng)新、自覺(jué)鉆研、進(jìn)取向上的精神是否得到培養(yǎng)；及時(shí)指出教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助其及時(shí)解決。

（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重多元。每學(xué)期初，指導(dǎo)教師開(kāi)展“學(xué)期評(píng)價(jià)我做主”活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)原則，教師帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)本學(xué)期的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)化評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)主體多元，形式多樣，一般分為自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)四種評(píng)價(jià)方式。學(xué)期末，還進(jìn)行“我的評(píng)價(jià)我做主”的過(guò)程性成果展示，以生成終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

學(xué)校采取多元評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)外部相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)業(yè)、課程進(jìn)行形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（1）匯報(bào)交流，分享提高。學(xué)期末，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)與展示，了解課程實(shí)施及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以不斷提高課程實(shí)施效果，使之更加適合學(xué)生發(fā)展需要。學(xué)校舉行“心樂(lè)課程，快樂(lè)同行——經(jīng)三路小學(xué)校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)匯報(bào)會(huì)”，讓所有開(kāi)設(shè)校本課程的教師登臺(tái)匯報(bào)自己在校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程中好的做法與經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下學(xué)期進(jìn)行展望。每次的匯報(bào)會(huì)，既是教師自我反思、梳理的時(shí)機(jī)，又是教師們共同分享、提高的一次盛會(huì)。

每學(xué)期，學(xué)校都要給師生搭建不同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的展示，以了解學(xué)生參與課程的情況，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)期評(píng)估提供有力參考，也為學(xué)校品牌課程的打造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如科技節(jié)以“體驗(yàn)科技魅力，共享美好生活”為主題開(kāi)展系列科普活動(dòng)，進(jìn)行科技課程的成果展示。

（2）落實(shí)考評(píng)，科學(xué)管理。課程完成后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、個(gè)別調(diào)查等方法了解教師對(duì)課程的自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)，并以此了解學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。

每學(xué)年課程結(jié)束時(shí)，學(xué)校課程委員會(huì)根據(jù)課程教師提供的相關(guān)材料以及平常收集的信息，作出總體評(píng)價(jià)，并對(duì)不足之處提出明確的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)校根據(jù)課程開(kāi)展情況及師生、家長(zhǎng)的反饋，評(píng)出品牌課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，有效地激發(fā)了師生參與課程的積極性。

學(xué)?！耙匀藶楸尽保瑥牟煌瑢用鎰?chuàng)新校本課程中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。多元的評(píng)價(jià)、多主體的參與，學(xué)生自我展示、小組匯報(bào)交流、優(yōu)秀成果展評(píng)、家長(zhǎng)參與分享，大家在分享中感受彼此成長(zhǎng)的快樂(lè)、成功的喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的課程，為其提供了探索與體驗(yàn)、創(chuàng)造與展示的空間，使其獲得了豐富的知識(shí)；也為教師提供了展示和創(chuàng)造的空間，使其智慧潛能在校本課程建設(shè)的過(guò)程中得以充分發(fā)揮。學(xué)校在校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，因?yàn)橛型榈幕ブc共享、家長(zhǎng)的支持與參與、學(xué)生的渴求與探究，未來(lái)的發(fā)展道路必定會(huì)越走越寬廣。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint