梁頻

【摘要】多媒體技術(shù)在中學英語教學中的應用，是中學英語教學改革的重要組成部分。將多媒體技術(shù)與中學英語教學整合起來，不但能優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)造學習英語的良好語言環(huán)境，還能激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。然而，如果在英語教學過程中不能合理應用多媒體技術(shù)，必將導致喧賓奪主，帶來過猶不及的后果。本文重點探討中學英語教學過程中多媒體技術(shù)應用的利與弊。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 中學英語教學 優(yōu)勢 弊端

進入二十一世紀，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化多媒體技術(shù)日益成熟，如今，它已成為現(xiàn)代中小學教學中必不可少的輔助手段之一。多媒體技術(shù)是利用計算機和相關(guān)設備對圖形、文字、聲音、影像等多種信息進行獲取、處理和通信，并通過人機交互對話向用戶提供所需要的信息。因此，多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、文字等多種元素為一體，色彩鮮明，形象生動，在創(chuàng)設生動、形象、直觀的教學場景，渲染氣氛，提升感染力和滲透力方面具有極好的效果。

中學英語教學作為語言類教學，培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力始終是其核心價值取向。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只能運用文字、語音等教學媒體向?qū)W生傳授知識，這樣難免會導致教學內(nèi)枯燥，課堂氛圍沉悶，不利于實現(xiàn)教學目標。而把多媒體技術(shù)運用于中學英語教學，既能活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣，又能提高英語課堂實際教學效果。因此，多媒體輔助教學多年來一直廣泛受到中學英語教師的重視，成為中學英語教學改革的重要部分，為構(gòu)建新的中學英語教學模式奠定了基礎。但與此同時，我們必須看到，隨著多媒體技術(shù)在中學英語教學中的普遍運用，這一新的英語教學模式也顯現(xiàn)出一些弊端，值得我們警惕。

一、多媒體輔助中學英語教學的優(yōu)勢

在中學階段，英語的教學與其他學科的教學相比，無論是在教材設置還是在課堂教學等方面都更具變化性。與傳統(tǒng)英語教學方式相比，多媒體輔助英語教學具有明顯的優(yōu)越性。

1.有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境對于激發(fā)學生的學習潛力和學習動機有非常重要的作用，如果語言環(huán)境設置得好，有時效果事半功倍。首先，作為英語教師，在每堂課的一開始，需要把將要講授的知識和內(nèi)容通過巧妙自然的方式引入到課堂教學中，而多媒體技術(shù)能讓教師簡潔、直觀、快速地導入教學內(nèi)容。教師需要做的是在備課階段，根據(jù)具體教學內(nèi)容，對用網(wǎng)絡搜集來的相關(guān)教學資源和信息，例如文字、圖像、音像等，進行加工整理，制作好相應的教學課件。在教學階段，教師在課堂一開始就將課件展示給學生，讓學生迅速了解其教學意圖，調(diào)整學習方式，積極地融入教學過程中，以更好地支持教學工作，提高教學效率。其次，多媒體技術(shù)可以為整個英語教學營造出一種包含有聲音、圖像、人物、情景等在內(nèi)的真實立體的語言環(huán)境，使學生身臨其境。由于處在較為真實的語言環(huán)境中，學生可以很自然地融入英語的學習和應用環(huán)境中，學習興趣得到了很大程度的激發(fā)，參與課堂活動的意識和應用語言實踐的意識也隨之提高。

2.有利于提高學生學習的積極性。常言道，興趣是最好的老師。教師要想提高英語教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要激發(fā)學生學習英語的興趣。多媒體輔助英語教學，不但可以使在教學過程中涉及到的教學內(nèi)容與在現(xiàn)實中保持高度一致，而且可以將圖片、文本信息、聲音信息、視頻信息充分結(jié)合，使其活靈活現(xiàn)，生動有趣，克服了傳統(tǒng)英語教學的單調(diào)枯燥。因此，多媒體技術(shù)能以最有效和最直接的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情，充分調(diào)動其學習的主觀能動性。另外，在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教學的重點是語言知識點。而在新課程標準下，英語教學不僅是語言知識點的教學，更是包括文化知識的傳授和跨文化意識的培養(yǎng)在內(nèi)的語言文化教學。所以在新模式的英語教學中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)異國的習俗、歷史、風土人情等文化背景知識，鼓勵并創(chuàng)造機會讓學生自己去進行探索、研究異國文化，激發(fā)他們對學習英語的熱愛。

3.有利于提高課堂教學效率。首先，在多媒體輔助英語教學過程中，教師直接利用的是教學課件，而教學課件中存儲著已經(jīng)準備好的大量課堂教學信息。這些信息經(jīng)過事先的挑選、加工和整理，能更加有效地創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使教學內(nèi)容更加通俗易懂，提高學生的語言綜合運用能力。其次，多媒體輔助英語教學利用其教學系統(tǒng)的投影顯示功能，能明顯地提高教學信息傳遞的速度和效率。教師可以將在傳統(tǒng)教學模式下要在黑板上書寫的內(nèi)容直接顯示在屏幕上，這樣既節(jié)約了在黑板上書寫的時間，又能讓教師在單位課時中講授更多的內(nèi)容，從而大大緩解了當前中學英語教學內(nèi)容多與時間少的矛盾?，F(xiàn)代化的多媒體形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像的利用，有效地縮短了信息傳遞的距離，提高了課堂教學效率。

二、多媒體輔助中學英語教學的弊端

多媒體技術(shù)在中學英語課堂教學的普遍應用，給廣大師生帶來了極大便利，同時也產(chǎn)生了一些負面影響。

1.過分追求形式，忽視了教學內(nèi)容的主體地位。多媒體技術(shù)可以為教學內(nèi)容提供豐富的文字、圖片和視頻，使英語課堂教學聲像并茂，但這也容易使部分學生過于專注于這些豐富的素材而忽略了教學內(nèi)容的學習。為了吸引學生的注意力，有些英語教師在制作教學課件時，考慮比較多的是如何使自己的課件聲、形、色俱佳，對形式的追求遠大于對內(nèi)容的選擇，這樣做其實忽略了教學內(nèi)容的主體地位。而在實際的教學過程中，有些教師又沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，切換教學課件時往往是一閃而過，沒有給學生留下細看和思考的時間。這樣“圍繞著課件轉(zhuǎn)，教師是放映員”的多媒體輔助英語教學實際上偏離了教學大綱，學生在課堂上走馬觀花，課堂氛圍看似活躍，實則所學知識很少。

2.容易造成教學內(nèi)容過多，學生難以做筆記。多媒體技術(shù)可以通過多種手段，整合各種資源，全方位、多層次、多角度地展示出教學內(nèi)容，但這也可能使某些英語教師在備課階段不能合理地組織自己的教學內(nèi)容，使得課堂知識容量過大。假若在實際教學過程中教師又不考慮學生的接受能力，盲目追求教學進度，學生往往會出現(xiàn)記筆記困難和對教學內(nèi)容“消化不良”的現(xiàn)象。這種新模式的英語教學違背了以學生為中心的教學原則，課堂效果并不理想。

3.易滋生教師的惰性。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學軟件也得到了長遠的開發(fā)和利用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上有很多帶有學科特色的教學平臺、多媒體資料庫和課件等，有些英語教師為了節(jié)省備課時間，看到網(wǎng)上有相應的課件就下載下來，對課件不加任何的加工整理，就全盤為自己所用。在這種多媒體輔助教學中，教師不去研究教材，專研教法，沒有自己的創(chuàng)新思維，沒有自己的教學觀點，僅僅按他人的教學課件按部就班地上課，實際上這對教師自己的職業(yè)成長是極其不利的。另外，有的英語教師認為多媒體中的投影儀可以完全替代黑板板書，以至于上課時“滿堂多媒體”，使得學生很難抓住整個英語教學的重點和難點。

三、結(jié)語

總之，將多媒體技術(shù)應用于中學英語教學能給廣大師生帶來諸多的好處，但它也是一把雙刃劍。所以，在實際應用過程中，教師一定要合理地利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學，充分挖掘其優(yōu)越性，避開其弊端，創(chuàng)設學習英語的良好語言環(huán)境，使學生通過視聽感知英語語言素材，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

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