本刊記者：王老師，我通過(guò)微信號(hào)對(duì)您的工作室主旨有所了解，能否介紹一下該主旨的背景和思考？

王德剛：我們工作室的教育主旨是：探索課堂教學(xué)奧妙，謀求教育科研品味，提升教師職業(yè)幸福。該信念主旨的擬定是以我及工作室成員的成長(zhǎng)閱歷、工作體悟和發(fā)展愿景為基礎(chǔ)，以學(xué)校體育工作的方法實(shí)踐、教育科研和創(chuàng)新發(fā)展為主體的。該主旨在工作室成立之初就已確立，并寫進(jìn)了工作室的臺(tái)賬資料和微信號(hào)頁(yè)面，在工作室的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

因?yàn)槲覀兪冀K相信，課堂教學(xué)是學(xué)校體育的根據(jù)地和大本營(yíng)，在學(xué)校體育工作中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系的探索是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。教育科研方法作為最有用的知識(shí)，是教師分析解決教育教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題時(shí)必不可少的工具方法，它能夠促進(jìn)教師更為科學(xué)、客觀和有效地解決問(wèn)題。而教師職業(yè)幸福是承載著教師生命自然和社會(huì)理想的復(fù)合情愫，教師唯有通過(guò)積極進(jìn)取和持續(xù)提升才能獲得職業(yè)幸福，并將這樣的情感回饋到工作促進(jìn)中去，從而形成教師發(fā)展的良性循環(huán)。

本刊記者：工作室近期的工作重點(diǎn)及抓手是什么？工作室后繼的發(fā)展思路有哪些？

王德剛：本輪工作室學(xué)員的兩年研修活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，按照工作室研修計(jì)劃和教師成長(zhǎng)周期，工作室近期的重點(diǎn)是積極參與各級(jí)各類教師業(yè)務(wù)交流展示活動(dòng)，促進(jìn)骨干教師的快速成長(zhǎng)和風(fēng)格確立，進(jìn)一步提升工作室的知名度和美譽(yù)度。工作室以浙江四地名師工作室年度活動(dòng)為契機(jī)，以教學(xué)展示和論壇交流為抓手，從教育理論、科研方法、教學(xué)實(shí)踐和教師素養(yǎng)等多方面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在工作室的發(fā)展方向上，以區(qū)域教育行政部門的名師工作室為基礎(chǔ)，以浙江名師網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)名師工作室為拓展，以更廣大區(qū)域的名師工作室聯(lián)盟為輻射，逐步形成多元共存、和諧發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。首先，進(jìn)一步爭(zhēng)取區(qū)域教育行政部門對(duì)名師工作室的認(rèn)定和支持。這有利于名師工作室核心群體、基本保障和持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定，為工作室的進(jìn)一步成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供了必要支撐。其次，積極利用浙江教育廳所設(shè)浙江名師網(wǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)名師工作室的教研優(yōu)勢(shì)。在先建后評(píng)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極組織線上線下教學(xué)研修活動(dòng)。以滿足省內(nèi)其他地區(qū)教師的發(fā)展訴求，彌補(bǔ)區(qū)域?qū)嶓w教研的輻射不足。再次，充分發(fā)揮名師工作室的品牌效應(yīng)，匯聚更廣大范圍內(nèi)有相同愿景、類似背景的名師工作室，構(gòu)建和形成基于自發(fā)、自愿的名師工作室聯(lián)盟。以開(kāi)展更加豐富多彩而又富有成效的業(yè)務(wù)提升活動(dòng)。

本刊記者：您在工作室的運(yùn)行管理中有哪些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？

王德剛：工作室的研修模式主要圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)，積極拓展研修資源，有效實(shí)施過(guò)程控制，實(shí)行考核評(píng)價(jià)制度。

首先，圍繞主題活動(dòng)，學(xué)員應(yīng)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，高效優(yōu)質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)。學(xué)員要結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，積極實(shí)踐和不斷反思。利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取和內(nèi)化知識(shí)與方法。同時(shí)，學(xué)員須經(jīng)常性地與導(dǎo)師保持通訊聯(lián)系，研討熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)導(dǎo)師發(fā)布的活動(dòng)通知和教研信息要做到及時(shí)瀏覽和積極應(yīng)答。

第二，拓展研修資源，在研修期間，努力聘請(qǐng)省、市、區(qū)體育教研員為導(dǎo)航顧問(wèn)，對(duì)導(dǎo)航工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和專題引領(lǐng)。積極聯(lián)系《體育教學(xué)》《中國(guó)學(xué)校體育》等專業(yè)期刊，獲取更多的交流和展示平臺(tái)。每年度，爭(zhēng)取組織學(xué)員赴省內(nèi)外著名院校進(jìn)行為期三至五天的異地研修，在專家學(xué)者主持下開(kāi)展互動(dòng)式研修。爭(zhēng)取參加省級(jí)及以上的教研交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)員專業(yè)化發(fā)展思想和教育理論及實(shí)踐素養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)航工作需要，積極參與和主導(dǎo)區(qū)域教研交流和研討活動(dòng)。

第三，實(shí)施過(guò)程控制，采用任務(wù)管理方式實(shí)施導(dǎo)航過(guò)程控制。監(jiān)測(cè)學(xué)員主題活動(dòng)情況，依據(jù)其完成活動(dòng)的過(guò)程態(tài)度和結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行狀態(tài)評(píng)價(jià)。藍(lán)色（茁壯）、綠色（健康）為正常狀態(tài)。黃色（孱弱）狀態(tài)時(shí)須由導(dǎo)師、學(xué)員及學(xué)員的教研組長(zhǎng)座談，反饋情況，分析原因，解決問(wèn)題。紅色（調(diào)養(yǎng)）狀態(tài)時(shí)則須由導(dǎo)師、學(xué)員及學(xué)員分管領(lǐng)導(dǎo)座談，通報(bào)情況，分析問(wèn)題，明確方向。連續(xù)兩次或累計(jì)三次黃色則等價(jià)紅色評(píng)價(jià)，連續(xù)兩次或累計(jì)三次紅色評(píng)價(jià)則解除導(dǎo)航關(guān)系。

第四，設(shè)置評(píng)價(jià)底限，為每位學(xué)員建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，在過(guò)程控制的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)員的目標(biāo)達(dá)成和任務(wù)完成進(jìn)行年度考核。學(xué)員需注意收集導(dǎo)航活動(dòng)照片視頻等過(guò)程性資料，及作品文字等成果性資料，用以形成學(xué)員成長(zhǎng)檔案。學(xué)員每學(xué)期須開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課2節(jié)，專題報(bào)告2次；做工作室讀書(shū)報(bào)告3次。每學(xué)年須達(dá)成區(qū)級(jí)公開(kāi)課或?qū)ｎ}發(fā)言1次；區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)1項(xiàng)；區(qū)級(jí)論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表1項(xiàng)。導(dǎo)師協(xié)助整理和發(fā)表學(xué)員在教育教學(xué)方面的研究成果。

本刊記者：您在名師工作室發(fā)展歷程及創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐性研究中遇到哪些問(wèn)題及困惑？

王德剛：首先，教育行政制度的支持與限制。名師工作室的運(yùn)行離不開(kāi)教育行政層面的支持，但相關(guān)制度可能會(huì)給工作室的運(yùn)行帶來(lái)一定問(wèn)題。比如，杭州市濱江區(qū)“名師導(dǎo)航站”面向全區(qū)招收學(xué)員，導(dǎo)師和被指導(dǎo)對(duì)象實(shí)行雙向選擇制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)象一般不超過(guò)5人，結(jié)對(duì)周期2年。學(xué)員選拔按照“公布崗位—學(xué)員申請(qǐng)—學(xué)校推薦—導(dǎo)師考核—審核確定”的程序組織。如果在這兩年中有學(xué)員選擇其他發(fā)展方向或因工作生活原因無(wú)法繼續(xù)參加研修，那么工作室的活動(dòng)開(kāi)展和成果收獲都將大受影響。此外，名師工作室不是一個(gè)固定機(jī)構(gòu)，會(huì)隨著教育行政工作重心轉(zhuǎn)換而調(diào)整，這為工作室發(fā)展帶來(lái)了一定的不確定性。

其次，工作室學(xué)員的愿景與變通。工作室學(xué)員在加入工作室之處都有一個(gè)相對(duì)明確的發(fā)展愿景，導(dǎo)師與學(xué)員之間都有一個(gè)期待效應(yīng)。隨著外部環(huán)境變化和內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變，學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)和方向也在不斷調(diào)整。當(dāng)學(xué)員的某一目標(biāo)達(dá)到時(shí)，自然會(huì)轉(zhuǎn)向下一個(gè)目標(biāo)，如果新的目標(biāo)是工作室平臺(tái)所能承載的功能，那么學(xué)員仍能積極參與發(fā)展，否則就會(huì)表現(xiàn)出消極和離棄。為此，導(dǎo)師在選拔工作室成員時(shí)應(yīng)做好調(diào)查交流，對(duì)于一些對(duì)工作室發(fā)展存在不當(dāng)索求和寄予過(guò)分功利想法的候選教師，要果斷拒之門外。

再次，工作室活動(dòng)的付出與認(rèn)可。杭州市濱江區(qū)在組建區(qū)級(jí)名師導(dǎo)航站時(shí)明確規(guī)定，導(dǎo)航站導(dǎo)師在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、參訓(xùn)等方面應(yīng)優(yōu)先推薦。盡管在評(píng)職、評(píng)優(yōu)和參訓(xùn)具體工作中缺乏明確的操作性內(nèi)容，但作為一條明確提出的文件條款，已經(jīng)表明了教育行政部門對(duì)工作的重視、支持和認(rèn)可。目前，杭州市濱江區(qū)尚未將名師工作室的工作量納入到學(xué)校的工作量計(jì)算當(dāng)中，這可能與工作室導(dǎo)師的構(gòu)成主體多為學(xué)科教研員，使得二者之間的工作范疇和實(shí)質(zhì)存在較多重疊有關(guān)。endprint