韓娜娜

摘要：軍校學(xué)員的心理素質(zhì)對(duì)打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)有著至關(guān)重要的作用，本文就如何構(gòu)建軍校心理教育體系展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：心理教育；未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)；軍校學(xué)員

前言：構(gòu)建完善的軍校心理教育體系能夠有效的提升軍校學(xué)員的整體素質(zhì)，也是對(duì)于軍校發(fā)展的重要途徑。各個(gè)軍校也越來(lái)越意識(shí)到軍校心理教育的重要性，但也存在不少問(wèn)題。

1.軍校心理教育的現(xiàn)狀

開(kāi)展對(duì)于軍校大學(xué)生的心理教育是在當(dāng)今形勢(shì)下必不可少的，對(duì)于給未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)輸送人才來(lái)說(shuō)也是極其重要的一步，對(duì)于提高學(xué)員戰(zhàn)斗力和綜合素質(zhì)都有重要的意義。現(xiàn)今我國(guó)的軍校心理教育處于一個(gè)不完善、不成熟的時(shí)期，雖然很多軍校都相繼開(kāi)設(shè)了有關(guān)課程，可實(shí)施效果卻并不顯著，并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。在軍校中，專業(yè)性的心理健康教師能夠?qū)τ趯W(xué)生們實(shí)施相應(yīng)的輔導(dǎo)可謂是少之又少。而且對(duì)于心理健康教師的培訓(xùn)也不夠重視。當(dāng)學(xué)生真正需要輔導(dǎo)或是有問(wèn)題的時(shí)候也不能夠及時(shí)的給予幫助和輔導(dǎo)，在幫助提升戰(zhàn)場(chǎng)需要的心理?xiàng)l件上也沒(méi)有過(guò)多的幫助，在心理素質(zhì)上也沒(méi)有過(guò)多的提升，使現(xiàn)今的軍校心理教育十分的“單一化”、“表面化”和“淺顯化”，沒(méi)有體現(xiàn)出真正的價(jià)值和效果。

2.軍校心理教育存在的主要問(wèn)題

2.1教育內(nèi)容較為單一

軍校的大學(xué)生們心理環(huán)境和心理運(yùn)動(dòng)是復(fù)雜多變的，可是在心理教育上，課題和內(nèi)容都是單一的，沒(méi)有根據(jù)具體的問(wèn)題來(lái)制定相應(yīng)的教育內(nèi)容。而心理教育的內(nèi)容中，對(duì)于心理學(xué)的理論很多，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決策略很少；對(duì)于日常生活的內(nèi)容較多，在作戰(zhàn)中所需要的戰(zhàn)爭(zhēng)心理學(xué)較；對(duì)于現(xiàn)代科技的結(jié)合運(yùn)用也比較少；對(duì)于學(xué)生的心理承受力和意志堅(jiān)定力上也沒(méi)有很好的進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)生的心理自控能力和情緒穩(wěn)定性上更是沒(méi)有太多的內(nèi)容；對(duì)于如何讓大學(xué)生的心理建設(shè)更加的完善，更加的適合未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)都沒(méi)有太多的針對(duì)性；在對(duì)于心理戰(zhàn)如何操作也是沒(méi)有詳細(xì)的內(nèi)容；針對(duì)幫助學(xué)員的心理矯正和突破成長(zhǎng)障礙也沒(méi)有過(guò)多的幫助。這樣就失去了心理教育的價(jià)值，違背了科目設(shè)立的初衷[1]。

2.2教育目標(biāo)過(guò)于局限

軍校的心理教育不能夠跟其他類院校的相同，軍校的心理教育要在幫助學(xué)生矯正心理問(wèn)題和解決學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)員們進(jìn)行有效的心理訓(xùn)練。很多軍校只是認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們心理健康的重要性，卻沒(méi)有意識(shí)到也要幫助提升學(xué)員們的整體心理素質(zhì)。在生活中，心理健康固然重要，但是也要提升學(xué)生們的戰(zhàn)時(shí)心理素質(zhì)，未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上對(duì)心理的要求也是很高的，要有一定的心理防御性、心理對(duì)抗能力、忍耐力和控制力。所以，軍校的心理教育在保證學(xué)員心理健康的同時(shí)也要對(duì)學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)合理的心理訓(xùn)練，不能只對(duì)學(xué)員心理健康方面進(jìn)行教育，還應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)展心理矯正工作，也要能夠建立學(xué)員的戰(zhàn)時(shí)強(qiáng)大心理，激發(fā)心理潛能。否則心理教育并不能真正的提高學(xué)員的心理素質(zhì)，心理教育也就變得沒(méi)有原本的意義了。

2.3教育方式缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在軍校的教育手段大多都是建設(shè)心理咨詢室、開(kāi)設(shè)心理熱線、設(shè)立教育課程等[2]。在心理咨詢室和心理幫助熱線上也是“形同虛設(shè)”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。而在教育課堂上的教學(xué)方式以都是以傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行，而這種方式不能夠讓學(xué)員們完整的、專注的接收到知識(shí)內(nèi)容，且內(nèi)容也十分的單一，缺乏實(shí)踐性?，F(xiàn)在的心理教育也不能夠十分完善結(jié)合新型的科技設(shè)備，更不能很好的融合軍事內(nèi)容和現(xiàn)代信息內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新性，過(guò)于老套。不能夠很好的幫助學(xué)員進(jìn)行心理建設(shè)，也就導(dǎo)致學(xué)員的心理素質(zhì)不能得到明顯的提高。

2.4管理機(jī)制存在漏洞

沒(méi)有完善的體系和管理機(jī)制，軍校的心理教育中大多都是各自為戰(zhàn)，相互之間也不合作、不溝通，導(dǎo)致大學(xué)生的心理教育不能得到應(yīng)有的效果[2]。進(jìn)行學(xué)員心理教育的教師對(duì)軍事相關(guān)知識(shí)的了解不夠透徹，卻不愿意與軍事教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致心理教育沒(méi)有實(shí)際操作性，在戰(zhàn)場(chǎng)上缺乏實(shí)用性。而且，沒(méi)有完善的管理機(jī)制，各個(gè)部門之間消息也不傳達(dá)，導(dǎo)致心理教育進(jìn)展緩慢，學(xué)生心理素質(zhì)得不到訓(xùn)練和提升。

2.5調(diào)研工作有所欠缺

現(xiàn)在的軍校心理教學(xué)知識(shí)建立在理論上，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)員心理的調(diào)研和檢測(cè)，沒(méi)有一個(gè)明確的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，這樣也就無(wú)從得知學(xué)員的心理素質(zhì)在什么水平上，而在進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)后也無(wú)法判斷學(xué)員的心理素質(zhì)是否得到提升。對(duì)于心理教育的意義和效果也就不能夠進(jìn)行定義，而且更不能針對(duì)學(xué)員的差異性來(lái)制定一個(gè)合適的教學(xué)方案，學(xué)員的具體問(wèn)題也不能夠得到適當(dāng)有效的解決。沒(méi)有具體和系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，所有的結(jié)論都是“一紙空談”，關(guān)于軍校大學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)成也沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知，反之增加了教學(xué)的難度。

3.構(gòu)建軍校心理教育體系的建議

3.1完善教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防和矯正，保障大學(xué)生心理健康的前提上，需更多融入軍事政治方面的內(nèi)容，培養(yǎng)出大學(xué)生在對(duì)于未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上能夠擁有頑強(qiáng)的意志力、強(qiáng)大的心理承受能力、強(qiáng)大自我控制力和出色的智力品質(zhì)。并且，加入一些科技信息類的教育內(nèi)容，讓學(xué)生們可以更加適應(yīng)未來(lái)的科技化戰(zhàn)場(chǎng)。培養(yǎng)出學(xué)生們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上能夠有判斷力和防御力，在苛刻條件下也能夠有積極穩(wěn)定的情緒，同時(shí)能夠應(yīng)對(duì)一些強(qiáng)大的心理攻勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的理解，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)大的心理調(diào)整能力，能夠適應(yīng)各種場(chǎng)合和突發(fā)狀況。通過(guò)心理教育也要強(qiáng)化學(xué)生們的堅(jiān)定品質(zhì)，讓學(xué)生能夠有堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，調(diào)整對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的想法和態(tài)度。

3.2明確教育目的

心理教育的目的不僅僅是要保證學(xué)生平時(shí)的心理健康，也要保證戰(zhàn)時(shí)能夠強(qiáng)大的心理支撐。注重學(xué)員平時(shí)的心理活動(dòng)和心理變化，幫助學(xué)員樹(shù)立正確的心理目標(biāo)，給學(xué)員做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，使學(xué)員有一個(gè)積極向上的心理。在此基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)員培養(yǎng)出適合未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的心理素質(zhì)，讓學(xué)員們能夠自如的應(yīng)對(duì)未來(lái)的戰(zhàn)場(chǎng)，在戰(zhàn)時(shí)能夠發(fā)揮出無(wú)限的潛能。明確這兩個(gè)教育目的，可以讓學(xué)員們?cè)谏钪斜３址e極的態(tài)度，發(fā)揮“正能量”，在未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上能夠掌握主動(dòng)性，立于不敗之地。

3.3創(chuàng)新教育方式

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，把心理教育與現(xiàn)代科技和其他科目相結(jié)合?？梢远祭矛F(xiàn)代科技來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員們能夠更好的理解課時(shí)內(nèi)容。并且可以利用一些先進(jìn)的高科技工具進(jìn)行對(duì)學(xué)員的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)員們更加貼近未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，從而了解到心理素質(zhì)對(duì)個(gè)人的幫助和提升，讓學(xué)員們更能接受心理教育并對(duì)其有更深層次的了解。在模擬訓(xùn)練的同時(shí)，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們心理方面的不足之處，針對(duì)問(wèn)題來(lái)制定解決方案，能夠更詳細(xì)、更高效的提高學(xué)員的心理素質(zhì)。

3.4加強(qiáng)管理工作

通過(guò)加強(qiáng)管理，讓教學(xué)人員更有歸屬感，可以讓各個(gè)部門之間相互交流來(lái)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，共同進(jìn)步，而且還能夠讓師資隊(duì)伍更加的有專業(yè)性和紀(jì)律性。這樣，對(duì)于心理素質(zhì)的培養(yǎng)也能更加的完善。

3.5加強(qiáng)調(diào)研力度

加大對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理調(diào)研的力度，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)得到具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)員們能夠更加了解自己的心理狀態(tài)，也讓教師們可以掌握一手的教學(xué)依據(jù)，更有明確的教學(xué)方向。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在建設(shè)軍校的心理教育體系上一定要更加重視，在不斷完善的前提下，促進(jìn)學(xué)員心理素質(zhì)的提高，為未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)源源不斷的輸送高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐春紅. 構(gòu)建軍校大學(xué)生心理教育體系的思考[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2009（28）：84-86.

[2]惠淑英. 試論軍校心理健康教育體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（17）：246-246.

（作者單位：海軍航空大學(xué)青島校區(qū)，山東 青島 266041）endprint