王 茹

（寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750100）

我國經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，公路、鐵路、房地產(chǎn)、水利工程等生產(chǎn)建設(shè)項目在建設(shè)過程中，不可避免地對原來的地形地貌、生態(tài)環(huán)境造成了破壞，產(chǎn)生了水土流失等環(huán)境問題，嚴(yán)重威脅到人們的生產(chǎn)生活。水土保持監(jiān)測通過遙感監(jiān)測、無人機監(jiān)測、地面觀測等技術(shù)手段對水土流失的數(shù)量、程度、范圍、水土保持措施實施效果等進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測和評估，適時指導(dǎo)水土保持工作的開展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。但是當(dāng)前的水土保持監(jiān)測技術(shù)教學(xué)過程中，存在教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)的問題，學(xué)生無法將所學(xué)的監(jiān)測知識直接在實際工作中轉(zhuǎn)化，構(gòu)建的知識體系不系統(tǒng)化。因此，文章以加強教學(xué)的實用性為目的，針對寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的水土保持專業(yè)的《水土流失監(jiān)測及評價》課程的“生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測”章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 。

1 教學(xué)目標(biāo)

《水土流失監(jiān)測及評價》是水土保持專業(yè)的核心課程，該課程的主要目標(biāo)是培育具有扎實的水土保持監(jiān)測技術(shù)和實踐操作能力的高素質(zhì)技能型人才。生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測是該課程的重點章節(jié)，同時也是最貼近實踐應(yīng)用的監(jiān)測項目和監(jiān)測技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計的時候，要緊緊圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合實際的生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測工作對人才的要求，實施項目教學(xué)。通過項目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，幫學(xué)生更好地將理論知識運用在實踐環(huán)節(jié)。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本次教學(xué)以學(xué)院實訓(xùn)中心建設(shè)項目為背景，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。本次教學(xué)設(shè)計共設(shè)計了6個項目，每一個項目分成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計教學(xué)過程。做到理論和實踐有效的結(jié)合，將理論知識直接在實踐中轉(zhuǎn)化應(yīng)用。根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測的特點，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，見表1。

2.2 教師活動設(shè)計

生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測的實踐性、綜合性較強，在實踐應(yīng)用中綜合了氣象學(xué)、土壤學(xué)、測量學(xué)、土壤侵蝕原理、遙感學(xué)等課程。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，需要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，并會實踐應(yīng)用。此過程的難度較大，需要教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，我專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)主動性差、目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力差等問題，需要教師合理的組織教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師根據(jù)任務(wù)的特點，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、組織協(xié)調(diào)能力等，合理分組，強化各小組的學(xué)習(xí)能力，確保各小組均能在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師在課前布置相應(yīng)任務(wù)模塊的引導(dǎo)性課前復(fù)習(xí)與自學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生了解、掌握監(jiān)測的基礎(chǔ)性學(xué)科知識。

3 教學(xué)評價

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測的教學(xué)評價過程設(shè)計為：學(xué)生課前自學(xué)任務(wù)完成效果（20%）、課中教學(xué)項目的完成效果（40%）和最終項目監(jiān)測報告（40%）三部分。對學(xué)生課前自學(xué)任務(wù)完成效果的評價，可通過學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享匯報來進(jìn)行，主要評價匯報內(nèi)容的是否完整、講述是否清晰、明白，評價主體為教師和學(xué)生。

4 結(jié)語

生產(chǎn)建設(shè)項目水土監(jiān)測是水土保持專業(yè)學(xué)生的主要工作內(nèi)容之一，因而生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測技術(shù)是水土保持專業(yè)學(xué)生必備的工作技能。運用項目教學(xué)法，將生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測真實的工作情境與教學(xué)相融合，將教師為主體的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的綜合應(yīng)用知識解決問題的過程，融知識學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用于一體。生產(chǎn)建設(shè)項目水土監(jiān)測的教學(xué)改革不僅有效提升了課程教學(xué)效果，幫助學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用于實踐的監(jiān)測知識和技能體系，同時強化了學(xué)生對職業(yè)工作流程的認(rèn)知，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)的就業(yè)方向及內(nèi)容，為學(xué)生走向就業(yè)崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。