張美蕓

（江西科技學院機械工程學院，江西 南昌 330000）

課程設(shè)計是機械專業(yè)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，而減速器設(shè)計是《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》的傳統(tǒng)題目，它基本上涵蓋了《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程所學習的主要內(nèi)容，如：齒輪的傳動設(shè)計、軸承選型及壽命計算、階梯軸結(jié)構(gòu)設(shè)計及強度計算、箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計、鍵連接、帶的傳動設(shè)計等基礎(chǔ)知識點，以及本門課程的綜合設(shè)計案例，從學科角度來講，一定程度上有利于機械專業(yè)的學生全面地掌握本門課程的有關(guān)知識，并且在實踐過程中對該專業(yè)的知識也得以拓展，同時掌握如何將所學的知識應(yīng)用在實踐工程問題上。從解決問題的方式來講，既包括整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計構(gòu)思，又涉及計算數(shù)據(jù)等問題的處理能力，在多方面不是單一的個人能解決的，對于同學之間的團體協(xié)作能力也有所考驗，所以減速器設(shè)計這個題目，被許多高校采用作為機械專業(yè)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》的題目。但是，一個題目在被使用了多年以后，對學生而言，早已失去了新鮮感，對教師來講，年年同樣的教學內(nèi)容，基本上已形成一定的教學慣性，熟練程度可想而知，沒有任何創(chuàng)新意識注入，與新信息無關(guān)，只是知識機械地教學，機動地完成工作任務(wù)。另外，該課程設(shè)計有關(guān)的資料已是多如牛毛，學生在做課程設(shè)計的時候，在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)中都可以找到許多相關(guān)資料，方便快捷，這些資料甚至有解決問題的多種方案及詳細的計算，學生只要稍微花點功夫按著資料上的步驟，按部就班地做，就能輕松地完成設(shè)計任務(wù)，沒有一點專業(yè)難度，根本沒有到達設(shè)置這門課的效果。因此，這個設(shè)計題目對學生來說沒有什么挑戰(zhàn)性，而且從教學角度講，已經(jīng)失去了實際意義。興趣是學習最好的老師，失去了興趣，再好的設(shè)計題目，學生也必然會采取敷衍了事的態(tài)度，這是很正常的。學生在設(shè)計過程中，解決問題的能力就得不到提高，所以改革勢在必行。

1 實踐教學與學生能力培養(yǎng)的探索

針對以往課程設(shè)計存在的不適合我院學生實踐能力提高的問題，經(jīng)過課題的研究，首先對《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》的研究內(nèi)容進行改革。

通常《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的選題偏向單一且內(nèi)容陳舊，以往的機械設(shè)計課程設(shè)計一直用《帶式輸送機的傳動裝置》這個題目，設(shè)計過程每年基本沒有更新，無法與先進制造、工藝及前沿科學等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，由此學生無法提高自身知識的整合能力，實際應(yīng)用能力更加欠缺。故我們課題在研究過程中重新設(shè)計了課程設(shè)計的題目。

以“帶式輸送機的傳送裝置的設(shè)計”為題目，其內(nèi)容基本上覆蓋了整本教材，有齒輪、軸、箱體、螺栓、鍵、帶、聯(lián)軸器、軸承等，在設(shè)計過程中，手工繪圖花費時間較多，不利于新知識的增加，沒有任何創(chuàng)新點，能力培養(yǎng)方面不突出。

針對上述問題，重新調(diào)整了設(shè)計題目，如：齒輪連桿式步進機構(gòu)設(shè)計、機床的傳動裝置設(shè)計、擺動式搬運機結(jié)構(gòu)設(shè)計等題目，新增加內(nèi)容有受力分析，四桿機構(gòu)設(shè)計、主傳動系統(tǒng)設(shè)計，轉(zhuǎn)速圖設(shè)計、機構(gòu)運動簡圖繪制等，這些內(nèi)容主要是針對機構(gòu)和系統(tǒng)而設(shè)計的。利用三維建模軟件功能快速制圖，縮短制圖時間，同時也能加深對應(yīng)用軟件的學習，另外，更多的時間可適當引進新內(nèi)容，增加學生設(shè)計的興趣。課程設(shè)計在改革之后，無論是在內(nèi)容上，還是在創(chuàng)新方面都有很大的變化，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.1 嘗試改用新題目

以往的設(shè)計就是一個題目，且多年不變，圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這方面的資料很多，學生隨便找點資料就能應(yīng)付課程設(shè)計，導(dǎo)致學生對課程設(shè)計缺少興趣，通過課程設(shè)計提高學生的綜合能力根本沒有實現(xiàn)，針對這種情況，我們首先應(yīng)該改變題目，主要從目前該專業(yè)的前沿知識為出發(fā)點，結(jié)合本校大學生挑戰(zhàn)杯參賽內(nèi)容改革，引起學生的學習興趣。

1.2 應(yīng)用CAD技術(shù)

通過課程設(shè)計可以加強《工程制圖》的學習，鞏固知識，但以往的課程設(shè)計繪圖在方面為了加強學生手動能力以及應(yīng)用能力，教學上采用都是手工繪圖，這種方案的確能力鍛煉學生制圖技能，但花費很多的時間，而且容易出錯，實際上很不實用。信息化時代，很注重效率，電腦制圖是發(fā)展的趨勢，采用軟件繪圖，不僅能大量縮短繪圖時間，而且多的時間還可以適當增加新的內(nèi)容，提高學生學習的興趣，充分豐富課程設(shè)計。

1.3 注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

改革之后的課程設(shè)計我們做了適當?shù)恼{(diào)整，可以2～3人一組，每人負責設(shè)計的部分內(nèi)容，這就需要小組之間相互溝通，相互協(xié)調(diào)，有問題提出來，集思廣益，找最好的解決問題的方法，通過這樣的課程設(shè)計改革，學生自然會在設(shè)計的過程中體會到如何調(diào)整自己，相互交流，與其它人一起完成設(shè)計任務(wù)，從而達到培養(yǎng)協(xié)作設(shè)計能力和團隊精神的目的。

1.4 注重考核制度

答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學生幾周課程設(shè)計成績考核的一種方式。近年來因為手工繪圖費時，學生基本上都是最后時間完成，答辯考核環(huán)節(jié)無法實施。實際上，通過答辯過程，教師可以發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計中的問題，學生可以從答辯中了解自己的不足之處，能不同程度地加深對課程設(shè)計的認識，從這個意義上說答辯又是一個總結(jié)提高的過程。所以，答辯的環(huán)節(jié)非常重要，也是課程設(shè)計改革的重要內(nèi)容，故重新規(guī)范了考核制度，尤其是答辯環(huán)節(jié)由原來占總成績的10%增加到30%，讓學生意識到答辯的重要性，平時考核由原來的30%降低到10%，合理考核學生的設(shè)計成績，完善課程設(shè)計。

2 結(jié)語

通過本次改革，學生在思想上重新認識到課程設(shè)計的重要性，增強學生與學生之間、學生與教師之間、學生與社會之間的交往與關(guān)注，使實踐活動在內(nèi)容和形式上真正統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，全面提高學生的素質(zhì)能力。