楊翠明，燕 峰

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

從高職教育發(fā)展的宏觀背景看，當(dāng)前已步入了全新的信息化新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職院校師生工作、生活、學(xué)習(xí)必備媒介，不僅以其先進(jìn)的技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，也改變了教與學(xué)的方式與方法。再者，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以“學(xué)生為中心”的育人新模式也正沖擊著傳統(tǒng)的說教模式。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不僅僅局限于課堂上獲得，可以借助中國MOOC大學(xué)、學(xué)堂在線、超星泛雅等新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可便捷快速獲得更多淵博的知識(shí)，從而提升自我綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展時(shí)期，及時(shí)開展綜合調(diào)查并分析對(duì)高職院校的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)影響，制定精準(zhǔn)對(duì)策是高職教育內(nèi)涵改革與發(fā)展的迫切問題。

1 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高職院校教學(xué)影響分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身具備虛擬化、自由化等特性，而在高職院校教學(xué)應(yīng)用中，更是發(fā)揮了其獨(dú)特的交流無界化、傳播快速化優(yōu)勢(shì)，再加上知識(shí)呈現(xiàn)形式可多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，將原先教學(xué)中抽象難表達(dá)的知識(shí)，變得有趣靈活體現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。

1.1 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高職院校教學(xué)方式影響

首先，對(duì)教師的講授方式影響。一是角色發(fā)生了變化。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，已不僅僅是知識(shí)與技能的傳授者了，而是要告訴學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下，如何獲得知識(shí)與技能的方法者，是學(xué)生學(xué)習(xí)疑問的答疑者，從傳統(tǒng)的講授到現(xiàn)在的答疑，主體角色發(fā)生變化。二是課堂講授形式發(fā)生了變化。在教學(xué)課堂上，教師已不是高高在上的講授者，學(xué)生也不再是一個(gè)聽眾，而是變成了課堂的主體，針對(duì)某一疑問、知識(shí)等焦點(diǎn)，攜手教師共同展開不同程度的討論、交流、爭辯等，教師變?yōu)檎n堂實(shí)施的組織者，學(xué)術(shù)焦點(diǎn)的辯證者，知識(shí)與技能的傳授形式，從單一的講解式變?yōu)榱擞懻撌剑v授形式發(fā)生了變化。

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空不受局限。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)堂在線等各大教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)終端蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間與空間上，已不僅僅局限于課堂之上，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行焦點(diǎn)式學(xué)習(xí)。二是個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不再是夢(mèng)想。不同的學(xué)生，對(duì)課程的知識(shí)與技能掌握速度不盡相同，個(gè)性化定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變的如此輕松，學(xué)生只需依教師課程的信息化教學(xué)資源，進(jìn)行自我規(guī)劃，便可輕松完成課程的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高職院校教學(xué)資源影響

課程教學(xué)資源是高職院校開展教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)資料。傳統(tǒng)課堂所指教學(xué)資源，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、授課教案及其它輔助文檔。而在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展情況下，以學(xué)生為中心的課程教學(xué)資源需求，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止與此。首先，課程資源要多樣化。為滿足現(xiàn)行成長在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代中的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不僅要建設(shè)滿足教師的講授用資源，而且也要建設(shè)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)用資源，后者更為關(guān)鍵。因此，從單純建設(shè)教師所用課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃與教案資源，轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)建設(shè)微學(xué)習(xí)視頻、微任務(wù)測(cè)驗(yàn)、微操作步驟、微交流反饋空間、微學(xué)習(xí)任務(wù)書等微型學(xué)習(xí)資源。其次，要實(shí)現(xiàn)幾大功能。一是課程資源要有系統(tǒng)性。以任務(wù)知識(shí)或技能點(diǎn)為中心，建設(shè)成系統(tǒng)的符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的碎片化資源。二是課程資源需具備可視化。不同類型的資源，在觀看視覺上要有強(qiáng)的吸引力和沖擊感。

1.3 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高職院校教學(xué)平臺(tái)影響

一塊黑板、一間教室、一張桌椅、一個(gè)講臺(tái)等構(gòu)成的基本教學(xué)平臺(tái)，便可供原先教師順利開展教學(xué)?？涩F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的到來，將這一個(gè)平凡安靜的教學(xué)環(huán)境置之門外，已不能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生需求，他們需要的是能學(xué)習(xí)、可交流的互動(dòng)自如的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨之便產(chǎn)生了中國MOOC大學(xué)、學(xué)堂在線、超星泛雅、智慧職教、愛課程、學(xué)銀在線、云班課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使其學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)空限制，因其自身不足，適時(shí)選擇進(jìn)行隔空學(xué)習(xí)。同時(shí)，也便會(huì)產(chǎn)生高職院校如何選擇合適教學(xué)平臺(tái)供師生使用、教師如何在平臺(tái)上有效建設(shè)課程資源并運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)、學(xué)生如何在平臺(tái)上充分完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)等問題，這些都是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高職院校教學(xué)平臺(tái)變化產(chǎn)生的直接影響，從而也會(huì)給高職院校教育模式、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量等帶來直接且實(shí)質(zhì)影響。

1.4 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高職院校教育模式影響

高職院校是教育體系中人才培養(yǎng)不可或缺的重要育人場(chǎng)所，尤其是在技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，不僅可以培養(yǎng)其精湛技藝，同時(shí)也可培養(yǎng)其精益求精的工匠精神。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，也給高職院校教育模式帶來了質(zhì)的變化，主要體現(xiàn)在以下四方面。一是，知識(shí)的傳授，從傳統(tǒng)課堂講解潛移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。二是，授課的方式，從傳統(tǒng)的說教轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上討論與答疑。三是，技能的訓(xùn)練，從傳統(tǒng)的無計(jì)劃輪流式轉(zhuǎn)換為個(gè)性化針對(duì)性的聚焦式訓(xùn)練。四是，育人的模式，從傳統(tǒng)的固步自封式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_拓創(chuàng)新式，給予學(xué)生自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，讓其展示其自我才華。

2 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高職院校教學(xué)影響的對(duì)策探索

網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的興起與快速發(fā)展，給高職院校的教學(xué)帶來了不同程度上的影響，不過這也是職業(yè)教育中一次歷史性變革，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了發(fā)展機(jī)遇，如何尋找適應(yīng)新時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略，顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)就從以下四個(gè)方面進(jìn)行簡要闡述，旨在推動(dòng)職業(yè)教育再上新臺(tái)階。

2.1 提高教師信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代教師

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展給新時(shí)代教師的信息化素養(yǎng)提出新要求，不僅要能自如的運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行日常交流，還需針對(duì)專業(yè)教學(xué)工作，能全面運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。當(dāng)然，針對(duì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)或相近的專業(yè)教師，進(jìn)行信息化教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，難度并不是很大。但是，那些與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相遠(yuǎn)的專業(yè)教師，就是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，他們沒有很好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也沒有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用功底，如何戰(zhàn)勝所面臨的困境，就是擺在這些專業(yè)教師面前的一道難題。鑒于此情況，其實(shí)也可以換個(gè)角度來考慮面前的一切困難，這不僅是一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次很好的提升自我機(jī)遇，具體可以從以下兩方面著手來提高教師信息化素養(yǎng)。一是，參加由教育部、行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的信息化教學(xué)培訓(xùn)，可以在短時(shí)間內(nèi)，迅速掌握信息化新技術(shù)，提升自我信息化水平，及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中。二是，通過現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，尋找與自我教學(xué)工作相近的案例，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在做中學(xué)習(xí)新技術(shù)并提升。

2.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

中國MOOC大學(xué)、學(xué)堂在線、智慧職教、學(xué)銀在線等各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的新型產(chǎn)物，已是各級(jí)各類教育體系中不可或缺的一部分了，而在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中也是如此重要。因其高職院校學(xué)生具備知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、接受新事物反應(yīng)靈敏、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可視化程度高、聚焦點(diǎn)小、實(shí)用性高的各類型學(xué)習(xí)資源，正是培養(yǎng)高職院校學(xué)生的一個(gè)綜合實(shí)用平臺(tái)。課前，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行任務(wù)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)微型測(cè)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)疑問與不足。課中，將疑問與教師和同學(xué)一起進(jìn)行討論解決。課后，再通過任務(wù)微型作業(yè)，進(jìn)一步鞏固提升，真正意義上實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)目標(biāo)。

2.3 建設(shè)顆粒化教學(xué)資源，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)

顆粒化教學(xué)資源，主要是對(duì)教學(xué)任務(wù)的知識(shí)或技能點(diǎn)，進(jìn)行分類細(xì)化，將每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，用小于3分鐘的微視頻進(jìn)行闡釋，同時(shí)再配以微型測(cè)驗(yàn)試題、微型圖片等顆?；o助學(xué)習(xí)資源組成。個(gè)性化學(xué)習(xí)需要有顆?；慕膛c學(xué)資源做基礎(chǔ)，才能達(dá)到事半功倍效果。高職院校的專業(yè)課程教學(xué)資源，主要承載的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)，都需要有細(xì)化分類成系統(tǒng)的顆?；瘜W(xué)習(xí)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化知識(shí)海洋，讓學(xué)生能依據(jù)知識(shí)與技能掌握程度，來進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，綜合利用有限時(shí)間，學(xué)習(xí)全面技能。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的職業(yè)教育正承載著大國工匠之星的培養(yǎng)重任，不僅要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，而且也要適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校的教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教育模式都有不同程度的影響，只有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，抓住發(fā)展機(jī)遇，才能為高職院校教學(xué)開啟新征程，培養(yǎng)更多技術(shù)精湛的大國工匠，托起職業(yè)教育藍(lán)天。